《春》优质课教案5篇

《春》优质课教案5篇教学目标

一、素养教育目标

1、学问认知目标：

A、识记把握生字词的音、形、义；综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C、应用学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。

D、综合通过学习本文，能够根本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、力量形成目标：

E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼学生的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量、写作力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素养培育目标：

F、通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成喜爱大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比拟粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、构造美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮忙学生理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，熬炼分析力量。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、）

二、题目讲解

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、学问回忆（简介）

朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、把握课文中的生字词

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。

——第一局部（第1段）：盼春

其次局部（第2—7段）：绘春

第三局部（第8－10段）：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比方句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，到达娴熟程度。

其次课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1、讲读第一局部：盼春

（1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

——“希望着”；“近”（拟人）

（2）“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。

2、讲读其次局部（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析争论按挨次说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的风光。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢快。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。选择开花季节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比方———“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳绽开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比方和拟人的手法，从树上的花写到很多的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也鲜艳照人，别有一番情趣。

（4）春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清爽。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的温暖、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着响亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回忆上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读其次局部（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展现了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“黄昏时候”的景象，用“一点点黄晕的光”衬托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞渐渐走着”，安静、闲适，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方颜色；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与黄昏的安静气氛相互照顾。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的风光，那一种和平宁静的气氛，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢跃的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。

2、讲读第三局部：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比方巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于她特别“娇美”；把春天比作“强健的青年”，由于她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。这三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望。根本语调是轻柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1、观看细致，描述生动真实；

2、诗情画意相融合；

3、文章语言朴实清爽，精确生动。

五、布置作业

1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂争论）；

2、完成课后练习四；

3、背诵全文。

[板书设计]

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满——草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：摩挲

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声悦耳宛转

笛声响亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比方句：“新”“美”“力”

朱自清《春》优秀教学设计篇二

【课型定位】

朗读感悟式。

【教学对象分析】

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面许多，但其语言美、意境美、构造美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体会语言，感悟意境，梳理构造，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有肯定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。

【教学目标】

1、情感态度目标：

理解喜爱春天，赞美春天的喜悦之情；培育学生对美的追求。

2、学问力量目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读力量。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读力量。

【教学难点】

把握肯定的朗读方法和技巧，提高朗读力量。

【教学方式】

声画同步，视听一体，营造美丽的气氛，师生共同进入意境。

【教法】

指导朗读，引导品位。

【学法】

反复朗读，合作探究。

【课前预备】

1、教师：制作教学课件。

2、学生：查找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

【教学流程】

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展现：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的漂亮画面，快速将学生带入美的气氛。

提问：生活中你能发觉哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

点拨：顽强的意志、纯净的心灵、美丽的面容、潇洒的风度、宽阔的天空、金色的原野……固然还有：美丽的文章。

引导：那美丽的大自然风光，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今日我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领会、去观赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名学生朗读课文。留意让学生勾画诞生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否精确

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开头朗读课文最根本的要求就是精确流畅，声音光明。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受美丽语言，利用肯定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴教师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组争论应怎样读，怎样表达感情。

⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓舞为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注意声音的凹凸起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的其次步。

3、表现性朗读──制造美：

展现：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设美丽完整的情景气氛。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去制造自己心中的春天。

训练：

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵教师评价朗读：

A、胜利何在

B、有哪些需要改良

点拨：全部文学作品的朗读（阅读），都应当由和读者共同制造其意蕴、美感，我们既要依据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，到达更加完善的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精致，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容？

──描绘春天漂亮动人的风光。

⑵文章表达了怎样的感情？

──对春天的宠爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三局部，快速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、（）节至（）节：（）春

B、（）节至（）节：（）春

C、（）节至（）节：（）春

3、概括：绘春局部从哪几个方面描绘春天？

（）图（）图（）图

（）图（）图

四、阅读体验──通过口语训练，培育学生的创新精神和表达力量

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。

2、你最喜爱文中的哪一个句子？为什么？课后写在积存本上。

五、观赏品尝──通过观赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品尝，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作力量和创新力量：

