2023年教学反思模板(篇)

2023年教学反思模板(篇)教学反思模板1

今日教授四年级的热气球上升的隐私。总体上感觉已经到达了教学目标，各个环节都顺当的完成了，学生经验学问和技能产生和发展的过程，得到科学的探究过程的训练。整个学生的探究过程的都比较的顺当。而且学生在探究的过程中都主动的进行参加，主动的进行了思索和回报。教学的效果还是比较的令人满足的。但是有些地方还是须要进行进一步的修改和完善。、

1.在导入新课的时候，问：你们见过或者放过孔明灯吗？学生的热忱就激发出来了。这时候我没有让学生进行发言，而是现在让学生安静下来再回答。我想假如刚好的让学生进行描述看到的景象和想到问题，就会有更好的教学效果。因此教学契机的抓住是特别重要的，要擅长抓住教学契机，进行教学。

2.学生进行试验设计的时候，留意学生语言的精确性的订正。学生汇报的试验方案有很多的瑕疵，这时候就须要老师引导使学生进一步完善试验设计。在这个方面，我忽视一些。比如塑料袋究竟放在火焰上多高呢？

3.学生试验的指导，还是有些问题。我引导学生的时候可能有些心急，将一些留意的现象干脆的告知了学生。这样特别的不好，不利于学生进行探究。

4.学生应用学问的`实力，应当再加强一些。一些的学问的应用学生不知道，我想学生生活阅历有些少。假如有多媒体干脆给些看就会更好了。

5.平安问题。学生的平安问题是第一位的。这是试验用的是液体酒精，具有肯定的危急性，其挥发到肯定的程度的时候会一些很可怕的危急。因此，我想下次在上必需申请试验用的固体酒精。

教学反思模板2

教学目标：

学问目标通过对海陆变迁及大陆分别的过程的分析，培育学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知实力。

实力目标通过对相连证据的探究，提高学生探讨手段的科学性、指向性。

情感目标通过从材料到总结分析的探讨，提高学生对探究事物本质的科研爱好；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

了解海陆变迁的缘由

了解大陆漂移假说以及其形成的条件

教学重点：利用大陆漂移假说说明一些地质现象

教学难点：找寻大陆源移的证据

教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质缘由的过程

课时支配：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

师:世界都处在不断的运动改变之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的才智

提问："沧海桑田"是什么意思?

生：大海变成田地，田地变成大海。比方万事多改变大。

师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(视察、分析、探讨)

提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题?

3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性

师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合

生：是否就能验证假说，分组探讨

师：结合学生学生所视察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳找寻证据的过程?

生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：科学说明的前提是仔细的视察分析总结

四、大陆漂移假说观点

师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的结构。

师：比照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么改变?

活动：分组探讨。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在渐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消逝。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

学生活动：探讨。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：全部刚才咱们探讨的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

练习：海陆变迁的'缘由是什么？

大陆漂移学说是谁提出来的

总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最终由老师总结得出结论。

课后反思：教学设计体现了肯定的驾驶教材的实力。如在一起先上课时就通过“喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了学生留意力，带领学生一起深化学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使学生清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，学生乐于接受。

本节课的教学微小的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的变更对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清晰地看到，在教学中不容忽视的是每一个细微环节。“细微环节确定成效”，特殊在教学上，每一个细微环节都能够变更教学效果。所以在教学中，重视每一个细微环节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，依据学生的特点把握好每一个细微环节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施状况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算主动，对提出的问题能够主动思索，提出自己的见解。但有些拓展学问可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的打算，但仍有许多地方不足，还有待于提高。

板书设计：

其次节海陆的变迁

一、海陆变迁的缘由：

1、地壳的变动；2、海平面的升降；3、人类的活动（填海造陆）

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

教学反思模板3

定语从句的教学反思

英语杨彦娇在高考英语中，定语从句对学生来讲既是难点也是重点。对定语从句的考察不仅体现语法填空和改错上，在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解。于此同时，假如学生的书面表达能正确运用一两个这样的句型，写作的档次就会提升。如何帮助学生更快更好驾驭定语从句的用法并且能敏捷运用其关系代词及关系副词，就成了高三英语复习的重点。

