沪科版八年级物理上册第二章运动的世界教案1

沪科版八年级物理上册第二章运动的世界教案其次章运动的世界

第一节动与静

教学目标

1．知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。

2．了解人们以多种方式描述运动的世界。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3．知道科学描述物体的运动、静止；知道运动和静止的相对性。

教学重、难点

1．重点

(1)机械运动的概念。

(2)参照物及物体相对运动，相对静止的推断。

2．难点

(1)参照物的概念。

(2)物体相对运动、相对静止的推断。

(3)依据教材内容收集资料制作课件。

教具预备

录音机、磁带、课件、绘画。

教学过程

一、运动的世界

用多媒体动画向学生多角度展现运动的世界，并配有音乐和朗读，(日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。宇宙大爆炸带来了满天星斗。我们就生活在这满天星斗中一颗称为地球的行星上。成千上万个星系，科学家通过观测发觉，很多星系正远离我们而去。地壳运动产生了高山与峡谷；江河流淌形成了沟壑与平原。大陆板块的运动与挤压，产生了宏伟壮美的喜马拉雅山脉。人的生命在于运动，看：早晨晨练的人们，运动场上强健的身影……)

二、运动的描述

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在物理学家把运动归纳成定律之前，人们就开头用文字、诗歌、音乐、绘画等描述运动。

1．词汇与运动。

问题：我们词汇中有大量关于运动的词，对于不同类型的运动有不同的词表示。请你说出与上升运动、下降运动、快速运动、缓慢运动、回转运动、振动等与运动有关的词汇，并以小组竞赛的形式进展，请大家举手抢答。

答案：升起、下落、环行、摇动(合理即可)

按小组发言进展统计，当场评出第一轮抢答获胜小组。

2．音乐与运动。

展现：用录音机播放《高山流水》（教材P14图2-4），请同学们倾听。

4．绘画与运动。

展现：下面请同学们观赏梵高画的《星夜》（教材P14图2-5），你感觉梵高是用什么表现运动的(或如何表现运动的)?请大家抢答。

按小组发言统计，评出抢答获胜小组。

5．科学家描述的运动。

科学家是用特定的概念，数学工具及试验方法来描述与讨论运动。

(1)机械运动。

在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的转变称为机械运动。

(2)参照物。

一个物体是运动还是静止，是相对于另一个选作标准的物体而言的，这个被选作标准的物体叫做参照物。

(3)运动和静止的相对性。

举例说明：①乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物，乘客是运动的，选择电梯厢为参照物，乘客又是静止的；（教材P15图2-6）

②同步地球卫星，以太阳为参照物，卫星是运动的，以地球为参照物，卫星又是静止的。（教材P15图2-7）

你还知道哪些事例说明运动和静止的相对性?请大家分组争论、沟通。

生甲：空中的运输机与加油机。

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生乙：传送带上的货物。

生丙：一起放学并排行走的两位同学。

生丁：坐在行驶汽车里的乘客。

课堂归纳小结

师：本节课我们学到了什么?

生：争论、沟通得出：

1．我们生活在运动的世界。

2．人们用不同的方式描述运动的世界。诗人用语言的韵律和意境赞美运动，画家用形态和颜色描绘运动，音乐家用旋律和节奏表现运动，科学家用特定的概念，数学工具及试验方法来描述与讨论运动。

3．把一个物体相对于另一个物体位置的转变称为机械运动。

4．事先选为标准的物体叫参照物。

5．运动和静止是相对的。

师：请每位同学对自己在本节课的学习状况进展评估。

板书设计

其次章运动的世界

第一节动与静

(一)机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的转变称为机械运动。

(二)参照物：事先被选作标准的物体称为参照物。

(三)运动和静止的相对性。

教学反思

教师首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的？”“怎样推断物体是否在运动？”学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进展学习、沟通。全班通过汇报、总结，教师作简洁概述，并订正沟通中消失的片面熟悉。如：“汽车在大路上行驶就说它在运动”这种说法的不完整性，鼓舞小组内争辩“怎样描述这话才具有精确性”。学生从实例中得出答案。学生把握了重点问题后，教师连续拓展、延长。

