初中音乐-西风吹花鼓闹教学设计学情分析教材分析课后反思

初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》教学设计一、课程理念：老师创造更多的体验机会，让学生亲自参与到各种音乐活动中去，从而获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。让身边的简单的小乐器进入课堂，让学生的观察力、注意力、动手和谐性和想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，培养学生艺术才华潜能，提高受教育者的综合素质，并且还可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段，这就是器乐进课堂的意义所在。二、教材分析：本节课的教材内容有两个：一个是二声部歌曲《西风的话》，另外是一首曲调自然、质朴、歌词生活化、口语化的民歌《凤阳花鼓》。通过对两首歌曲的复习，采用竖笛和简单打击乐器辅助的方法，完成对歌曲的复习。本节特色设计的特点是比赛的环节贯穿课堂始终，激发学生强烈的学习和表现欲望和兴趣；小组合作和个人展示相结合，让学生产生浓烈的集体荣誉感，充分认识抱团取暖的小组合作方法的优势。通过比赛、个人展示、小组合作等多种手段培养学生自身的观察力、注意力、动手和谐性和想象力、创造力、合作能力。三、学情分析：我从教的学校是一所农村学校，学生的综合音乐水平整体不高，合唱是音乐教学中最令人头疼的问题，很多同学在唱歌时怕别人笑话跑调，就干脆闭口不唱，而越不唱就越唱不准，越唱不准，就越不敢唱，这就形成了恶性循环，既影响了学生歌唱水平的提高，又形成了学生的心理障碍；另一方面，在教学生唱歌的时候我还发现学生的识谱能力极差，在没有老师琴声伴奏的情况下，学生唱谱象无根的小草，飘忽不定，跑调是常有的事。我曾在两个班做过实验：一个班课堂上运用竖笛进行辅助教学，另一个班则不用，经过半年的学习后，给出一首学生不熟悉的小乐曲，竖笛辅助教学班级的学生，80%以上能在5分钟以内熟练进行视唱，并且音高、音准准确；而无竖笛辅助教学班级的学生，50%以上需要起码10分钟的时间才能进行视唱，且音高、音准存在的问题很多。统计结果表明，运用竖笛进行辅助教学，在提高学生视谱能力方面效果非常显著。四、教学目标：1、知识目标：1）复习歌曲《西风的话》，学习用竖笛吹奏二声部合唱。2）复习歌曲《凤阳花鼓》，学会用简单打击乐器为歌曲伴奏。2、能力目标：通过比赛、个人展示、小组合作等多种手段培养学生自身的观察力、注意力、动手和谐性和想象力、创造力、合作能力。3、情感目标：1）比赛的环节贯穿课堂始终，激发学生强烈的学习和表现欲望和兴趣。2）小组合作和个人展示相结合，让学生产生浓烈的集体荣誉感，充分认识抱团取暖的小组合作方法的优势。3）让学生们在玩中轻松解决枯燥无味的音乐理论知识的学习，真正体验音乐的真谛与魅力。五、教学重难点：1、《西风的话》这首歌曲是一首合唱歌曲，但是考虑到我们是农村学校，跟市里的孩子比，我们的孩子平时接触音乐的机会相对较少，导致他们对音乐的把握能力比较差，结合教学实际，我用竖笛复习歌曲的方法，让学生先学会吹奏二声部，这样逐步建立正确的音高概念，有利于学生更好的唱好合唱。2、《凤阳花鼓》这首歌曲比较简单，重点放在理解民族传统音乐风格和创编伴奏。3通过两条主线，对两首歌曲进行不同方法的处理，让学生在小组合作中，产生浓烈的集体荣誉感，充分体验抱团取暖的优势。五、教法与学法1、为全面准确的落实本课的教学目标，我主要采用培养学习兴趣，激发学习动机的方法，充分发挥学生的主观能动作用。为学生创设一个比赛的竞争氛围，2、每个环节的进行遵循循序渐进，由易到难的原则，不断加深活动体验的认识，符合《音乐课程标准》指出的：“通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和技能。”3、采用分组合作展示的方法，给农村孩子们搭建一个展示自己的舞台，在合作中，感受音乐的美好，体验通过自身努力换来的成功，真正提高孩子们感受音乐的能力和表现音乐的能力。六、教学过程：（一）组织教学1、师生问好2、检查出勤及学生带竖笛情况（二）导入：公布本节课采用比赛的形式，学习各个环节，最后评选出优胜组为本节课的“大明星”。