小学语文-【课堂实录】看图作文《胜似亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》教学设计教学内容：小学语文三年级下册习作七，看图作文《胜似亲人》。教学目标：1.观察图画，理解图意，展开合理想象，培养学生的观察能力、想象能力。2.组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3.感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育和民族团结友爱教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，具体描述，尝试习作。教学难点：理解图意，进行合理想象。能流畅具体描述画面。教具：PPT课件教学过程：一、导入话题，解题同学们，我们每个人都有亲人，谁是你的亲人？对，这些与我们有血缘关系的人都是我们的亲人。还有一些人，他们之间没有血缘关系，但他们互相帮助，互相关爱，他们虽然不是亲人，但胜似亲人。（板书：胜似亲人）“胜似亲人”是什么意思？（不是亲人，却比亲人还亲）二、初步观察图画，了解习作要求1．(出示图画)今天，我给大家带来了一幅画，题目就是―――胜似亲人。这是我国“百杰画家”之一王炳炎教授的一幅画。这节课请你们这些小作家给这幅画配上一篇美文，好吗？2．先来看习作要求（屏幕出示要求：）谁读？三、认识人物：1．请同学们仔细观察图画上的两个人，她们分别是哪个民族的？（从哪儿看出来的？)评价：对，她们分别是一位苗族老人，一个汉族小姑娘。2．给小姑娘起个名字吧。苗族人习惯上把老奶奶称为“阿婆”，我们也可以叫她阿婆。我国是一个多民族国家，有的村寨里会居住着好几个不同的民族，人们虽然穿戴不同，但他们和睦相处，互相关爱，就像一家人。小红和阿婆两家人就属于这种情况。她们还是邻居呢。四、细致观察图画，说写主要内容(一)观察想象小姑娘洗衣经过。1．整体感知：请同学们再来仔细观察图画，看能不能用两三句话说说你观察到的？(阿婆为什么拥抱小红？从哪儿看出小红在帮阿婆洗衣服？)(课件：细致观察)细致观察，是看懂图意的好办法。2．下面，让我们展开想象的翅膀，想象一下小红是怎样洗衣服的？(引导学生用“先…再…然后…最后”的句式说完整)(黑板边板书：先再然后最后)采访你一下，说得这么有条理，有什么秘诀吗？（因为观察过家长洗衣服，自己亲自洗过。）他能根据生活中的经验展开想象，这就是合理想象(课件：合理想象)能合理想象是写好看图作文的重要方法。谁还能再想象一下小红洗衣过程？(边板书：泡搓拧晾)他不仅用上了表示做事顺序的词，还用上了许多表示动作的词语呢。这是什么描写？（板书：动作：）用上这些词，小红洗衣的经过描述得就更――具体了。（课件：具体描述）能具体描述是写好作文的重要法宝，我们一定要用好它。3．咱们来采访一下小红，小红，你洗了这么多衣服，看，手都搓红了，额头上也渗出了汗珠，你一定很累了，可你为什么还面带微笑呢？问2个学生刚才我们进入了图中的情境，体会了小红的内心活动，这是什么描写？（板书：心理活动）有了心理活动的描写，这件事就显得真实可信了。经过就写得更具体了。4．我们边做动作，边把小红洗衣的经过说一说好吗？(师带学生一起说)5．谁能自己说？其他同学认真听，他说得具体生动，我们就给他鼓掌好吧？(二)观察想象，说一说阿婆对小姑娘的感激之情1．就在这时，阿婆从屋里出来了，她看到了这一切，不由得走上前去。现在，我们要再现画面上的情景。请一位女生与老师合作一起表演。其他同学是导演，你们怎么导，我们怎么演好吗。（根据学生的口述，师和生表演。随时提问，让学生把画面上的内容说完整）。从两人的表演中你体会到了什么？（她们真是比亲人还亲啊）2．你能把刚才的情境描述一遍吗？指2生说（引导说出两个人的动作，表情，语言）3．刚才的描述里有什么描写？(神态)(板书：神态)。她们说的话是什么描写？(板书：语言)刚才说的话里有没有动作描写？(边板书：搂抚摸贴)4．大家看板书，有了这些动作描写、心理描写、神态描写、语言描写，就能把事情说得更――具体。(三)试写片断，交流1．(提前发片断练习纸，有两个片断的开头)说得好，还要写得好，下面我们写两个片断(屏幕出示，从这两个片断中任选一个，写下来，要求写具体。2．生写，师巡视。3．每个片断找2生读，提要求：同学们要认真听，他哪些地方写得比你好，值得借鉴。四．理清写作线索，完整故事内容1．小红为什么要帮阿婆洗衣服？设想一下阿婆生活中可能有哪些困难？（年龄大，腿脚不灵便，儿女常期在外，阿婆生病了）评价：想象得很合理，可以把阿婆的基本情况作为事情的起因。2．阿婆生活有困难，小红看在眼里，急在心里。她决定要帮助阿婆做一些力所能及的事情，除了洗衣服，小红平时还会怎样照顾阿婆？用概括的语言说一说。