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其次节长度与时间的测量

教学目标

1．知道国际单位制中长度与时间的根本单位；会进展常用长度、时间单位的换算：能利用生活中常见的一些周期现象估测时间。

2．会正确使用手表或停表测量时间。

3．能利用生活中已知长度的物品进展长度的估测。

4．会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。

5．会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差。

教学重、难点

1．重点

(1)长度和时间的单位及单位间的换算。

(2)会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。

(3)会正确使用手表或停表测量时间。

(4)会正确记录测量结果。

2．难点

(1)正确读取和记录测量结果。

(2)长度和时间的估测和间接测量。

教具预备

学生分组试验器材：带毫米刻度的刻度尺、秒表、课本、投影仪。

教学过程

一、测量单位

在生活、生产和科研中，常常要进展长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进展长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。

讲解：要进展测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位。比方利用身高，足长等作为长度单位、利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。

1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

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在国际单位制中，长度的根本单位是米(m)，时间的根本单位是(s)。

问题：你知道比“米”大的长度单位有哪些?比“米”小的长度单位有哪些?下面我们以小组为单位进展竞赛抢答。

答案：比“米”大的长度单位有“千米”(km)，比“米”小的长度单位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)，还有“微米”(μm)、“纳米”(nm)。

问题：这些长度单位与根本单位“米”的换算关系如何?请大家抢答。

答案：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m

练习：(投影在屏幕上，请大家抢答)

1μm=mm18km=m130nm=m

10dm=mm2?102cm=μm78mm=m

问题：你知道我国以前使用的还有哪些长度单位？与米的换算关系如何？请抢答。

答案：尺、寸

1尺≈0.33米1寸≈0.033

问题：你知道英、美等国使用的长度单位还有哪些？与米的换算关系如可？请抢答。

答案：：英里、英寸、英尺、码

1英里=1609米1英尺=0.305米1英寸=0.0254米1码=0.91米

问题：你知道航海、天文学家中使用的长度单位还有哪些？与米的换算关系如何？请抢答。

答案：海里、光年

1海里=1852米1光年=9.46053?1015米

问题：你知道比“秒”大的时间单位有哪些？比“秒”小的时间单位有哪些？请抢答。

答案：：比“秒”大的时间单位有“分钟”(min)、“小时”(h)，比“秒”小的时间单位有“毫秒”(ms)、“微妙”(μs)

问题：这些时间单位与根本单位“秒”的换算关系是什么？请抢答。

答案：：1h=60min1min=60s1s=103ms1ms=103μs

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练习(投影在屏幕上，请大家抢答)：

60min=s2h=s100s=sm

1h=μs15min=h108μs=s

评出抢答获胜小组，全班同学以掌声鼓舞。

二、测量活动

讲解：人们对测量结果准确度的要求，有时很高，有时不那么高。当精度不高时，可借助自然现象或身边的的物品进展估测；当准确度要求较高时，则应选择相宜的测量工具进展测量。

问题：通常我们测物体的长度用什么工具?你知道还有什么测量工具?

