案例教学类科研课题申报书：案例教学在行政管理的应用研究

编号:湖南省教育科学规划课题

课题申请•评审书课题名称：案例教学在行政管理的应用研究题依据：课题指南一XX県题负专人：覃真理负责人所，位： 职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖南省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。一、数据表课题名称案例教学在行政管理的应用研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名覃真理f别女民族 )出生年月19**年9R行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号429004****0910008X手机号码15392811***姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名陈雨1967.01副教授产教融合硕士教科院李卿1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院周苗1973.11副教授教育管理本科职业技术学院孙晨1971.12副教授思政教育本硕±职业技术学院赵宇琦1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院周小玲1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院马都1970.07副教授思政教育本科职业技术学院

预期最终成果（必含研究报告和研究论文）硏究报告、论文单位配套经费（单位：万元）2预计完成时间2023.12.30二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成成果名称i序成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职业教育思想的现代价值研究课题省级湖北省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用o乙课题省级湖北省科学技术厅2017.06试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策i撰论文省级兰州教育学院学报2016.11网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析i撰论文省级现代职业教育2016.07高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析i撰论文省级求知导刊2016.12如何在高职思政课教学中融入职业素质教育i撰论文省级新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。三、课题设计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）案例教学在行管理的应用案例教学是借助现实情景编写案例文字材料，对真实案例进行情景模拟还原，引导学生主动利用所学专业相关的理论知识去分析案例折射出的问题，并力图解决问题的现代教学方法。作为一门实践性与实用性很强的管理类专业，传统的被动灌输式课堂教学已然不能满足当前行管理专业的人才培养需要。在行管理专业教学中，引入案例教学法能够转换学生以往的被动学习方式，缩小行管理理论和应用实践的鸿沟，促使学生掌握行管理理论体系和学习方法，进而提升教学效果。一、采用案例教学的应用价值在行管理专业教学过程中采用案例教学法既可以加深对现有理论与方法体系的认识与理解，又可以发现既有理论与方法存在的不足，推动发现新的行管理理论与方法。（一）提升教学效果。鉴于行管理专业的实践应用性较强，通过案例教学，可以扭转传统课堂教学中学生被动接受的局面，激发学生主动、自主学习的意识，巩固学生理论知识的学习和积累。打破学生既有的死记硬背理论知识的思维定式，学生通过主动的、积极的、的、多项度的思考，不断提高自身的理论水平和实践水平。在行管理专业教学中采用案例教学的方式可以满足学生的信息和思想需求，促使教师不断提高教学技能，进而强化教学效果。（二）提高本科生教育整体质量。开展案例教学，通过模拟工作情境可以使学生熟悉行管理工作的环境，从而主动适应社会需求，提升本科生教育对社会的支撑服务能力。在高等教育公共管理教学中进一步推广案例教学方法，加强高校与府机关和非府公共机构间的沟通，可以为本科生创业、就业提供更多的平台，最终提高本科生教育整体质量。（三）培养学生沟通协作能力。高等教育人才培养正面临着前所未有的，面对社会的洪流，我们无法独处其身，时时要与他人打交道，这对行管理专业人才的团队协作能力和沟通能力、理解力、凝聚力、创造力提出要求。行管理专业案例教学较多采取情景模拟的教学方式，学生需要通过分组来完成角色扮演，小组成员之间要相互沟通，协调。案例教学有利于促使学生与小组成员之间进行沟通与协作，在沟通中增进协作，通过协作而加强沟通。（四）引导学生关注公共管理实际问题。案例教学法能够引导学生更加关注我国公共管理实际问题，进一步提高综合运用公共管理理论和公共策分析方法。案例教学能够增强学生的理论知识、专业知识和实践技能，激发学生的科研潜能和创新能力，以问题启发学生运用行管理理论和公共策分析方法解决实际问题。二、行管理专业开展案例教学的应用设计案例教学要具有一定的针对性，走出书本对书本的传统教学模式，要细腻敏锐地扌叟集整理多类型、多层次的行管理案例，认真准备案例教学计划并做好分析、总结工作。