鼓励学生有没有信心很好的表现。设计意图：比赛的方法，最能激发学生的表现欲望，所以，在导入的环节就公布本课的学习形式，能更好的调动学生的积极性和表现欲望。（三）基本训练1、音阶指法练习要求：气息圆润，吐音柔和，高音不冒音注意高音与低音的口风变化设计意图：系统的音阶指法练习，为后面的竖笛学习打下基础。2、音阶接龙游戏（比赛环节）方法：一组从低音5开始，一人吹奏，其他人唱，配合完整的加星。设计意图：对音阶进行变化学习，借助竖笛逐渐建立正确的音高概念。多音连吹练习方法：由易到难的顺序依次给出两个和四个音连吹。设计意图：1、进一步熟练竖笛吹奏指法；2、逐步建立二、三度音高概念3、解决竖笛曲《西风的话》二声部吹奏难点。4、技巧长音比赛（比赛环节）方法：吹奏“3”音，坚持时间长者为胜；每组选派一位高手（分1-4和5-8两大组进行），分别产生两个优胜者加星。设计意图：气息控制练习，让学生逐渐学会控制气息。（四）学习竖笛曲《西风的话》1、随琴分别视唱竖笛曲《西风的话》两个声部的歌谱。2、分组分别吹奏两个声部旋律，练习难点地方，老师巡视指导。3、集体分别吹奏两个声部。4、练习二声部合奏设计意图：学生无论分组或二声部合作的时候，有指挥和伴奏，这样让学生建立一种完整的音乐形象，有利于提高学生综合音乐素质。（五）拓展学习：为歌曲《凤阳花鼓》进行打击乐伴奏1、复习歌曲（比赛环节）1）《凤阳花鼓》又名__________,是_______地方民歌。2）花鼓是民间歌舞形式之一，表演者通常为__________，一人________,一人__________，边歌边舞。3）《凤阳花鼓》的音调是_____调式。结束音通常是确定调式名称的重要标志，《凤阳花鼓》的结束音落在_____上，称为_______。设计意图：通过对歌曲《凤阳花鼓》有关音乐知识的复习，让学生进一步掌握民族传统音乐，五声调式等，并通过抢答的方法，调动学生积极参与。集体演唱歌曲为歌曲进行打击乐伴奏1）集体边唱边演奏(注意找强拍)2）1-4组和5-8组分角色进行合奏，交换演奏（效果好的组加星）3）分组进行创编，老师巡视指导小组展示设计意图：通过小组合作创编，让学生们真正做回课堂的主人，尽情释放自己的心情，在开心愉快的气氛中完成课程目标的学习，成果展示环节，将本课学习推向高潮。（六）本课小结总结星数，评选出本课的优胜组，大明星。学生谈本课收获与体会老师评价本课学习情况，期待大家以后有更好的表现。初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》学情分析我从教的学校是一所农村学校，学生的综合音乐水平整体不高，合唱是音乐教学中最令人头疼的问题，很多同学在唱歌时怕别人笑话跑调，就干脆闭口不唱，而越不唱就越唱不准，越唱不准，就越不敢唱，这就形成了恶性循环，既影响了学生歌唱水平的提高，又形成了学生的心理障碍；另一方面，在教学生唱歌的时候我还发现学生的识谱能力极差，在没有老师琴声伴奏的情况下，学生唱谱象无根的小草，飘忽不定，跑调是常有的事。为了解决这一问题，树立他们敢唱的信心，我查阅了大量的资料，尝试了很多方法，效果都不是太理想，收效甚微。尤其初一学生又处在生理的特殊时期，一部分学生进入了变声期，不能要求他们反复去演唱。我曾在两个班做过实验：一个班课堂上运用竖笛进行辅助教学，另一个班则不用，经过半年的学习后，给出一首学生不熟悉的小乐曲，竖笛辅助教学班级的学生，80%以上能在5分钟以内熟练进行视唱，并且音高、音准准确；而无竖笛辅助教学班级的学生，50%以上需要起码10分钟的时间才能进行视唱，且音高、音准存在的问题很多。统计结果表明，运用竖笛进行辅助教学，在提高学生视谱能力方面效果非常显著。初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》效果分析本节课是动态的、生动的、发展的、富有个性化的，同时又是不断生成的、创造性的，“西风吹，花鼓闹”在本课中得到了最好的诠释。互动式地生生交流、师生交流得到了最大限度的发挥。从竖笛基本功出发，由简单到复杂，由个人到小组展示，从比赛的竞争气氛中，从抢答的热烈场面中，这节课的难题轻而易举就得到化解了，师生在互动中成为了真正的“学习共同体”。