铁性质说课稿

铁性质说课稿铁性质说课稿1

一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

铁的性质是现行教材(人教版)第六章第一节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的学问。学习了本章内容之后，元素化合物的学问将较为完好，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的学问奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。

2.教学目标

(1)学问和技能目标

A.了解铁的物理性质，把握铁的化学性质。

B.学会铁制品的一般防锈方法。

(2)过程和方法目标

A.通过小组合作进行讨论性学习，使学生能主动与他人进行沟通和商量，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3)情感看法和价值观目标

A.通过探究性学习，增添学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。

B.通过宣化钢铁公司的进展史及我国钢铁史的学习，增添学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3.教学重点和难点

(1)重点：铁的化学性质

(2)难点：A.钢铁制品锈蚀条件的探究

B.学生对“铁的化学性质比较活泼〞的理解。

二、学情分析及教材处理

1.学情分析

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采纳以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、商量、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的试验。铁与酸的反应，在学习氢气的试验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2.教材处理及意图

(1)课前布置学生调查宣化钢铁公司生产进展状况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁进展史及产量状况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的互相联系，学会收集处理信息，同时增添学生爱家乡、爱祖国的情感。

(2)铁的物理性质主要通过商量题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生商量各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

(3)铁的化学性质实行“引导——探究〞的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的试验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差异，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的试验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的试验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新颖的试验导入：一把光明的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀〞变成了“铜刀〞，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观看现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发觉的快感，增添了学习兴趣。

(4)关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置讨论性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究〞。由学生代表汇报探究结果，引发商量，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人沟通、商量和语言表达能力，并渐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。进展科学探究的精神，主动将所学的化学学问应用于生活实践。

三、教学方法和手段

1.教学方法：“引导——探究〞教学模式。

2.学法指导：

A.指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法。

B.通过探究试验，培育学生观看能力和分析问题的'能力。

3.评价方式：

侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。

4.教学手段：

实物呈现，试验探究，多媒体辅助教学。

四、教学过程

使学生体验信息怎样收集和处理，增添爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣提出有关铁的物理性质的商量题思索、商量培育分析、归纳、总结能力引导回忆相关学问主动思索回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的试验及试验室制氢气的试验为探究铁的化学性质做预备指导学生探究铁的化学性质通过思索、试验、观看、分析、比较得出结论培育学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件〞“防止锈蚀〞的学习成果，并简要评价汇报、商量、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会讨论性学习，培育科学使用资源的观念课堂小结倾听、思索并回忆稳固学问达标练习教师细心选择，回扣本节重难点(习题另附)思索回答稳固学问，提高能力，强化爱国情感，增添为民族振兴、为社会进步学好化学的志向

附：

达标练习：

1.比较吐鲁番盆地和海南岛两地，铁生锈相对较慢的地区是_________，理由是_____________。

2.据国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于养分不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对四周事物反应差，易怒担心等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。

联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效削减缺铁性贫血的发生，假如在炒菜时常常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。

思索：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其根据的化学原理是什么？

3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅〞。你能解释这一现象的缘由吗？(胆矾的主要成分是CuSO4·5H20，其溶于水形成CuSO4溶液)

4.我国是现代湿法冶金术的先驱，早在西汉时，刘安在《淮南万毕术》中写到“曾青得铁则化为铜〞。这句话所隐含的化学原理是什么？。

五、板书设计

采纳提纲式板书，概括本节课主要内容，表达教学重点和关键。简洁明了，条理清楚，便于记录和复习。

一、铁的物理性质

色泽、硬度、延展性、导电导热性、熔沸点

二、铁的化学性质

3Fe+2O2Fe3O4

1.跟氧气反应：

生锈：Fe、O2、H2O等共同作用

2.跟酸反应：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

3.跟硫酸铜溶液反应：

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

铁性质说课稿2

一、教材分析

1。本节内容在教材中的地位和作用

铁和铁的化合物在历年高考当中出现的几率特别之大，故学好这一章对以后的总复习来说特别的重用。而且学习了本章内容之后，元素化合物的学问将较为完好，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的学问奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。