介绍教材P19图2—15中的测量工具

试验探究

（一）刻度尺测量长度

下面以前后两桌四个人为一小组，用刻度尺测书本的长度和宽度，要求每位同学都要动手，并在小组内沟通测量方法(刻度尺如何放置，如何读数)测量结果。

学生分小组探究活动1：用刻度尺测课本的长度和宽度，教师巡回检查，当赐予指导、催促、解决问题。

师：下面请相邻的两个小组相互沟通测量方法。

并请一个小组派代表全班沟通。

生甲：上台演示，说明用刻度尺测课本长度的方法，刻度尺要放正、要紧靠被测物体。

师：请每个小组报出测量结果。

……

师：为什么每个小组的测量结果不同?请一个小组派代表全班沟通如何读数。

生甲：读数时视线要与尺面垂直，读到最小刻度值，还要进展估读。

师：请一个同学归纳正确使用刻度尺的方法。

生：1．刻度尺要放正，要紧靠被测物体。

2．读数时视线要与尺面垂直。

3．要估读到分度值的下一位数，并登记单位

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4．屡次测量求平均值。

师：下面请各小组按正确方法测量课本长和宽，并将测量结果填在课本P20表格中，算出平均值。

生：分小组活动。

（二）用表测量时间

师：通常测时间用什么工具?

生：钟表、停表。

师：你知道时钟的演化过程吗?请大家看课本P18图2—13，你知道沙漏、水钟是如何测时间吗?

生甲：沙漏是由于砂子漏完需肯定的时间，时间与砂子漏多少成正比，以此来测量时间。

生乙：水钟道理同上。

（三）长度的估测和时间的估测

1.长度的估测

师：生活中，人们常常需要估测长度。估测长度的方法许多，可以目测，还可以用身体的某局部或身边的某物品去测量。

师：怎样使估测更精确，更接近物体的真实长度呢?

你首先应当知道自己身体某长度或身边的某物品的长度，还要常常想一想，画一画，比一比，测一测lmm、lcm、ldm、lm等有多长?以提高估潞的精确牲，下面请大家测一测拇指指甲宽度、中指的长度，一作的长度、手臂的长度，画一画lcm、ldm，lm的长度。

学生探究活动2：估测教室内黑板的长度和宽度是多少?并说出你估测方法并上台演示。

生甲：我是用目测。

我估测的教室的黑板长度，宽度是……

生乙：我是用两臂测。

我估测的教室的黑板长度、宽度是……

生丙：我用手量度黑板长度，宽度有几，估测。

我估测的教室黑板长度、宽度是……

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对估测精确的同学予以表扬。

2.时间的估测

(1)用停表或手表测量一段时间(如测量从教室一端走到另一端，或跑l00m所用的时间等)。

(2)采纳数脉膊跳动次数的方法估测一段时间(估测工程同前)。

(3)比拟用手表测得的时间与数脉膊跳动次数估测的时间。

各组争论好估测工程和方法，课后选一个时间进展。

（四）测量误差

指导：请大家阅读课本P22：测量误差。

解释：测量值与真实值之间存在差异叫误差，这是客观存在的，如何减小误差?

点拔思维：有的误差是偏大，有的误差是偏小。

生：屡次测量求平均值。分小组争论：误差可以消退吗?为什么?如何减小误差?

生：争论、沟通得出：

误差是不行能消退的，由于测量器材准确度有限，眼睛辨别力量有限，这些都是客观因素造成的，屡次测量取平均值可以减小误差。

课堂归纳小结

师：本节课我的学到了什么?

生：争论、沟通后得出：本节课我们学到了

1．长度的根本单位是：米(m)，时间的根本单位是秒(s)。

长度单位换算关系：

1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m

1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m

时间单位换算关系：1h=3600s1min=60s1ms=10-3s1μs=10-6s2．正确使用刻度尺。

(1)刻度尺要放正、要紧靠被测物体。

(2)读数时视线要与尺面垂直。

(3)要估读到分度值的下一位数，并登记单位。

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(4)屡次测量取平均值。

3．长度的估测。

4．时间的测量与估测。

板书设计

1．长度的根本单位是：米(m)，时间的根本单位是秒(s)。

长度单位换算关系：

时间单位换算关系：

2．正确使用刻度尺。

3．长度的估测。

4．时间的测量与估测。

教学反思

本节课在处理长度的测量时，我不按常规的方法，教师先讲如何操作，学生再动手操作。我觉得这样不利于进展学生的独特思维和创新思维。我先让“初生牛犊不怕虎”的学生依据自己多年来的阅历动手用自己的刻度尺测出一个身边熟识的物品的长度，然后报出数据，教师写在黑板上，在学生得意时，告知他们在物理上大家的读数都是不精确的，一下子就激起了学生的奇怪心，这样学生就会把全部的心思都放在教师的释疑上，有利于重难点的突破。