一、在二声部合唱歌曲中，竖笛是神奇的导师竖笛能提高学生的读谱能力、视唱能力，帮助学生解决音高、音准问题。一首歌唱完后，先让他们用竖笛把旋律吹奏下来，再进行视唱旋律练习，很快就解决了音高和音准难把握的问题。在集体练唱时，学生音准概念的树立与跑调现象的消失正是由于竖笛的引导，在解决二声部音准问题上竖笛是神奇的导师。实践中，我曾在两个班做过实验：一个班课堂上运用竖笛进行辅助教学，另一个班则不用，经过半年的学习后，给出一首学生不熟悉的小乐曲，竖笛辅助教学班级的学生，80%以上能在5分钟以内熟练进行视唱，并且音高、音准准确；而无竖笛辅助教学班级的学生，50%以上需要起码10分钟的时间才能进行视唱，且音高、音准存在的问题很多。统计结果表明，运用竖笛进行辅助教学，在提高学生视谱能力方面效果非常显著。二、在生理心理特殊时期，竖笛是奇特的功臣为了做到既不伤害学生的自尊，减少学生的心理压力，又保持良好的课堂气氛，尽可能多地帮助学生体验成功的喜悦，稳定他们的心理素质，精神上的开导鼓励与小组合奏是较好的方式。中学阶段的学生大都处于变声期，学生对唱歌的兴趣远不如听歌的兴趣。我对课本上的歌曲作过的调查中，初一学生约41%喜欢唱歌，初二学生约32%喜欢唱歌，初三学生约26%。因此，我尝试着把竖笛这种简易的乐器引进课堂，作为音乐课堂教学过程中的辅助手段用于师生的教学活动，帮助学生在欣赏和学习艺术的过程中进行益智的综合实践活动，从而减轻了学生的嗓子负担，他们对歌曲的兴趣又回来了，上课的情绪又高涨了，竖笛，这件小小乐器，再一次显现了她的神奇，成了陶冶学生情操，净化其心灵，提高其综合素质的功臣。三、为歌曲创编伴奏，非打击乐器莫属打击乐器以其强烈的节奏感、丰富的表现手段为广大师生所睛睐。活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性打击乐实为功不可没它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容而且有助于学生节奏感的培养，教学中恰当地运用能收到事半功倍的效果。使学生们以较高的热情投入到学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作密切性。如，本单元歌曲《凤阳花鼓》是一首简单的民歌，学生很快就学唱会了，可是，在表现歌曲的质朴、生活化的感情时不够到位，如果反复练唱学生很容易就生出厌烦之心，于是，我就想到了用简单的打击乐器进行创编节奏，让学生在创编的过程当中，一遍又一遍的练唱，从展示效果来看，学生不但兴趣高涨，而且演唱效果非常好，初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》教材分析一、教材内容本节课的教材内容有两个：一个是二声部歌曲《西风的话》，另外是一首曲调自然、质朴、歌词生活化、口语化的民歌《凤阳花鼓》。通过对两首歌曲的复习，采用竖笛和简单打击乐器辅助的方法，完成对歌曲的复习。二、教材的地位和作用：在多年的教学实践中，我深切的感受到，小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。现在很多中学音乐教师都在思考怎样利用器乐丰富音乐课堂教学如何将课堂中的乐器学习与歌唱、基本乐理、欣赏学习相互结合因材施教等问题。正是在这样的背景下，本人结合自身教学实践展开了对乐器进课堂对中学音乐教学影响的探索。三、教学目标：1、知识目标：1）复习歌曲《西风的话》，学习用竖笛吹奏二声部合唱。2）复习歌曲《凤阳花鼓》，学会用简单打击乐器为歌曲伴奏。2、能力目标：通过比赛、个人展示、小组合作等多种手段培养学生自身的观察力、注意力、动手和谐性和想象力、创造力、合作能力。3、情感目标：1）比赛的环节贯穿课堂始终，激发学生强烈的学习和表现欲望和兴趣。在快乐的气氛中学习，通过吹奏竖笛激发孩子们对音乐的学习兴趣，以比赛的形式进行竖笛教学，变“要我吹”到“我要吹”。2）小组合作和个人展示相结合，让学生产生浓烈的集体荣誉感，充分认识抱团取暖的小组合作方法的优势。在学习中体验合作、成功与快乐，感受学习乐器演奏的乐趣。3）让学生们在玩中轻松解决枯燥无味的音乐理论知识的学习，真正体验音乐的真谛与魅力。