两篇稿2023年义务教育“双减”意见专题学习教师心得体会

两篇稿2023年义务教育“双减”意见专题学习教师心得体会两篇稿2023年义务教育“双减”意见专题学习老师心得体会落实“双减”划好“双桨”“双减”政策的落地引发了社会的极大关注，给广阔同学和家长释放了利好的信号，同时也给学校和老师提出了更高的要求。

作为一名义务教育阶段的老师，我深深感受到身上的压力与责任并重，同时也认为，要想真的落实好“双减”，减负的同时又做到增效，必需要划好学校学习的“双桨”——向课堂和作业要质量。

一、课堂教学提质量课堂是同学学习的主阵地，同学学问的接受、方法的提炼、语言的淬炼、思维的碰撞以及价值观的养成，皆在40分钟的课堂中得以发生并收获。

可以说，课堂的效率打算了同学学习的质量、作业的质量与速度以及思维的提升。

所以，我认为，作为老师，首先要扎扎实实、尽心尽力的备好每一堂课，课前充分了解同学学情，预设同学问题，做到因材施教，课堂上充分的敬重同学，赐予并鼓舞同学有表达与思辨的机会，不做“填鸭式”的教学，做到“以点带面”、精讲精练，重方法的引导与提炼，轻学问的传授与说教。

二、课间沟通润心灵《三国志》有云“用兵之道，攻心为上，攻城为下”。

学习之事亦是如此。

课堂学习是双向发生，老师是引导者，同学为主体，并非老师备好课就肯定能上好课，假如同学不协作或状态不好，再好的课也会没有质量。

每一个同学都是独特的个体，他们来自不同的家庭，有着不同的背景、不同的经受、不同的成长历程，他们的感受、认知、思索方式都不尽相同。

所以，假如不关注同学个体，皆如对待生产线出来分毫不差的产品一般，那教育就会显得冰冷而没有暖和。

基于此，我在课堂上不仅是教授同学，同时更注意与同学的心灵沟通，努力与他们处在公平的位置，去倾听他们，与他们打成一片。

而且我特殊重视课间沟通，课间10分钟看似很短，但是能够做到按时下课，将这些时间留给同学，留给自己与同学轻松的沟通，在轻松的氛围中了解他们、走近他们，同学的心暖了，他们的劲就更足了，课堂就会更专注了。

三、作业布置有指向我是一名数学老师，布置作业时完全可以“简洁粗暴”一点。

比如，今日学习了乘法的笔算，完全可以布置道竖式计算回去让同学去练习，但是，假如都是这样的话，同学的收获不大。

所以，作业的布置肯定要动动脑筋，不能太“简洁粗暴”，要让同学明白作业布置和练习是有指向的，而不是单纯的让同学熟识一项技能，把握一门学问。

我们要让自己布置的作业是是布满了生气的、多元的，让同学不是为了完成作业而作业，而是通过作业的过程提升力量。

比如，在教授笔算时，我除了布置笔算练习外，还增加了让同学跟自己的父母去讲算理的过程，并要求他们来录视频或音频，这样的作业，让同学与家长增加了互动，又在互动中巩固了学问，提升了表达力量和思维力量。

四、课后辅导抓本质作为老师，我们必需要明白的一点就是，无论你的课堂多么高效，跟同学的沟通多么和谐，作业布置多么有指向，并不意味着每个同学的学习效果都很好。

所以，课后辅导对于同学也是至关重要的。

我认为，给同学的课后辅导不能“头痛医头、脚痛医脚”，而是要学会诊断“抓本质”，重学问的梳理和方法的提炼，让同学学会举一反三。

比如，有一次，一个同学问我关于比的题目，我在跟他沟通中，明白了其实他是对比的意义还不够理解，所以我先帮他把比的学问进行了一些梳理，结合除法以及分数与比之间的练习，让他更好的明白，最终，我没教他这道题，他说他已经会了。

“双减”的落地，意味着社会以往对同学“揠苗助长”的态势说再见，意味着我们要对自身教育教学力量有更高的要求，意味着我们要把同学达到力量培育放在重中之重的位置。

作为一名一线老师，在学校，我会做到划好作业与课堂的“双桨”，为同学的学习路保驾护航，为我国的教育事业贡献一份力气。

2023年“双减”之后，老师要做这些转变“双减”政策之后，同学从沉重的课外负担中解放出来，但是作为老师，如何在减负的同时提升教学质量？本文从思想观念和行为上给老师供应了一些可行建议，一起来看！基层老师虽然在教育系统处在“神经末梢”，却关乎教育大局，关乎“双减”工作落实效果。

“双减”工作看似只是在减轻同学的课业负担，其实是对教育提出了更高要求。

为此，基层老师必需从思想观念和行为上有所转变。

首先，在思想上老师必需树立内涵进展的观念，通过教育科学和教学才智提高教学质量。

根据“双减”工作的要求，减负必需同时提质。

没有了“加时”“补课”的“法宝”，“题海”式的作业也不再可能了，几乎全部无限制占用同学时间和精力的做法都行不通了，还能如何提升教学质量？与经济进展一样，仅靠资源投入的粗放型进展模式总会走到终点，面临资源枯竭、环境无法承受的逆境，最终都要转向集约型进展，即要不断挖掘在现有投入、现有资源基础上最大化的进展可能。

“双减”政策让这个阶段提前来临了，从今以后老师必需把目光投向自己的教学，不断发觉自己教学中可以改进的地方……集约型进展模式的根本保障是科学技术的进步，集约型的教学提质也需要依靠教育学以及其他相关学科的成果，这是老师提高教学质量的根本源泉，再有，其他老师的才智也可以启迪我们。

总之，“双减”之后，老师必需走内涵进展的道路通过不断完善自己、改进自己的教学来提升教学质量。

其次，还要意识到“双减”的本质不是减，而是给孩子更大的进展空间。

要“减”的是学校、老师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担，减下这些负担是为了孩子更好进展“双减”文件还提出要“提升学校课后服务水平，满意同学多样化需求”；同学课余时间还要“从事力所能及的家务劳动，开展相宜的体育熬炼，开展阅读和文艺活动……”也就是说，“双减”之后要给孩子更多自主进展的空间。

但在愈演愈烈的学业竞争压力下，许多孩子已经失去了自主权，不知道自己毕竟喜爱什么的孩子大有人在，更多孩子说不出自己的进展方向。

鼓舞共性进展是老师尤其是班主任老师的责任，个人体会，最重要的就是在评价上，要通过日常评价让孩子重新找到自我，并鼓舞他们英勇地朝一个更好的自我走去。

这就要求我们彻底告辞“唯分数”“唯升学”的评价方式，多角度评价同学，包括正式的、系统化的评价和日常教学、生活中的口头评价，肯定要坚持发觉每个孩子身上的闪光点，让孩子得以共性化成长。

再有就是重成长轻胜利、重过程轻结果式的评