2。教学目标

〔1〕学问和技能目标：解铁的物理性质，把握铁的化学性质；会铁制品的一般防锈方法。

〔2〕过程和方法目标：通过小组合作进行讨论性学习，使学生能主动与他人进行沟通和商量，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程；识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

〔3〕情感看法和价值观目标：探究性学习，增添学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念；通过宣化钢铁公司的进展史及我国钢铁史的学习，增添学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3。教学重点和难点

〔1〕重点：铁的化学性质

〔2〕难点：钢铁制品锈蚀条件的探究；学生对“铁的化学性质比较活泼〞的理解。

二、学情分析及教材处理

1。学情分析

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的`一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采纳以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、商量、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的试验。铁与酸的反应，在学习氢气的试验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2。教材处理及意图

〔1〕课前布置学生调查宣化钢铁公司生产进展状况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁进展史及产量状况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的互相联系，学会收集处理信息，同时增添学生爱家乡、爱祖国的情感。

〔2〕铁的物理性质主要通过商量题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生商量各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

〔3〕铁的化学性质实行“引导——探究〞的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的试验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差异，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的试验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的试验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新颖的试验导入：一把光明的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀〞变成了“铜刀〞，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观看现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发觉的快感，增添了学习兴趣。

〔4〕关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置讨论性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究〞。由学生代表汇报探究结果，引发商量，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人沟通、商量和语言表达能力，并渐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。进展科学探究的精神，主动将所学的化学学问应用于生活实践。

三、教学方法和手段

1。教学方法：“引导——探究〞教学模式。

2。学法指导：指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法；通过探究试验，培育学生观看能力和分析问题的能力。

3。评价方式：侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。

4。教学手段：实物呈现，试验探究，多媒体辅助教学。

四、教学过程

教师活动学生活动设计意图导语小组代表简述收集的资料使学生体验信息怎样收集和处理，增添爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣提出有关铁的物理性质的商量题思索、商量培育分析、归纳、总结能力引导回忆相关学问制氢气的试验为探究铁的化学性质做预备指导学生探究铁的化学主动思索回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的试验及试验室性质通过思索、试验、观看、分析、比较得出结论培育学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件〞“防止锈蚀〞的学习成果，并简要评价汇报、商量、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会讨论性学习，培育科学使用资源的观念课堂小结倾听、思索并回忆稳固学问达标练习教师细心选择，回扣本节重难点〔习题另附〕思索回答稳固学问，提高能力，强化爱国情感，增添为民族振兴、为社会进步学好化学的志向

五、板书设计

采纳提纲式板书，概括本节课主要内容，表达教学重点和关键。简洁明了，条理清楚，便于记录和复习。

，铁的性质说课稿

铁性质说课稿3

一、教材分析

1、本节内容在教材中的地位和作用铁的性质是现行教材〔人教版〕第六章第一节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的学问。学习了本章内容之后，元素化合物的学问将较为完好，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的学问奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。

2、教学目标

〔1〕学问和技能目标

A、了解铁的物理性质，把握铁的化学性质。

B、学会铁制品的一般防锈方法。

〔2〕过程和方法目标

A、通过小组合作进行讨论性学习，使学生能主动与他人进行沟通和商量，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B、通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

〔3〕情感看法和价值观目标

A、通过探究性学习，增添学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。

B、通过宣化钢铁公司的进展史及我国钢铁史的学习，增添学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3、教学重点和难点

〔1〕重点：

铁的化学性质

〔2〕难点：

A、钢铁制品锈蚀条件的探究

B、学生对“铁的化学性质比较活泼〞的理解。

二、学情分析及教材处理

1、学情分析在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采纳以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、商量、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的试验。铁与酸的反应，在学习氢气的试验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2、教材处理及意图

〔1〕课前布置学生调查宣化钢铁公司生产进展状况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁进展史及产量状况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的互相联系，学会收集处理信息，同时增添学生爱家乡、爱祖国的情感。

〔2〕铁的物理性质主要通过商量题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生商量各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