这时，小红完全把阿婆当成了自己的――亲人，她帮助了别人，也快乐了自己。也正是这一件件小事，感动了阿婆，使她也把小红当成了亲人。3．看到小红和阿婆俩祖孙般的情谊，我们不由得发出了感叹这真是（指板书）不是亲人，胜似亲人哪!4．同学们，刚才咱们有观察，有想象，说了这么多的内容，有――小红洗衣服的过程，有阿婆对小红的感激之情，还有刚才说的阿婆的一些情况，和小红平时对阿婆的照顾。（屏幕出示，）现在要完成一篇完整的习作，你打算怎么安排这些内容？(引导学生说一说先写什么，再写什么，最后写什么)哪些作为重点写？其它的可以略写。(幻灯片出示写作提纲。)5．看屏幕，我们现在已经理清了写作顺序，看看你们刚才写的是哪个片断？(三、四段)那好，课后完成其它的片断，再用插入符号把刚才写的片断引到文中。6．看看，作文还缺什么？(题目)题目是作文的眼睛，我们想个好题目吧。除此之外，还有什么好想法？看，老师这里也有几个题目，(读《亲人》《感人的故事》《苗汉一家人》《令人感动的事》《照顾阿婆》《关爱》屏幕逐个出示))你可以根据自己写作的具体内容，选择一个合适的题目。五．布置作业：课后请大家继续完成这篇习作。要求故事开头、经过、结尾要过渡自然，衔接恰当。文通字顺，不写错别字。下一次习作课上，老师和大家一起修改讲评这篇看图作文，好吗？板书设计：胜似亲人动作：浸泡搓洗冲洗拧晾先…再…然后…最后…具体心理生动语言神态小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》学情分析三年级下学期的学生，已经具备了一定的观察能力和写作能力。但是大多数的学生做不到有序观察、细致观察，语言的运用上也不够成熟，不能自然地运用修饰的词汇和语法，写事情往往记成了流水帐。且思维不够开阔，想象有局限性。在表情达意方面往往是脑子里想得多，口述时能说具体，一落笔又变得无话可说，文章不生动不具体。在上课之前，我布置了两项预习作业。一是回家自己洗一次衣服，记录洗衣过程和心理活动。二是搜集资料，了解图画作者情况；观察图画，了解图上人物属于哪个民族，她们在干什么。在设计本课习作指导时，我有意识地放低要求，引导学生先观察想象，再练习说话，激起学生表达欲望，最后落笔成章。每个环节指导细致，由扶到放，使大部分学生能完成一篇比较完整的习作。小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》效果分析本次课，从教师的指导，到学生的观察、想象和描述，再到学生下笔试写片断，最后到整理写作提纲，从整体来说还是比较成功的。学生不仅课堂表现很优秀，从学生习作成文情况来看，大部分也写得具体生动，比较圆满地完成了本次课的教学任务。先说说学生的课堂表现。随着教师环环相扣的提问，学生很快地就进入到细致观察的氛围中，例如：观察了小姑娘和老人的服饰，判断出这一老一少是苗族人和汉族人；根据背景的盆子、洗衣棒槌、晾晒的衣服等看出小姑娘是刚刚帮助老人小洗完了衣服等。又结合生活实际展开了合理的想象，用上了表示做事顺序的词语“先再然后最后”和表示动作的词“浸泡搓洗冲洗拧干晾晒”等把洗衣过程叙述得条理清楚，具体生动。根据提示，又把小姑娘劳动后那种快乐的心情叙述出来了。在再现老奶奶感激地抱住小姑娘画面时，学生纷纷当起了小导演，根据画面指挥台上的演员(老师扮演老人，学生扮演小姑娘)摆动作、做表情、对话，学生们兴趣盎然，没费多大地劲就把画再现出来了。后来学生就顺理成章地把画面具体地描述出来了。再说说学生习作成文的情况。本课课堂上安排了约六、七分钟的写片断时间，写得比较快，大部分孩子在练写时段把片断写完了。从学生的交流来看，多数内容叙述具体生动，用上了动作描写、心理描写、语言描写和神态描写，用上了表示做事顺序的词语。学生课后又完成了其它部分的写作，能做到主次分明，有层次感，语句也通顺。不足之处：学生词汇还是比较贫乏，多用课堂上指导过的词语，鲜有更生动形象的词汇运用；由于指导比较细，写作时，大多宥于指导过的内容，少有突破性的内容呈现。小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》教材分析教材分析：看图作文《胜似亲人》是三年级语文下册七单元的习作。本单元是围绕“人间真情”这一主题编排的，内容包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，口语交际和习作也是围绕关爱友爱的主题安排。本单元的习作有两个要求，一是看图作文《胜似亲人》，二是选取其他的能表现人间真情的事例来写。我选取的是看图作文《胜似亲人》。这幅作品是我国百杰画家王炳炎老师的成名之作。在1984年全国第六届美展荣获银奖，并被中国美术馆收藏，参加了中国现代美术赴前苏联的展出。《胜似亲人》这幅作品出自王炳炎老师当知识青年上山下乡时的亲身感受。一位湘西老人对他的无私帮助，让他终身难忘。