初中语文-黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河颂》教学设计[教学目标]

有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学方式]

利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

[教学过程]

一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、话说黄河历史。

1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。

2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。三、授课过程1．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二乐章。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。3．内容研讨。解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）这首歌词的首尾很明显是呼应，但这两部分的文字着眼点完全相同吗？（起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”上。）歌词的主体部分主要是“颂黄河”但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（“望”字。）“颂黄河”这一环节有明显的语言标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。这个标志把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？4、问题研究

（1）．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

（2）．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（3）．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

（4）．如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

练习说明

用如下板书总结课文。序曲———————→主体———————→尾声黄河伟大坚强望黄河—→颂黄河学习黄河精神5．再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可以根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。课堂达标作业。.选出下列字形和注意全对的一项()巅（diān）澎湃（pài）狂澜(lán)B、屏障（pín）哺育（fú）九曲连环(qiū)C、浊流婉转浩浩荡荡发扬滋长D、气势磅礴英雄气概洗星海（2）下列诗句朗读停顿有误的一项是（）A、它/表现出/我们民族的精神B、我/站在/高山之巅C、掀起/万丈狂澜D、你是中华民族/的摇篮（3）请揣摩下列诗句中加点词语的含义。（1）“啊！黄河！你是中华民族的摇篮．．!”（2）“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障．．。”-----------------------------------------------------------（4）完成下列关于黄河诗句的积累。-----------------------------------------------------------（1）黄河之水天上来，--------------------。（2------------------------，一片孤城万仞山。（3）白日依山尽，----------------------（4）大漠孤烟直，------------------------。《黄河颂》学情分析《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。所教六班学生学习气氛比较活跃，学生学习语文的兴趣浓厚，更有刘静、周畅等几名学生擅长感情朗读，所以，本节诗歌教学，我充分调动学生情感，通过范读、学生齐读等方式，让学生充分体会诗中激情。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。《黄河颂》效果分析教案效果分析三维教学目标：最大的效果体现在情感态度与价值观这一目标上，通过《黄河颂》的学习，同学们对于民族精神和爱国主义可以说有了更深刻的体会，尤其是当谈到当前比较热门的社会话题“萨德”时同学们踊跃发言，理性分析。记忆比较深刻的是高桂芝同学发言：韩国部署“萨德”系统，首先是对别国主权的蔑视，作为中国人，我是坚决反对的，我看到现在我们国家好多地方都在抵制韩国产品，我觉得这是由于我们的民族自豪感在上升的侧面体现；其次，“萨德”对于韩国本国来说也未必好，部署了“萨德”，那韩国就会变成世界范围内的“兵家必争之地”一旦爆发战争，首先受到威胁的就是韩国民众。教学重难点：朗读能力的提升效果显著，以前同学们读课文就是“一条路走到黑”——没有语调上的变化。现在知道运用语调上的抑扬顿挫，轻重缓急来表现课文，学会了重点字词感情的融入，比如三个“啊！黄河！”中的“啊！”字，为了体现危难时刻对黄河的呼唤与赞颂，一定要声音浑厚，并且拉长声音，使得情感层次更丰富。教学过程：通过“教师示范朗读—→学生初读体会语言—→学生再读理解情感—→师生精读理解重点词句”这样一个过程，落脚在“读”上，不光有利于本篇文章的理解分析，更教授了学生其他文章阅读理解的思路，可以说效果不错。课堂效果分析课堂气氛：运用了课件教学，通过音乐、图片的展示，创造除了“黄河”这一情景，学生被这些深深吸引，再读文章有身临其境之感，所以学习热情很高，学习效率也很高。同学们踊跃举手发言，积极参与，可以说这是一节成功的语文课教学。师生互动：主要围绕四个问题展开歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？如何把握《黄河颂》语言上的特点？同学们踊跃发言，也拓宽了回答问题的思路，以鼓励式的语言对学生答案给予评价得到了很好的成效。检测效果分析测试的设计以基础和拔高的形式进行，具体分为三个大项（自学·课堂热身、精读·理解内容、探究·师生互动）层层递进，最后以教师的引导为主，这样分层次的测试有利于教师对学生情况的掌握，从测试的结果来看，大部分同学在“自学·课堂热身”部分成绩不错，这说明《黄河颂》这节课的基础目标实现了；在“精读·理解内容”部分，同学们遇到一点困难，这也是这次测试的难点所在，但是仍有一半以上同学取得了较好的成绩；在“师生互动”阶段仍然是采用鼓励式语言对学生答案给予肯定，孩子们热情很好，仍然采用多人回答互相补充，随后教师进行总结的形式展开，效果显著。《黄河颂》教材分析一、整体把握古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1939年到延安后，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

