学洋思个人阶段总结

学洋思个人阶段总结2023-2023学年其次学期学洋思个人阶段总结

桑立波

洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的缺乏；洋思是一个典范，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮忙。近几年来，洋思阅历的一次次洗耳，洋思教学方式的摸索实践，使我内心受到了一次次极大的震惊，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启发，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思索：

一、教学改革首先是思想观念的改革

在学习一种新的教学方法的时候，假如首先不讨论它的原理和指导思想，而简洁地仿照，往往效果会不佳，甚至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教育教学思想的指导下进展的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：很多学校学习洋思的阅历，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，盼望教师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革永久不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

二、学习洋思阅历决不能生搬硬套

学洋思的教学和治理阅历不能搞形式主义。假如您不看自己学校自己班级的实际状况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。您肯定要把洋思阅历和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是汲取加工，把洋思中学的阅历与实际状况相结合，比方说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同课型操作起来就不肯定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。

总之，教师要调动学生自主学习潜能，踏踏实实作好教学的每一个环节，不搞形式主义、不摆花架子，成绩提高才会有空间。

三、学洋思必需立足长远不怕失败，假如我们的学生还没有形成自主自学的习惯和力量；学生还没有形成独立思索、擅长思索的习惯和力量；学生还没有养成仔细作业的习惯；学生还没有形成较强的解题力量；学生还没有形成今日事今日毕，堂堂清、每天清、周周清的习惯；每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都仔细学习的习惯和动力。假如我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细讲同学说的习惯，那我们在开头

教学时就要有个思想预备：我们教学的每一个环节都可能消失失败，甚至在相当长的时间里，学生的总成绩还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开头的一段时间里肯定会挨饿的，但这个小老虎不会永久吃不上饭的。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有我们执着地追求、探究，才有可能胜利。

一堂胜利的课，应当让学生自始至终把握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合、”“询问者、”“参加者、”“引导者、”“参谋”等多种角色。因此，作为数学教师，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参加性，最大限度地给学生供应参加的时机，学生的主体性得到了表达，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把数学学习当作一件乐事。假如我们始终能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，”的教学理念，这不正是洋思阅历的最好实践吗？

桑立波2023/7/9

其次篇：“学洋思”阶段小结

学习洋思阶段小结

“学洋思”活动已进展了将近一个学期。

鉴于条件限制，我们没有经过“走进洋思”学习取经、进展实地考察，进展深入学习、争论等环节。就进入了实践探究阶段，“强行入轨，先求形似”。主要进展了课堂教学模式仿照，捆绑结对，三清验收等工作。着实说来，取得了初步成效，这是不行否认的事实，有目共睹。

今日我们召集各位，就近一个学期以来实施洋思教学模式的感受、体会进展沟通，目的是让大家相互学习，相互借鉴，相互提高，把我们的试验做得更好。刚刚大家谈得都很实际、很深刻，我也深受感动，深受启发。下面谈几点意见：

一、开弓没有回头箭勇往直前

一个学期以来，学洋思活动沸沸扬扬，开了家长会向社会做了宣传，校长在全校大会上屡次提及，又在校内进行了教学观摩活动。话已经说出去了，声势已经造出去了，既然做了，就要始终坚持做下去，开弓没有回头箭，决不能半途而废。无论是从理论上讲，还是就实践而论，学洋思都是可行的，有实际意义的。归根结蒂是剧烈的教育竞争市场，迫使我们不得不去进展一切可能的尝试。董事长、校长在关注着我们，全校教职工在关注着我们，学生家长在关注着我们。我们只能勇往直前，义无反顾，否则，无颜见江东父老。

二、不到黄河不罢休持之以恒

我们不仅要做，而且要做好，做胜利。目前到了关键时刻，到了考验我们教师、考验我们学生的时候了。由于从期中考试、月考成绩看，还没到达我预想的效果，特殊是英语学科问题最大，所以我比拟忧虑，比拟心急，一方面和初中部教育处商议对策，一方面与何教师商议，坚持每天都要到班上听课，和大家一起探讨。

实实在在说，大家的压力大，教育处的压力大，我的压力更大。由于从校长的角度看，学校已经把试验的成败作为华兴今后办学的出路来考虑，这是一件特别严厉的、事关重大的举措。所以大家的责任大，担子重，承载着学校的命运。