十二月份我上了定语从句公开课，为了上好这堂课我做了大量的打算工作。首先把近几年高考试题中有关对定语从句的考察仔细地做了探讨和分析，摸清晰了高考中对这个学问点的出题方向。然后对定语从句的基础学问和高考热点做了归纳和梳理，并制作了教学课件和学案。这些工作虽然花费时间较多，可是我认为这是值得的。因为我的教学目标更加明确，教学思路更加清楚，教学的重点和难点也能够了然于心。

在授课过程中，我采纳了高效课堂教学模式来上这堂语法复习课，整体效果还不错。我选择了一张哈利波特的图片导入课题，这张图片很快就把学生从课前的悠然状态拉回到了课堂上来。对于定语从句基础学问的复习，我通过几个生动好玩的例句去激活学生已经学过的学问。比如定从的定义是什么，定从的分类，从句的关系词有哪些又有何意义。在我的启发和诱导之下，学生们踊跃的回答，这很令我

感到很满足，同时也说明白学生的基础还不错。除了重基础之外，我还把高考热点仔细细致地给学生进行了总结。这些热点都是探讨高考题得来的，学生必需要驾驭的精华。在讲解中，通过提问我发觉学生对that和which的用法以及定语从句和同位语从句的.区分这两个要点驾驭的较好；对as和which区分和介词+which/whom/whose+n这两点驾驭的不是很好。弄清了学生的弱点，这对我的教学有很大的帮助，今后我会有意识的在这两方面给学生多加强。为了巩固本节课所复习的学问，在课堂上我还供应了大量的基础练习及典型高考题让学生练习。学生做完之后，让学生分成小组来探讨正确答案，然后每组派出人来讲解所指定的题目，必要时我会做出指导。整个过程学生们的表现非常主动，这既体现了学生的课堂的主体地位，又给学生创建了体验感知学问并达到运用学问的空间，符合了新课标的要求。欣喜之余，对这节课我也有缺憾的地方。一方面是在教学过程中有些基础薄弱的同学跟不上教学进度，不能在规定的时间内完成所给任务；另一方面是给供应给学生的练习题形式有些单一，应当再设计一些改错题和语法填空，让学生进一步了解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，快速增分。

教学反思模板4

今日和孩子们一起学习第一篇课文------《让我们荡起双桨》。这是一首同名歌曲的歌词，歌曲旋律欢快美丽，歌词形象地表现了少先队员在暖和的阳光下，荡舟北海、尽情歌颂的开心心情。

教室里的多媒体还不曾能正常运用，昨晚布置孩子们回家到网上搜寻这首歌曲，一上课我面带笑容，神奇地问：“猜一猜，老师和你们一起学习哪篇课文？”

“让我们荡起双桨”孩子们异口同声地叫了起来。

“这是一首好听的歌，谁会唱？”话音刚落，“我会”“我会”小手林立。

“谁情愿到前面来唱给大家听的？”教室里忽然宁静了下来，小手也哗啦啦放了下来。紧接着又有小手陆接连续竖了起来，到最终，只有陈恺、沈忱、胡继元、陈雁楠四个小挚友英勇地走到讲台前，用自信的歌声表演了这首歌曲。

歌声结束，我请大家回忆歌词内容，说说你从歌词中懂得了什么？看到了什么？感觉到了什么？三年级的语文教学不比从前，更多的是课文整体分析，注意句子的完整，语法的修饰及课文表达的.思想感情。比如我问孩子，课文用了哪几个表示颜色的词语形容我们看到的美景？孩子们很快想到了“绿树红墙”，卞青青今日挺爱听讲的，很快想到了“白塔”，然后我又带着孩子们进行了引申，想象假如是我们泛舟湖面，还会看到哪些漂亮的景致呢？

我作了简要的课文讲解，请孩子们快速思索这样一个问题，读过三个自然段后，你发觉了什么问题？几个孩子争先恐后地举手，我让他们一起告知我，原来，他们发觉了每一个自然段的其次句话都是相同的。我不由得带头为孩子们鼓起了掌，看来，孩子们不仅会读书，而且会思索了。