二、问题研究

1．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

4．如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

练习说明

一、有感情地朗诵这首歌词。

这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。

二、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

三、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。教学建议

一、调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。二、教学设计

1．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

2．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

3．内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

黄河伟大坚强

望黄河─→颂黄河

学习黄河精神

4．再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

5．课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐序曲───────→

主体

─────────→尾声

《黄河颂》评测练习一、基础检测1.查字典，给下列加点字注音：气魄（）山巅（）狂澜（）屏障（）哺育（）滋长（）澎湃（）（）2.查词典，解释下列生词：浩浩荡荡：澎湃：狂澜：屏障：哺育：3.选择恰当的词语填在括号里。（1）黄河以它英雄的气魄，/（）在亚洲的原野；/它（）出我们民族的精神。A.出现B.涌现C.表现D.闪现（2）听见黄河的涛声，我们的脑海里就（）出那滚滚的波浪，（）出无数可歌可泣的英雄故事。A.出现B.涌现C.表现D.闪现4.下列诗句朗读停顿划分有误的一项是（）A.它/表现出/我们民族的精神B.我/站在/高山之巅C.掀起/万丈狂澜D.你是中华民族/的摇篮二、情感把握1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达作者什么思想感情？2.诗歌的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么？3.诗歌的第二节“望”字统领的内容是什么？三、师生互动1.诗歌的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？2.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？参考答案（一）1.略2.浩浩荡荡：形容广阔或壮大。澎湃：本课形容波浪互相撞击。狂澜：本课指巨大的波浪。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哺育：喂养，也比喻培养。3.ACDB4.D（二）1.关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。2.歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。3.到“劈成南北两面”。（三）1.从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。2.诗人借歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。《黄河颂》课后反思《黄河颂》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。我知道，反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在羊祜学校半天无课日上展示的《黄河颂》一课，自我反思如下:一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性认识。运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮美的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性认识。在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性认识。视频中的黄河惊涛澎湃，气势磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问欣赏后，你有什么感受?学生都激动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经历过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力量，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气势磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就认识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常激动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河大合唱》，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚强不屈的伟大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过知识链接介绍《黄河大合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关知识。在听读课文时，我把收集到的黄河图片，按照歌词的内容，描写的角度不同精心安排展示的顺序、时间、方式，力求图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感。整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以漂亮的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河伟大坚强的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。二、将听、说、读的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。如以下几个环节:诗歌欣赏:1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时欣赏黄河图片集。3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(教师巡视指导)4、分角色朗读:一学生领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最后四句齐读。5、学生齐读全诗。自由论坛请学生畅谈自己读诗的感受。(鼓励学生从不同的角度谈)展示自我风采:把你最喜欢的部分读给大家听,并说说你为什么喜欢?(鼓励学生自由发言)合作探究:请同学以小组为单位，针对全诗讨论质疑。诗歌欣赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受:生1:这首诗有优美的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。生2:这首诗语言形象，勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。生3:我喜欢这首诗，雄浑奔放，节奏鲜明，引人高歌，催人奋进，越读越激动。生4:我喜欢这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的展现了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们真切的感受到了黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。生5我喜欢这首诗的语言，特别是修辞的运用。如…………合作探究则要求学生通过合作讨论将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读能力、诗歌欣赏能力、理解能力、想像能力、思维能力及写作能力都有了不同程度的提升。三、挖掘主题的深度，激发学生的自豪感和自信心。对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族自豪感与自信心,增