从目前来看，效果还是有的，成绩还是值得确定的。相当一局部学生的主体意识已被我们唤醒，相当一局部学生的才智潜能已被我们开掘，相当一局部学生情愿学习、自主学习的品质得到不同程度的培育，相当一局部学生的学习兴趣被激发出来，相当一局部学生的学习积极性被调动起来。大家功不行没。

但我们应当看到，还有一些学生学问根底太薄，学习习惯太差，要想在这末短的时间内得到很大的转变，是特别困难的。面对这样一群学生，我们不能灰心，要有急躁，务必做到一不焦二不躁三不泄气四怨言无不厌倦。假如我们面对的不是这样特别的教育对象，我们也没有必要去这样折腾，我们折腾的价值和意义也就在此。我的压力主要在精神方面，你们的压力不仅在精神方面，还要付出艰辛的劳动。我特别理解大家，也特别感谢大家。但也提示大家，无论消失多大的困难，都要沉住气，要持之以恒，猴子不上树，多打几遍锣。只要心诚，石头也能开出花来。不信东风唤不回。

三、真实践不随便“内化洋思”学洋思就是学它的教学思想、教学原则和教学方法，所以肯定不能随心所欲，今日这堂课学洋思，后天那堂课还是老一套，最终啥也不是，最终把学生都教糊涂了，他怎末还能去听你的。坚持根据洋思的模式是一条根本原则，每个人必需坚持这样做。迁移阶段我们这种强调语文、数学、英语学科，今后其他学科都必需这样做，我们这样要求，主要是要通过每一学科的学习，培育学生自主学习、合作学习、互帮互助的良好习惯和学习模式。就详细的课堂教学，提两点。

第一，指导自学，突出学生主体地位

在课堂构造中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学胜利与否又是上好这堂课的根底。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必需在教师的指导下有目的有步骤地进展。学生自学前，教师要抓住学问点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思索的方向。自学过程中，大局部学生都很仔细，但也不排解有少数学生可能不仔细，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白铺张掉。要保证每一个学生舍命学习，方式主要是巡察，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思索，留心观看，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发觉问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标全都，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克制了学生自学中的盲目性。

其次，少讲精讲，发挥教师的主导作用

在课堂构造中，学生自学完毕后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮忙学生订正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就打算了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮忙学生订正错误，解决疑难问题。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮忙学生在理解的根底上讨论怎么运用。如对二重复句的分析，学生常见的错误是对第一个构造层次划分不准。然而，这是分析二重复句构造层次的关键，“一步不慎，满盘皆输。”教师对此也要多讲一点，以帮忙学生如何总观全局，找出全句的第一个构造层次。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，教师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，教师不重复；学生讲得不完整，教师要补充；学生讲错了，教师要改正。

由此可见，教的过程，是学生自学环节的连续和深化，是学生在进入最终一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必需充分发挥。

综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给准时的的引导、指正。假如教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素养有多高。

另外，我感到我们的当堂训练和三清落实地还不够好，还不够扎实。尤其是数学和英语这两科，肯定要在这方面加强。除了当堂训练这一重要环节或者是常规环节要落实好，多进展小测验，不仅到达稳固学问、提高力量的目的，更重要的是为我们的后教教什末找答案。

为什末说内化洋思，就是说不是机械的完全照搬，要从校情动身，从班情动身，从学情动身，从科情动身，有的放矢地制订学科规划，教学目标定位精确，教学重点把握好，教学难点分解巧，教学热点渗透妙。既要坚持洋思模式，又要弘扬共性，一切从实效动身。

总之，要把“先学后教，当堂训练”练就成一手绝活。要从最初的“移植”，到“形似”，再到“神似”，为我校的课堂教学走出了一条“学习洋思精神和勇于实践创新相结合，课堂改革同课程改革同行”的特色之路。

年月日

第三篇：学习洋思阅历阶段总结000

学洋思个人阶段总结

英语组朱颖辉

学习洋思阅历，推动课程改革，从本学期初在我校中小学部全面铺开,在学校领导和全体教师的共同努力下，经过几个月的实践探究，实行了多项扎实有效的措施，目前已初见成效。就本人的教学实践,现总结如下:

