初中信息技术-文件及文件夹的基本操作教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计总评：在本节课教学设计上，体现了以下几点1、学生的主体地位得到凸显课堂上，学生是课堂的主人，课堂学生说、学生做、学生讲，有的在思考，有的在讨论，有老师提问，学生回答，有互帮互学的，每个学生都处于一种主动的学习状态，学生在轻松的教学环境中张扬了个性，体验到成功。真正实现了从“学会”到“会学”的质的转变。2、面向全体学生，让学生得到全面的发展本节整堂课呈现出“主动参与，交流合作，互相学习，共同提高”的高效和谐的氛围。真正做到了面向全体学生，让学生学会、会学、学好，使每个学生都得到个性生动活泼发展的机会。3、课堂氛围融洽合作，最大限度地追求学生的成功。课堂中，教师最大限度地挖掘了学生的闪光点，进行激励评价，设置抢答题，让学生积极参与，学生在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。在教师真诚的期待中，学生产生积极向上的情感，在不断的尝试中获得成功，使学生一直保持积极主动的学习热情。4、最大限度的发挥了教师的导学作用。在课堂中，教师乐于以朋友的身份与学生对话、讨论，真正发挥了教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣。着眼于诱导，变边“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。学情分析本节课面向对象是初一学生，因此，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识掌握上，学生系统学习信息技术有限，许多学生理论知识不够，所以应全面系统的去讲述；扫清学生学习本节课的知识障碍，相关概念学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，兴趣最好的老师，鼓励学生多动手，动手即动脑，激发来自学生主体的最有力的动力。效果分析通过实际问题引入新课，激发学生学习兴趣，进而采用了以下几种方式方法，效果显著：1、直观演示法：利用投影等手段直接进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、任务驱动法让同学们自行操作练习并交流讨论。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己讨论归纳总结与操作练习，在老师的指导下进行操作，逐步熟练。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。教材分析《文件及文件夹的基本操作》是泰山出版社全日制初级中学教科书第一册上第四章《科学地管理资源》第一节分类存储的内容。在此之前，学生们已经对计算机有了初步的了解，这是为学生学好后续内容做准备。本课时内容包含文件及文件夹相关知识与操作，是以后信息技术及日常生活学习使用计算机不可缺少的技能。评测练习1.文件“txt1.xls”的扩展名是（）A.txt1B.xlsC.txt1.xlsD.doc2.一个文件的路径为：“\我的音乐\陈奕迅\十年.mp3”该路径中的“陈奕迅”是（）A.音乐文件B.文件C.文件夹D.歌星3.Word文件的扩展名是（）A.docB.xlsC.pptD.psd课后反思计算机是一门操作性强的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生掌握知识概念，还要使学生能够熟练操作。要充分发挥以学生为主题，教师引领的原则，展现获取理论知识，实现基本操作的过程。课标分析本节课主要使学生在探究文件及文件夹的基本操作过程中，让学生积极参与，在操作实践的过程中，发现文件管理的规律，在整个过程中，学生不是被动地接受课本的知识，而是经过主动