六年级语文上册《轮椅上的霍金》公开课教学设计

六年级语文上册《轮椅上的霍金》公开课教学设计他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有很多的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬霍金。下面就是我给大家带来的六班级语文上册《轮椅上的霍金》公开课教学设计，盼望能关心到大家!

六班级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计一

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。

3.学习霍金不断求索的科学精神及坚韧的人生态度。

教学重点:凭借详细的语言文字感受霍金不仅是一个布满传奇颜色的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

教学预备：同学预备关于霍金的资料;老师预备多媒体课件

课时支配：两课时

第一课时

教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。

教学过程：(略)

其次课时

教学内容：研读课文其次、三部分，感悟霍金不断求索、英勇坚韧的精神品质。

教学过程：

一、读词“直奔中心”

师：让我们连续走进具有传奇颜色的

1.指导读题。

2.出示课后词语，同学朗读。

3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

二、走进“物理天才”

1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你扫瞄课文，快速找出来。

2.同学找过渡句。

3.沟通出示。

4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?

5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。

6.同学自主学习课文，并开展沟通。

【预设一】

(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神奇莫测的黑洞。”

1.指导同学朗读。

(1)试读

(2)指名读

2.通过“飞出飞出飞出飞到飞向”的排比句式，引导同学理解霍金讨论领域的逐步深化。

3.引读。

4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的讨论成果的确非凡。让我们再来读一读第8自然段。

(课件出示)(第8自然段)

5.指名读。

6.理解“生活强者”的意思。

三、体会“生活强者”

1.生活强者一般指命运坎坷、生活经受坎坷，但是能英勇面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，争论对“生活强者”的理解。

2.小组学习并争论

3.沟通汇报

【预设二】

“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，立刻就会现出龇牙咧嘴的样子。”

(1)指名表演

(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

【预设二】

“他不能写字，看书必需依靠一种翻书的机器。读活页文献时，必需让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

(引导同学体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

4.引导同学理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的坚韧意志，对科学永不停息的探究精神。

四、再感“人格力气”

1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍旧凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的熟悉和体会。

2.(出示)第8自然段，同学齐读。

3.同学沟通新熟悉。

五、感受“生命强音”

1.过渡：他非凡的人格力气深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?

2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?

4.同学沟通自己的感动，并通过朗读来表达出来。

5.指名读、齐读这段心声。

六、拓展“霍金名言”

1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观坚韧感动了大众。我们再通过他的名言来领悟他的非凡吧!

2.出示名言，同学自读。

3.小组争论、全班沟通。

七、回首“非凡之处”

是啊!在科学上，他不断求索，成为物理天才;在生活上，他英勇坚韧，成为生活强者。正如课文最终所说，他是一位非凡的科学家，他就是轮椅上的霍金。

八、表达“读书感受”

读了这篇课文，信任你对学习，对生活有了更深地感受，请把自己的熟悉以读后感的形式表达出来。

六班级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个布满传奇颜色的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个布满传奇颜色的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金

2、请同学沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人?

二、同学自学课文

1、同学自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去熟悉霍金

三、检查同学自学状况

1、请同学正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬重。

震颤：抖动

唐突;很突然的意思

4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请同学自由沟通发言

四、分清课文的层次

第一部分(1、2节)简洁介绍霍金

其次部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个宏大的物理天才

第三部分(8-12节)霍金以他顽强英勇的人格力气，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：留意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得瘦长，结构紧凑。

七、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册

其次课时

教学目标：

仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个布满传奇颜色的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入课文

1、朗读课题

2、霍金，一位宏大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正值他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受!

二、感受命运的残酷

1、同学自由朗读课文第三小节

2、沟通：你从哪些地方感受到命运的残酷?