（一）案例的选取与制作。行管理活动的发生是具有动态时效性的，在案例教学开展前最为重要的是选择真实性高、时效性强，具备实际应用价值的案例才能提升教学效果。具体应注意以下几点：首先，选用的案例要符合教学目的。在选取案例时，授课教师要首选与管理学知识的重点和难点相吻合的案例，让选取的案例充当理论联系实践的桥梁。其次，选用的案例要与公共管理实际问题相联系。行管理专业是一门致力于管理社会公共事务，解决公共管理问题的应用型专业，这一特点要求案例教学所选用的案例须切实反映公共管理过程中存在的问题。（二）案例教学计划的准备。授课教师与受众学生在进行案例教学活动前都需要进行教学计划准备。案例教学计划通常涉及选取制作案例、课前阅读案例文本、提出问题、案例讨论、撰写分析报告、案例总结等环节。授课教师要考虑在案例讨论过程中为学生提供案例的发生环境和背景帮助其学习，授课教师应先提供几个案例，要求学员利用自习时间，选择其中的一个案例预习，思考、深入分析，做好充分准备在全班发言交流。（三）案例教学的评析与总结。案例教学的评析与总结是案例教学法最为重要的一个环节，教师对案例的总结与点评不是简单地评判“错”与“对”“好”与“不好”,而是应该基于学生分组讨论情况，对每组的案例分析报告进行评析与总结。案例分析应该注重解决问题的逻辑和过程，而不是以案例分析的结果为评判基础。完成课堂案例分析后，应反思其中不足，总结经验，启发学生的思维能力，深化对行管理专业理论知识内容的理解。三、优化行管理专业案例教学的有效途径案例教学是要求学生能够运用行管理理论和知识去分析、解决公共管理面临的实际问题的教学方法。近年来，行管理专业采用案例教学法授课的教学效果显著，学生的实践应用能力得到一定提高，但仍有部分高校没有充分发挥案例教学的优势，案例教学需要改进和完善的空间还很大。（一）加强师资队伍建设。教师在案例教学环节中应起到以问题为中心的启发式作用，案例教学的效果很大程度上取决于授课教师的教学水平和技能。因此，行管理专业授课教师的课程师资配备、学历背景、职称年龄在案例教学环节起着基础性决定作用。授课教师应积极参加相关师资培训活动，提高自身的知识储备与水平。高校应广泛开展校际间教学观摩等学术交流研讨活动，鼓励教师到其他高校、企业、府机关挂职、担当学术顾问，加强横向课题的科学研究工作。此外，还可以聘任府部门、事业单位中公共策娴熟、管理知识储备丰富的行、业务进行讲座或担任案例教学教师。（二）开通优质案例库。行管理专业案例教学过程中选取的案例必须要不断适应新形势、吸纳新经验，满足发展要求。由于行管理专业相关的府部门多数涉及到工作保密原则，很难弄到一手的案例资料。因此开通具有我国特色、地方特色的行管理优质案例库，进一步整合案例资源刻不容缓。与此同时，公共管理学科还应完善行管理案例教学的教材体系，利用网络信息技术开通视频案例应用平台，彰显中国治理特色。公共管理学科还应定时安排案例教学经验交流会，查看案例的应用情况，将入选行管理学科案例庫的案例数量列入学科评估考核体系。（三） 有机结合多元化的案例教学模式。目前我国高校行管理专业的案例教学模式主要有三种：教师主导型、学生主导型、师生互动型。这三种模式各有利弊，相互补充，相互完善。在案例评析过程中，有的授课教师先讲案例后讲授理论，部分授课教师将理论知识与案例分析同时进行，也有的授课教师在讲授理论后再给出案例。不同的教学模式在课堂教学中的效果和作用也不同，因而需要结合具体的案例进行不同的模式选择，不要拘泥于某种单一的模式，只有将多元化的教学模式有机地结合起来才会产生良好的教学效果。（四） 完善案例教学的教育环境。保障案例教学的顺利，首先要加强公共管理学科基础建设，高校应给予一定策扶持与经费支持，加大案例教学软、硬件设施的投入。同时应将案例教学环节计入科研工作量，在绩效薪金核算、职称评定时分配给案例教学一定比例。各高校还应将案例编写制作及相关成果纳入奖励、考核体系，考虑优先出版教学案例教材，开通案例教学的网络学习平台，促使学生进一步提升创新实践、解决实际问题的能力。参考文献：教章.高校行管理案例教学的价值定位:从理论到实践的初级应用平台[J].黑龙江教育，2004(10).袁洪英.情景模拟方法在行管理案例教学中的应用[J].黑龙江教育,2010(4).颜海娜，聂勇浩.案例教学中的案例选择与编写 以“行案例分析”教学为例[J].行论坛,2012(3).宋志国.高校行管理专业课程案例教学应用策略[J].黑龙江教育学院学报,2016(2).方雪晴.案例教学法在行管理学科教学中的应用现状及对策[J].高教学刊,2016(10).关键词：案例教学，行管理三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。研究方法1、 文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、 比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、 专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、 问卷调査法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星"平台设计调査问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调査，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、 综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、 实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方而的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为髙职院校髙质量发展实现提供有益的经验借鉴。<=)技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、 制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报;3、 开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题;4、搜集文献资料，分析研咒现状，细化研究步骤。