第三节快与慢

教学目标

1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进展简洁计算。

3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

4．会用试验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

教学重、难点

1．重点

(1)速度的概念。

(2)速度的测量一些方法。

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(3)能用速度公式进展简洁的计算。

(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

2．难点

(1)能用速度公式进展简洁的计算。

(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

3．教学方法

启发式教学法、讲授法、阅读法、试验法

教具预备

学生分组试验：小车、刻度尺、停表、投影仪。

教学过程

一、怎样比拟运动的快慢

问题：生活中人们是怎样比拟物体运动的快与慢?

教师启发学生思维：

跑一段一样的距离，看谁先到达终点。也就是通过一样的路程，比拟所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。

用一样的时间，看谁跑得远。也就是在一样的时间内，比拟通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。

可见，比拟物体运动快慢有两种方法。通常状况下，人们用在“一样时间内比拟通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“一样时间内”最简洁的状况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

速度。

1．速度的物理意义。

师：速度用来表示什么?

生：速度用来表示物体的运动快慢。

教师板书。

2．速度的概念。

师：在通常状况下，速度等于什么?

生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

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教师板书。

3．速度的公式。

师：假如用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么?

生：v=t

s

教师板书。

4、速度的单位

师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。

教师板书。

师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。

速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？

师边讲解边板书：1km/h=s3600m1000=6.31m/s1m/s=h3600

1km10001=3.6km/h72km/h=72?s3600m1000=72?6

.31m/s=20m/s10m/s=10?h3600

1km10001=10?3.6m/s=36m/s2、速度公式的简洁应用。

师：强调物理量单位的重要性：没有单位的数字，就没有物理意义。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？

师：速度公式是v=ts，假如已知v、t，求s那么s=?

生：s=vt(速度公式变形)

师：假如已知s、v，求t。那么t＝?

生：t=(速度公式变形)

教师板书

师：下面请大家阅读例1(教材P24例题)。

生：你觉得这道例题值得留意的是哪几点?

生：(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km／h)

(2)不能直接用速度公式进展计算的，应先写出原公式，再写出变形式。

(3)计算过程要带单位。

(4)小数点后面保存两位小数。

(5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。

3．速度的测量。

师：每个小组的桌面上都有小车、刻度尺、停表，请你们动手测量小车运动的速度。在测速度前，请你们先争论如何正确地测量小车通过的路程与所用的时间。

生：小车从A处运动到B处时，小车通过的路程S=SABl车。为了便于精确地测出小车运动时间、在月处最终放一个金属挡板，小车于挡板碰撞发出声音，立刻按表，这样比拟精确。

师：下面各小组开头测小车运动速度。

学生探究活动：测小车运动速度。

师：还有其他测速度的方法吗?

生：用速度仪直接测汽车速度。

教师引导学生看教材P25图2—25利用光电计时器测量速度，说明其原理。

二、匀速直线运动与变速直线运动

问题：请同学们看教材P26图2—26所示，一辆小汽车在平直的大路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你依据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。由此你可得出什么结论?

生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。

生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。

生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。

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师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；通过的路程是相等的，这只是一种抱负的状况。自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。我们把物体的什么运动称为匀速直线运动?

生：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

师：请同学们看教材P26图2—27所示，一只天鹅在空中沿直线飞行，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你依据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。由此你可得出什么结论?

生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。

生乙：天鹅在空中作变速直线运动。

师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比拟简单的机械运动。

我们把物体的什么运动称为变速直线运动?

生：我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。

了解一些速度值：阅读教材P27信息窗.