一、更新观念，抓住实质，深入学习

学期初学校组织全体教师仔细学习洋思的办学阅历，观看洋思的课堂教学实录，通过课堂实录及洋思的教案研讨洋思课堂教学模式的模式、环节和实质，同时印发学习辅导材料，收集整理关于洋思中学的阅历材料，印发到教师手中，进展学习讨论，通过学习，使全体教师对洋思有了较完整而系统的了解和熟悉。

二、抓住学科特点，推动洋思课堂模式

英语学科注意学生活动，突出实际，重在应用，以学生为主体，帮忙学生学会学习，指导学生学习方法，以促进学生的进展为宗旨，培育了学生自主学习，发觉问题的力量，使学生学会合作与共享。

三、在学中做，在做中学学习洋思阅历说起来简单，但真正实施起来，我们也遇到了许多困难，一开头时大多数学生根本不会看书或看书效率低，尤其是差生更是不知道做什么？为解决这一问题，学校领导深入年级组与教师共同探讨讨论，全都认为洋思阅历的精华在于“培育学生自主学习的习惯和自主学习的力量。问题出在我们的学生长期处于被动状态下学习，一下子很难适应这种教学，我们必需逐步推动，在统一了思想熟悉后，各年组分别召开了学法指导会，教师在平常也在指导学生自主习上下功夫，习惯的养成，培育学生合作学习的好习惯，取得了肯定的效果。

4、辅导有层次性，各班均确立了培优名单和学困生名单，并制定辅导规划，做好日日清工作。辅导时做到了对优等生加强自学指导，扩大学问面，对学困生帮忙改良学习方法，克制学习困难，树立学习信念，同时做到有辅导对象，辅导时间，辅导要求，辅导记载，通过两个多月持之以恒的辅导，和急躁细致的思想工作，不同程度地削减了两极分化的现象。

四、存在问题

教师的观念还没有彻底转变，真正课堂教学还没有做到立足于中下等生，关注最终一名学生，培优补差没有落实每一天，每一节，堂堂清、日日清中有清不了的学生。

第四篇：学洋思总结

学洋思总结

一、收获

首先，是大家的思想观念都在转变，这是推行教学改革的根底。假如思想观念不转变，教学改革永久也迈不开大步伐。

其次，是学生学习的转变，由过去的集体被动学习转变成个体主动学习，学生都动起来了，真正地成了课堂的仆人。学生的热忱高了，学生的笑脸多了，教师的笑脸也多了，学生的学习积极性也一下子蹿上来了。课堂上说闲谈的人少了，做小动作的人少了，玩手机的人也少了，这是一个可喜的变化。

再次，先学后教有助于学生良好学习习惯的养成，比方预习的习惯，动手的习惯，独立思索的习惯等都在渐渐养成。

二、困惑学生作业太多，学生的负担过重，教师的负担也过重，过重的负担压抑了学生学习的积极性，也极大地挫伤了教师进展教改尝试的积极性。比方，我们成天都埋头在作业里面，而且效果不肯定好。这样长期以来，不管是学生还是教师，或许就会形成上面有政策，下面就有对策的消极思想。而洋思和杜郎口的做法是尽量不布置作业，假如要布置，则要依据不同学科、不同学生的熟悉水平和不同课型，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。作业一般不能超过三道题。课后作业的数量还要以教师能准时批改为限。并教育学生和家长不过分迷信复习资料和练习册，以避开课外时间的铺张。

2、课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中很多教师共同的体会。

3、绝大多数学生的学习根底差，在一个小组内找不到一个领头羊，一个不会，大家都不会，达不到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果，结果还得教师一个一个讲，很铺张时间，又影响教学进度。

三、今后的措施

1、仔细学习洋思中学和杜郎口中学的详细做法，领悟其精神实质。同时还要关注魏书生、李镇西、余映潮等人的教学改革。

2、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，肯定要放下架子，相互观赏，相互学习，共同提高。

3、我们不敢说洋思的做法是特别科学的，但至少在目前是适合我国教育体制的。所以我们要重视洋思的“当堂训练”这一环节。多年来洋思就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开头搞教学改革，首先是从当堂布置作业开头的，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开头学生自学中遇到问题是由教师解决，到后来则由教师引导学生争论来解决。再到后来，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧急的学习状态，也培育了学生的考试力量。学生在课堂上紧急地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地进展自己的爱好特长，培育各方面的素养。