〔3〕铁的化学性质实行“引导——探究〞的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的试验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差异，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的试验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的试验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新颖的试验导入：一把光明的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀〞变成了“铜刀〞，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观看现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发觉的快感，增添了学习兴趣。

〔4〕关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置讨论性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的`探究〞。由学生代表汇报探究结果，引发商量，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人沟通、商量和语言表达能力，并渐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。进展科学探究的精神，主动将所学的化学学问应用于生活实践。

三、教学方法和手段

1、教学方法：“引导——探究〞教学模式。

2、学法指导：

A、指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法。

B、通过探究试验，培育学生观看能力和分析问题的能力。

3、评价方式：侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。

4、教学手段：实物呈现，试验探究，多媒体辅助教学。

四、教学过程

教师活动学生活动设计意图

导语小组代表简述收集的资料使学生体验信息怎样收集和处理，增添爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣提出有关铁的物理性质的商量题思索、商量培育分析、归纳、总结能力引导回忆相关学问主动思索回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的试验及试验室制氢气的试验为探究铁的化学性质做预备指导学生探究铁的化学性质通过思索、试验、观看、分析、比较得出结论培育学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件〞“防止锈蚀〞的学习成果，并简要评价汇报、商量、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会讨论性学习，培育科学使用资源的观念课堂小结倾听、思索并回忆稳固学问达标练习教师细心选择，回扣本节重难点〔习题另附〕思索回答稳固学问，提高能力，强化爱国情感，增添为民族振兴、为社会进步学好化学的志向附：达标练习：

1、比较吐鲁番盆地和海南岛两地，铁生锈相对较慢的地区是_________，理由是_____________。

2、据国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于养分不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对四周事物反应差，易怒担心等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效削减缺铁性贫血的发生，假如在炒菜时常常加入适量的食醋〔食醋中含有醋酸成分〕，效果会更好。思索：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其根据的化学原理是什么？

3、我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅〞。你能解释这一现象的缘由吗？〔胆矾的主要成分是CuSO4·5H20，其溶于水形成CuSO4溶液〕

4、我国是现代湿法冶金术的先驱，早在西汉时，刘安在《淮南万毕术》中写到“曾青得铁则化为铜〞。这句话所隐含的化学原理是什么？。

五、板书设计

采纳提纲式板书，概括本节课主要内容，表达教学重点和关键。简洁明了，条理清楚，便于记录和复习。

一、铁的物理性质色泽、硬度、延展性、导电导热性、熔沸点

二、铁的化学性质3Fe+2O2Fe3O4

1、跟氧气反应：生锈：Fe、O2、H2O等共同作用

2、跟酸反应：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

3、跟硫酸铜溶液反应：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

铁性质说课稿4

一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

铁和铁的化合物在历年高考当中出现的几率特别之大，故学好这一章对以后的总复习来说特别的重用。而且学习了本章内容之后，元素化合物的学问将较为完好，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的学问奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。

2.教学目标

(1)学问和技能目标：解铁的物理性质，把握铁的化学性质；会铁制品的一般防锈方法。

(2)过程和方法目标：通过小组合作进行讨论性学习，使学生能主动与他人进行沟通和商量，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程；识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3)情感看法和价值观目标：探究性学习，增添学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念；通过宣化钢铁公司的进展史及我国钢铁史的学习，增添学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3.教学重点和难点

(1)重点：铁的化学性质

(2)难点：钢铁制品锈蚀条件的探究；学生对“铁的化学性质比较活泼〞的理解。

二、学情分析及教材处理

1.学情分析

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采纳以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、商量、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的试验。铁与酸的反应，在学习氢气的试验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2.教材处理及意图

(1)课前布置学生调查宣化钢铁公司生产进展状况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁进展史及产量状况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的互相联系，学会收集处理信息，同时增添学生爱家乡、爱祖国的情感。

(2)铁的物理性质主要通过商量题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生商量各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

(3)铁的化学性质实行“引导——探究〞的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的试验，探究铁镁两种金属跟氧气反