他说，“我一定要把这种人间真情很好的表现出来。”借着这种创作的冲动和对湘西人民的感情，他完成了这幅作品。王老师采用汉族姑娘帮助苗族五保户老大娘洗衣被这一主题，展示了人与人互助关爱的美好心灵。图上既有两个主要人物(老奶奶和小姑娘)的细致的动作神态的刻画，也有背景(洗衣盆棒槌晾晒的衣服拐杖)的物品展示。很适合指导学生细致观察，合理想象和有序表达。同时也是进行互相关爱、民族团结教育的好题材。教学目标：1.观察图画，理解图意，展开合理想象，培养学生的观察能力、想象能力。2.组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3.感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育和民族团结友爱教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，具体描述，尝试习作。教学难点：理解图意，进行合理想象。能流畅具体描述画面内容。课时安排：3课时第一课时：习作指导第二课时：评议修改第三课时：习作誊抄本课是第一课时习作指导课。小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》测评练习温馨提示：从下面两段话中任选一段写完整，写具体。这一切，阿婆都看在眼里，她感动极了。不由得走上前去，这一切，阿婆都看在眼里，她感动极了。不由得走上前去，这一天，她看见阿婆有许多衣服没洗，就挽起袖子，洗起衣服来。她先小学语文三年级下册七单元习作看图作文《胜似亲人》课后反思看图作文《胜似亲人》是以爱为主题，向人们讲述一位汉族小姑娘和年迈的苗家老奶奶的感人故事。这是中年段第一篇看图作文，学生对于怎样观察，怎样表述图意还处于懵懂状态。对于三年级学生来说，习作又是起步阶段，需要耐心细致的指导。经过反复思考研究试讲，我最终确定按“细致观察合理想象具体描述”这三点来指导观察写作。在指导观察完图画后，我又适时地把本次习作的写作提纲带领学生进行了疏理，引导学生加上了题目，完整地呈现了一篇作文的指导过程。执教这一课，从学生的习作反馈来看，教学过程是成功的。首先，引导学生紧扣“题眼”，仔细审题，“你有亲人吗？生活中与我们有关系的人都是我们的亲人。但也有一些人没有关系，生活中互相关爱，不是亲人却胜似亲人。胜似亲人什么意思？”审清了题，就抓住了文章的灵魂。针对小学生看图作文中出现的只注重写图上有的内容而忽视其它内容的缺点，我在引导学生认识两个人物后，及时启发：“小姑娘为老奶奶做了什么事？从哪儿看出来？”引导学生细致观察，并告诉学生“细致观察是看懂图意的好办法”。“能根据生活实际，展开想象，说说小姑娘是怎样洗衣服的吗？”引导学生联系自己平时洗衣服的情景，有意用上表示做事顺序的词“先再然后最后”，用上洗衣动作的词“浸泡搓洗冲洗拧干晾晒”把画面上没有展示的小姑娘洗衣过程描述得具体生动。“小姑娘洗完衣服后，累得满头大汗，可她为什么还面带笑容？”这一问题，引导学生说出了小姑娘的心理活动。教师适时的启发引导，不仅提示学生合理想象，还指导学生明白：要想把文章写得生动感人，动作描写和心理描写也很重要。正是有了教师的相机指导，多数孩子都能充分想象，具体描述洗衣环节。图画上老奶奶搂住小姑娘抚摸小姑娘脸蛋时那种感激疼爱之情和小姑娘手搓围裙，脚尖对脚尖那种不好意思的情态也是本次习作重点。如果单纯地再让学生观察描述，可能学生不会再有新鲜感了。我在备课时，大费周章，设计了多套方案，但又一一被我否定了。后来灵机一闪，想到了于永正的作文教学，他善于创设情境指导学生作文，有一次，他竟然以七旬老人的身份，头戴围巾，装扮成一只老母鸡，与学生互动，作文教学活了起来……“创设情境，对，就是要创设情境。”我来了灵感，我要让这一画面再现，于是设计了我当老奶奶，选一学生扮演小姑娘，其余学生当导演，一幕师生自导自演的剧目上演了。学生很是兴奋，每个人都是绝好的导演，把老奶奶和小姑娘的动作、语言、神态全都导演了好几个版本。表演完毕后，再让学生描述画面，全都能水到渠成地叙述得很具体。这两个片断叙述完毕后，直接让学生二选一进行了片断试写。由于有了前面的口语交际做铺垫，学生写得很快，多数学生仅用了六七分钟即写好一个片断，通过交流发现，大部分学生想象丰富、叙述具体。至此，两个重点段的指导算是完成了。但我觉得，要能完整地呈现整篇习作的指导过程，帮助学生把写作提纲列好，这对学生将来习作的布局谋篇会有深远的影响。于是，我趁热打铁，继续抛出了两个问题：“小姑娘为什么要帮助老奶奶洗衣服，老奶奶生活中会遇到哪些困难？”“小姑娘除了帮助老奶奶洗衣服，她平时还会怎样照顾老奶奶？”一石激起千层浪，学生纷纷打开了话匣子，又一次发挥想象，把两个问题补充完整。我适时将这四个片断提纲展示出示，让学生重新排序，至此本次作文的写作提