4、在教学中，我们教师总是对好学生的精彩发言报以微笑，确定与赞扬，他们永久生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们悄悄地坐在那儿，只有艳羡的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和敬重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。

5、处理好“收与放”“动与静”“独立思索与小组争论”“课堂练习与语文力量”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。

四、几点思索

1、教学改革只有人人参加，才有可能胜利。俗话说：“人心齐，泰山移。”怎么样调动每一个教师的积极性，让每一个教师积极地投身于教学改革当中，而不是消极被动地承受，我认为是学校目前的头等大事。

2、教学改革是一个系统的工程，不仅仅只表达在课堂上，它应当渗透到学校治理的每一个领域中。比方晚自习，作业和有关制度也应随之改革。我们学洋思，不能全盘仿照，好的留，不好的坚决去，为什么现在学洋思的普遍一层，而胜利的没有几个，弄到最终不得不发出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的感慨。

3、我觉得学不学洋思并不重要，重要的是首先必需学习和了解科学的教育思想，只有真正地把握了教育规律，我们也能走出属于我们自己的一条路子。洋思只是路标，是航灯，而不是归宿，真正的归宿是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，挖掘学生的潜能，让他们安康、欢乐地成长。我们每天喊要站在学生的角度上思索问题，学生想什么，学生需要什么，我们真的知道吗？了解吗？这或许包括领导和我们的每一个教师都不得不反思的问题吧。我们既然铁定了要改革，就要有颠覆传统的士气和决心。

4、教学改革不能一蹴而就，不要一改革就要见成果，一口就要吃个大胖子，特殊是在改革初期或许可能失败，但我们要有足够的急躁，当我们感到迷茫和无序的时候，我们很需要指导。

5、我们课堂上要改革，我觉得像晚自习、作业等也要随之改革。

第五篇：学洋思总结

学洋思，促课改，抓质量

——谈学习洋思阅历与提高山区学校教学之感悟

衢江区黄坛口乡中心小学方雪辉

这次，全国刮起了学洋思之风，起先总觉得这是一种宣传，一种夸大，然而，通过耳闻目睹洋思的事迹，倾听洋思的办学进展历程及洋思的阅历介绍，特殊是他们的成绩更让我们刮目相看，真可以说是教学治理上的一个奇迹，让我彻底信服了洋思人。一开头觉得他们这样的治理对学生的文化课的提高是有效的，但没想到他们学生的学习习惯、表达力量、音、体、美等都得到全面的进展。整个学校学生的合格率、毕业率都到达100%。最使我们鄙视的是他们对学生的自学力量培育，真正看到学生的自主学习的效果和方法。细细分析，“洋思”有太多值得我们学习的阅历,我们不光要学习洋思人的精神,还要学习洋思人他们的办学思想和胜利的教育理念,他们那完整而适合学生实际的教学模式,严格的治理方法、严厉的敬业态度、严明的办治纪律、严谨的教育理念。

回过头来看我们的新课程改革，虽然新课程改革在我们衢江区已经开展了一轮多了，在这七年多的时间里，我们始终在摸索着课改，实践着课改。然而，课改的效果在我们的学校并不是显的那么的突出，而且课改之后面临的一些新问题如两极分化，学生的成绩下降等等却让我们教师绞尽了脑汁。对比洋思阅历，我们发觉，我们新课程改革在洋思是有那么多值得借鉴和学习的地方，特殊是对学校的教育教学治理上，我们的确实确要好好的学习洋思，以促进新课改真正的良性化进展，也确的确实抓好学校的教育教学，促进教育教学质量的提高。

洋思中学“先学后教”的课堂教学构造注意的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的教师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依旧主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者,学生学习的引导者、促进者，教师应培育学生的学习创新力量，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际动身，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”依据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节,通过优化课堂目标、优化课堂构造、优化课堂作业，做到课堂教学的素养化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短,提高自身的教育教学水平。

洋思阅历在教学工