第二阶段；课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：1、设计访谈提纲,咨询业内专家;2、拟定调研计划,开展问卷调査;3、运用网络工具,1、设计访谈提纲,咨询业内专家;2、拟定调研计划,开展问卷调査;3、运用网络工具,扩大调研范围:4、分析调研资料,撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段(第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：分析调研样本，统计调研数据:2、整理调研资料,组织课题研讨;3、撰写分析报吿,发表研咒论文;42、整理调研资料,组织课题研讨;3、撰写分析报吿,发表研咒论文;4、做好阶段小结,接受中期检査:邀请同行专家,组织学术研讨。邀请同行专家,组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：1、综合理论分析,撰写研究报告:2、撰写结题报告,材料装订成册;3、整理电子文档,进行分类汇总:41、综合理论分析,撰写研究报告:2、撰写结题报告,材料装订成册;3、整理电子文档,进行分类汇总:4、组织评审验收,进行成果认定:5、整理研究资料,申报项目结题;6、分享研究成果，做好应用推广。四、完成课题的可行性分析•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；•主要参加者的学术背景和研究经验、纟且成结构(如职务、专业、年龄等)；•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内)一、己取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献(一)己取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：作为专业负責人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收：2017年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2()15年12月完成了湖北省教育厅高职护理'‘工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探索"研究论文。2、 作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：(DCRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表，出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质最结题。(二)主要参考文献［1］ 李进.丁匠精神的当代价值及培育路径研究［J|.屮国职业技术教育.2016(27)［2］ 何国伟.贵州省高职院校发展状况调査研究［J|.职业教育研究.2016(09)［3］ 任慧靖.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考卩］.河南农业.2016(21)［4］ 张华.论核心素养的内涵卩］.全球教育展望.2016(()4)［5］ 毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究［J］.高等职业教育.2015(06)16］孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［J］.职教论坛.2015(23)［7］朱方来.中德高职实践教学的比较研究卩］.高教探索.2015(03)【8］曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研究.2015(07)【9］王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)［10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养卩屮国教育学刊.2015(81)二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、 完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会.课题伍貴人定期检查、督促课题组成员完成任务情况.落实奖励措施。经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研充人员配备必要的硬件条件和活动经费。时间保障：