小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２.有感情地朗读课文。背诵课文。３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学过程：导放：欣赏一组风景图片，学生谈感受，引出课题圆明园。一、圆明园的昨天（一）、课前，你已经预习过课文，对课文内容有哪些了解？（生答）（二）1、现在，我们就一起走进课文第三自然段，领略圆明园的昔日辉煌。注意读准字音，读通句子。（生自由读）2、检查生字词。平湖秋月金碧辉煌热闹街市雷峰夕照玲珑剔透山乡村野蓬莱瑶台民族建筑流连其间武陵春色西洋景观诗情画意3、读好重点句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中有海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。4、出示连接词。通过这些连接词，你又体会到什么？读连接词时读的稍慢些，分号停顿要比逗号稍长一点。5、正因如此，才有了著名的“圆明园四十景”。课前你搜集到了哪些（生汇报资料）6、老师也搜集到了一些，快来看一看。齐读：正大光明天然图画上下天光坦坦荡荡长春仙馆万方安和别有洞天山高水长月地云居汇芳书院映水兰香西峰秀色北远山村紫碧山房坐石临流曲院风荷……7、你能学着作者的样子，来说一说圆明园的这些景观吗？8、法国大作家雨果也对圆明园赞叹不已。拿出雨果写的文章，有选择地读一读。（学生自由读资料）谁来读读雨果笔下的圆明园。（指生）这就是雨果眼中的圆明园——“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”课文中是这样说的——“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”9、所以，作者说，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（指生读，齐读）10、是谁让这座园林有如此大的魅力，是谁让这座园林有如此独特的景观？之前我们也学过类似的文章，它们是这样写的（出示，生齐读）你能不能像这样来夸一夸圆明园的设计者和建造者？（生答后，齐读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。11、（出示宝物图片）说一说，你又看到了什么？师小结：这是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！二、圆明园的今天1、可是这些，只存在于圆明园的昨天，只存在于人们美好的记忆里了。（播放图片）这是怎么回事呢？快速朗读课文的最后一段，把相关原因画一画。2、怎么回事？（生答）这举世闻名的圆明园就这样在大火中毁灭了。（出示现在的圆明园图片）3、从此，圆明园中，没有了（），也没有了（），没有了（），也没有了（）。3、我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（指生读）4、我们不得不说，圆明园的毁灭是祖国历史上不可估量的损失。（板书：不可估量）三、圆明园的明天1、对于是否重修圆明园的问题。他们心里是怎样想的呢？（一生答）他还想告诉人们什么呢？（指生答）2、正因为如此，我们中国人为了国家的强盛付出不懈的努力：（出示课件）看到这些，你的心情有什么变化？（指生答）3、再读圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。圆明园的毁灭时时向我们敲响警钟：落后就要挨打，强盛才能赢得尊严。（齐读少年中国说）师总结：铭记历史，不要让这样的悲剧再次发生。下课！《圆明园的毁灭》学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。《圆明园的毁灭》效果分析俗话说“编筐编篓，全在收口”。随着语文课改的深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。如果在结课中资料性资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完善地融于一体，取得余音绕梁，回味无穷的效果。我在《圆明园的毁灭》一文的结课中进行尝试性设计，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。加深学生对文本的领悟，催生学生更深层的思考。这节课留给我回味的东西很多。火烧圆明园这段历史离学生们生活的时代较远，再加上圆明园也被烧得面目全非，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的金碧辉煌、婀娜多姿的迷人景观的，因此，在教学中存在一定的难度。实践证明，在利用媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情。但还留下许多让人遗憾的地方，对学生学习情绪、情感情绪调动也不到位。这些也需在教学中，通过丰富的教学实践来加以锻炼、提高。《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》测评练习一、看拼音写词语。sǔnshīhuángjiāxiàngzhēnghòngwěi()()()()tángdàiyishuxiāohuǐqīnlüè()()()()二、读句子，再造句。1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。有-------也有------2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。不但------还------3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是------也是------三、按课文填空，再背一背。1、漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛（）。2、圆明园在北京（），是一座（）的皇家园林。它由（）、（）和（）组成，所以也叫（）。此外，还有许多（），分布在圆明园（）、（）、（）三面，（）地环绕在圆明园周围。3、英、法联军侵入北京，（）圆明园。他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走，拿不动的，就用（）或（）搬运。（）运不走的，就（）破坏、毁掉。《圆明园的毁灭》课后反思在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍，将课堂气氛推向高潮。注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。一开始就展示在学生面前的平湖秋月、曲院风荷等风景图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。此外我也注重了培养学生的学习方法。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开.总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平.《圆明园的毁灭》课标分析因为学生通过前四年的学习，已经具备了一定的