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

(“不久就完全瘫痪”“长期”)

“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读

“不能看书”，感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

3、朗读课文第三节

三、布满传奇颜色的物理天才

1、但就是这样一个人，却用自己顽强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力制服了世界。那么他的魅力毕竟何在呢?请同学们快速扫瞄课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的宏大成就，他的魅力所在。

2、同学找过渡句

3、沟通：

“霍金的魅力不仅在于他是一个布满更由于他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面布满传奇颜色的成就?

5、同学自学

6、沟通

“虽然他的身体一点儿也没有离开过神奇莫测的黑洞。”

(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中飞翔，读好排比句，一句比一句昂扬、洪亮)

“他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是特别领先的)

“最年轻的英国皇家会员教授。”

(感受他取得的宏大成就)

7、让同学联系课文开头，再来感受他取得的成果

“他撰写的科学著作《时间简史》全世界拥有很多的读者。”

(“全世界”“很多的读者”，成果之大)

“宇宙之王”的美誉

8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个布满传奇颜色的物理天才(同学读板书)

9、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发觉?

10、同学读书

11、沟通

忘我工作

板书：不断求索

四、令人折服的生活强者

1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个布满传奇颜色的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、老师板书：生活强者

3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4、同学自学

5、沟通：

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去许多”)

请同学沟通：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

(健康的身体、正常的生活、读书、写字的力量、生活的乐趣等等)

出示：“霍金的脸上依旧布满舒适的微笑。他用”

霍金回答时布满“舒适的微笑”中，你感受到什么(很安静，虽然他的行动是如此地困难“困难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

板书设计：轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡

生活强者(乐观感恩)

六班级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借详细语言文字，了解霍金，理解他的宏大人格，感受这位非凡科学家的坚韧探究的精神

教学重点：

感悟这位非凡科学家的求索精神和英勇坚韧的人格力气

教学过程：

一、导入：

因黑洞原理和《时间简史》而家喻户晓的史蒂芬霍金，是继爱因斯坦后最宏大的物理学家。

今日这堂课，让我们走近霍金，感受他身上宏大的人格魅力。一齐把课题读好。

二、新授：

1、轮椅上的霍金给你留下了什么样的印象?

2、出示：

霍金的魅力不仅在于他是一个布满传奇颜色的物理天才，更由于他是一个令人折服的生活强者。

3、是的，师引读：霍金的魅力

4、请同学们快速读读课文，你从课文哪些地方感受到他是一个布满传奇颜色、令人折服的人?

5、霍金究竟遭受了什么样残酷的命运呢?多少岁?

21岁，正是年轻，被人艳羡，正是花朵开放的年龄，但这个时候却遭到严霜的打击，这是特别残酷的。

我们一起读课文第三自然段，感受霍金所患病的凄惨命运。

6、对于霍金来说，战胜病魔，让自己活下来，这是首要问题，他做到了吗?

出示：

40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，立刻就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

出示图象：这幅照片是霍金2021年来到中国时拍摄的，当时他已经多少岁了?与之前医生断定他只能或两年相比，怎么样?(说明他已经战胜了病魔)

7、现在，当人们谈论起霍金，眼前就会出现他的标志性形象。

指名读，你想说什么吗?

8、40年来，霍金是这样度过的，

出示：

他不能写字，看书必需依靠一种翻书的机器。读文献时，必需让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

同学们自己好好读这段话，你能体会到什么?(板书：坚韧意志)

一点点一点点地移动，一点点一点点地啃桑叶，但持之以恒，桑叶也会被啃光，这需要多么坚韧的意志啊。

9、医生曾诊断霍金只能活两年，而他却坚韧地活了下来。霍金为什么能在另人难以想象的困难中成为世界公认的科学巨人呢?

请同学们默读课文4-7自然段，读的过程中，有感受的地方的地方，请你把自己的感受写在边上，尤其是第4自然段，请你好好体会霍金的内心想法。

10、出示：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神奇莫测的黑洞。

(尽管霍金被长期禁锢在轮椅上，他的社体一点也没有离开过轮椅，