四、教学重难点：1、《西风的话》这首歌曲是一首合唱歌曲，但是考虑到我们是农村学校，跟市里的孩子比，我们的孩子平时接触音乐的机会相对较少，导致他们对音乐的把握能力比较差，结合教学实际，我用竖笛复习歌曲的方法，让学生先学会吹奏二声部，这样逐步建立正确的音高概念，有利于学生更好的唱好合唱。2、《凤阳花鼓》这首歌曲比较简单，重点放在理解民族传统音乐风格和创编伴奏。3通过两条主线，对两首歌曲进行不同方法的处理，让学生在小组合作中，产生浓烈的集体荣誉感，充分体验抱团取暖的优势。五、教法与学法1、为全面准确的落实本课的教学目标，我主要采用培养学习兴趣，激发学习动机的方法，充分发挥学生的主观能动作用。为学生创设一个比赛的竞争氛围，2、每个环节的进行遵循循序渐进，由易到难的原则，不断加深活动体验的认识，符合《音乐课程标准》指出的：“通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和技能。”3、采用分组合作展示的方法，给农村孩子们搭建一个展示自己的舞台，在合作中，感受音乐的美好，体验通过自身努力换来的成功，真正提高孩子们感受音乐的能力和表现音乐的能力。初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》评测练习一、抢答题：1）《凤阳花鼓》又名__________,是_______地方民歌。2）花鼓是民间歌舞形式之一，表演者通常为__________，一人________,一人__________，边歌边舞。3）《凤阳花鼓》的音调是_____调式。结束音通常是确定调式名称的重要标志，《凤阳花鼓》的结束音落在_____上，称为_______。初一音乐下册第四单元《凤阳花鼓》课后反思一教材反思：本节课，通过两条主线，对两首歌曲进行不同方法的处理，让学生在小组合作中，产生浓烈的集体荣誉感，充分体验抱团取暖的优势。《西风的话》这首歌曲是一首合唱歌曲，但是考虑到我们是农村学校，跟市里的孩子比，我们的孩子平时接触音乐的机会相对较少，导致他们对音乐的把握能力比较差，结合教学实际，我用竖笛复习歌曲的方法，让学生先学会吹奏二声部，这样逐步建立正确的音高概念，有利于学生更好的唱好合唱。《凤阳花鼓》这首歌曲比较简单，重点放在理解民族传统音乐风格和创编伴奏上。二、教学过程反思首先，我确定出本课的“暗线”，即三大教学目标：知识与技能、音乐审美、文化内涵。找出本课的音乐要素----歌曲的速度、力度和节奏等。以音乐要素为线索展开教学，“双基”目标得以深度完成，审美目标得以轻松实现，文化内涵目标得到纵横体现。为全面准确的落实本课的教学目标，我主要采用培养学习兴趣，激发学习动机的方法，充分发挥学生的主观能动作用。为学生创设一个比赛的竞争氛围，每个环节的进行遵循循序渐进，由易到难的原则，不断加深活动体验的认识，符合《音乐课程标准》指出的：“通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和技能。”其次，我设计好“明线”，我通过多种手段，激发学生的学习兴趣。在影片的观看中，让学生体会音乐表达的情感，便于让学生更好地理解掌握，来提高课堂教学效率。如：采用分组合作展示的方法，给农村孩子们搭建一个展示自己的舞台，在合作中，感受音乐的美好，体验通过自身努力换来的成功，真正提高孩子们感受音乐的能力和表现音乐的能力。采用小组比赛、分组展示等方法充分发挥学生的主动性。三、不足之处反思这节课的不足之处也有很多。首先，时间上有点仓促，分组展示环节时间有点长，还有由于水平有限，没有在本课安排拓展学习的环节，学生参与表演的机会没有实现。所以只有不断总结才会慢慢进步，在以后的教学中我会更加努力，取长补短，使自己的教学水平更上一个台阶！苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”实践使我体会到，器乐教学给学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生学习音乐的兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美体验，享受到成功的欢愉。通过多种方式的器乐教学，将枯燥的音乐训练，变成了学生自主、轻松、高效的体验活动。学生的学习兴趣日趋浓厚，音乐能力不断加强，音乐素质和文明素养日益提高。小竖