要求：联系现实生活，肯定会有很多美的东西有待我们去发觉，去体会，试写一段美的人物或景物，要仔细体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培育他们的朗读力量，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的根底上提高朗读水平，以此培育其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇三

一、教材简析

《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文诗。课文运用了拟人化写法，绽开了丰富的想象，给予春色的大自然以生命和灵性。

二、学情分析

这是一篇意境美丽的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观看、想象、诵读结合起来，充分地感悟、观赏春天的意境美和文本的语言美。

三、教学目标

1、认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

2、理解课文内容，感受春色大自然的漂亮和生气。

3、有感情地诵读课文，观赏体悟春天的美，激发学生喜爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

四、教学历程：

（一）课前沟通：

同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个擅长留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多照顾，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友情吧，谁还情愿和我成为朋友呢？（6、7）学生！既然我们是朋友，就应当以诚相待，有困难共同面对，有欢乐一起共享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起共享，情愿吗？

（二）歌曲入境

1、观赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

2、引语：小朋友，春姑娘静静地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生气，你们找到春天了吗？

3、指名说。

4、小结。是呀，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们渐渐地清醒了。这是多么欢乐的事呀，让我们快去共享这份喜悦吧！翻开课文，你们情愿美美地读一读吗？

（三）初读课文。

1、自由试读课文

2、认读花朵词语。（课件出示）

引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

词语见课件内容

3、再读课文

引语：这些词语宝宝可大方了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

（四）研读课文

引语：多么好玩的春天呀，你喜爱这样的春天吗？现在我们就一起动身到野外去找找春天吧。

1、（课件出示）观赏春天的风光

这么漂亮的风光，我们不能单独享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地预备预备。请小朋友选择自己最喜爱的春天一处风光美美得读读吧。

2、学生选择小节诵读。

3、感悟第一小节（课件出示内容）

谁情愿读读它呢？（第一发言的同学评价：我真观赏你的士气和自信）

学生评价

赛读

预设：虽然声音有些微弱，但教师同样为你傲慢，假如声音再洪亮些，教师就更欢乐。有士气再洪亮到读读吗？

集体读：可能一个人的力气有点薄弱，那就大家一起来试试好吗？

师范读：果真集体的力气大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛消失了随风舞动的枝条，小鸭戏水的漂亮画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个时机吗？

指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是由于我一边读一边想象春天漂亮的风光（出示内容背景图片）

提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

四、学生研读其他小节

1、我知道我们班的小朋友特殊能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

2、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

评价语：几句简洁的话被你想象成一个生动漂亮的画面，教师禁不住要夸夸你，你真能想象！

指名读：带上自己漂亮的想象能美美的读读吗？

3、同桌赛读。快和自己的同桌共享读的欢乐吧。

4、生读师听：我也想听听你们的欢乐的读书声，情愿读给我听吗？

小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天降临的时候，我们会更加感受到这个春天的暖和，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

引语备用：

其次小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心如同插上了一对小鸟的翅膀，欢乐的想要展翅飞行啦。读吧，让我们读的飞行些吧。

第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随便损害得意的小生命呢，让我们把这喜爱和爱放在心里再来读一读吧。

第四小节：送走了严寒的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的士气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样英勇的孩子，大声地读一读呢？

第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

《春》的教学设计篇四

教学目标：

①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点、难点：

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前预备：

1、古今中外写春的作品许多，课前布置学生搜集。

2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

3、拓展思路，增加学问积存。

教学内容：

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：

整体感悟、诵读观赏、体会品位、揣摩运用

一、导入新课

我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花。

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

二、感知内容

a、教师配乐范读

b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

研读与赏析：

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

b、说说你为什么喜爱？体会的思想感情。

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[教师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

三、质疑沟通

1、阅读了本文，你的感受是什么？

2、面对着这大好春色，你预备做些什么？

3、你还有哪些问题没解决？

学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

②拓展延长

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

朱自清《春》优秀教学设计篇五

一、教学目标：

1、引导