课堂归纳小结

师：本节课我们学到了什么?

生：争论、沟通得出：本节课我们学到了

1．速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

3、速度公式：v=ts，变形式s=vt，t=vs

4、速度的单位：根本单位：米/秒(m/s)，

常用单位：千米/时（km/h）

换算单位：1km/h=

6.31m/s1m/s=3.6km/h

5．速度的测量：(1)据v=ts，测出s、t，求出v。

(2)用速度仪直接测。

6．匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

7．变速直线运动：物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。

师；每位同学都对自己在本节课学习状况进展评估。

板书设计

第三节快与慢

一、速度

1．速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

s(定义式)

3、速度的公式：v=

t

s(变形式)

s=vt，t=

v

4、速度的单位：根本单位：米/秒(m/s)

常用单位：千米/时(km/h)

1km/h1km/h=3.6m/s

换算关系1m/s=

6.3

5、速度的测量

s，测出s、t，求出v。

(1)据v=

t

(2)速度仪。

二、匀速直线运动和变速直线运动

物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。

教学反思

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要留意领悟速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进展计算。速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种讨论问题的方法，所以向学生展现为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得特别深远了。

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第四节科学探究：速度的变化

教学目标

1．将物体运动所经受时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

2．通过试验测量数据，会正确记录测量结果。

3．知道个人见解的正确与否必需通过试验来证明。

教学重、难点

1．重点

(1)通过试验测量数据，会正确记录测量结果。

(2)学会科学探究的过程与方法。

2．难点

(1)培育学生的科学态度和科学精神。

(2)学会科学探究的过程与方法。

教具预备

学生分组试验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。

教学过程

—、复习提问

1．什么叫匀速直线运动?

2．什么叫变速直线运动?

3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P29探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。)

4．科学探究有几个主要环节?

二、新课教学

对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜测或假设。为了证明你的猜测或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集，也可以做试验收集数据。在收集证据时，应操作标准、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随便涂改试验数据。

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自己做试验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人信任证据等，这就是设计试验。

下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过试验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。

问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?

问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?

请大家分小组争论、沟通：

1．你要探究的问题

2．你的猜测或假设

3．你设计的试验方案(方法、仪器、步骤、收集的数据、数据记录表格)，并写在试验报告上。

教师巡回检查、指导。

师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在一样时间内通过的路程，难度较大，能否用另一种方法?

生：争论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间。求出通过各段路

程的速度，就可推断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。

学生探究试验报告(1)

提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

猜测或假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快

设计试验方案：

让小球从斜面顶端A下滑，通过一样的路程(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，依据v=ts，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化状况了。为了便于精确地测量路程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个位置。

试验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。

试验步骤：

1．在斜面上用刻度尺进展测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。

3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2-t1，记在下表中。

4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3-t2，记在下表中。

试验数据记录表格(1)

试验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快)

试验评估：(试验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量结果是不是牢靠?)

试验沟通：(把你的探究过程及结论告知同学和教师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与缺乏，又要为自己的正确观点和做法辩护。把沟通状况写在这里。)

师：试验前要做好预备工作：

1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。

2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生协作，一个学生以肯定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时马上停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进展同样的练习，作到比拟娴熟计时。

学生探究试验报告(2)

提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑速度是否发生变化?如何变化?

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猜测或假设：粗糙的木块沿斜面下滑速度越来越快。

设计试验方案：

(同上略)

试验器材：斜面、刻度尺，粗糙的木块、停表、金属片。

试验步骤：试验数据记录表格(2)

(同上略)

路程s/m

0.1m0.1m0.1m时间t/s

速度

v/m·s-1

试验结论：

试验评估(同上略)

试验沟通(同上略)

师：试验前的预备工作(同上略)

学生探究试验报告（3）

提出问题：同学在l00m跑的过程中速度是否变化?如何变化?

假设或猜测：同学在l00m跑的过程中速度