在学习其次自然段“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，静静地听我们开心歌颂。”时，我问：“红领巾”指的是谁？孩子们都能精确无误地告知我是“我们”。而“阳光洒在海面上”这句话又是什么意思呢？孩子还不懂。三次重复的那句话在课文中有什么意义？这些都是课文的难点，有待我在其次课时中和孩子们一起探讨解决。

其实，语文教学真的是没有所谓的标准，除了生字词语肯定要求驾驭外，更多的是靠老师去“引”，去“例”。希望孩子在学完每篇课文后，都能说出个所以然来，都能把自己心中的所感所想说出来，写下来。就像我今日布置的小作《不一样的三年级》一样，为孩子搭建一个写话平台，大胆说，大胆写。信任一份耕耘，就会有一份收获。

教学反思模板5

作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学和学生高效自主学习对学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的'求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施:

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教化,以加深对问题的相识。

3.学生有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予激励并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步！

教学反思模板6

在教学时，我从学生已有的学问阅历动身，让学生经验了：复习引入-----提出问题----解决问题-----实践应用-----总结拓展这5个学习过程。通过学习，学生不仅学的主动主动，而且学的特别轻松，在课堂中，大部分同学都特别主动踊跃的发表着自己的看法，重要的是他们在要求发表自己的看法时，特别的主动、迫切，并非象以前那样显得被动而不情愿。看到学生这样的学习看法和学习劲头，我真感到特别的.兴奋，那种兴奋是无法用语言来表述的，是一种发自内心的骄傲！

当然，通过细致的反思，发觉无论是学生的学，还是老师的教，还是有一些不尽如意的地方，比如：

1、我在引导学生学习时，所提出的问题缺乏挑战性。

这或许是受教学内容的限制，但不管怎么说，做为老师，在设计问题时，无论是从问题内容上，还是在提问题的语气上都应具有挑战性。有时问题内容本身无法把它变得具有挑战性，我们也可以通过提问题的语气来加以渲染，这样可以在肯定程度上调动学生探究问题的主动性和主动性。

2、在学生小组合作学习完后，应为学生搭建一个展示让自己的学习结果的平台。

学生好不简单通过自己的努力，探讨解决了问题，我却没有给他们展示的机会，这确定会让他们感到缺憾，同时在肯定程度上也会降低他们的学习主动性。

教学反思模板7

应对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急！下方是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的谛视

1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，那里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师就应敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文内涵，详细依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们就应追求的最佳教学境界。

4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的'最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的专心性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的谛视

1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗？”，其实此刻，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。每一位语文老师，真的就应在这阳光绚丽、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季；大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进

教学反思模板8

一、激励学生敢问。

我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光 地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。

3、从冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验；向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.(到5分钟时；到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都特别新奇，仔细的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了，纷纷探讨为什么，起到了很好的效果。

科学课中演示试验的教学反思

演示试验时目的必需明确。演示试验要达到什么目的，解决什么问题，学生要学习哪些学问，培育哪些实力，这是必需要明确的问题。怎样演示，突出哪些现象，得出正确结论，这是老师要明确的，并在试验过程中让每个学生都要明白，演示试验不仅要指导学生视察，更重要的是要启发学生思维，分析现象，思索问题，让学生自己去得出结论。只有这样才能达到演示的目的'

重点还应当突出，每一个试验必需要完整。怎样提问题。引导视察，怎样突出重点，在演示过程中要层次分明。才能突出重点。突出重点应明确现象间的关系。多采纳对比试验的方法。

农村小学科学课教学的三个原则

科学课是少年儿童了解自然现象、探究自然科学规律的启蒙学科。怎样能有效提高农村小学科学课的教学质量呢？我校在主动的教学探究探讨中认为：一、要注意“实效性”原则。首先，老师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学学问。小学科学课涉及面广，揭示的自然现象困难，老师必需具备渊博的自然科学学问，满意学生的求知欲——学生新奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团须要老师去解决。老师只有扎扎实实地驾驭学问，才能踏踏实实地教化学生，才不至于想当然主观臆断地去说明自然现象和学生提出的问题，才能将自己的教学建立在严谨的科学基础，才能传授给学生真知。由于自然科学的发展性，老师还应当不断地给自己充电，获得、驾驭最新的科学信息，给学生一个圆满的说法。例如：学生知道珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗玛峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，这个高度确定会发生改变。而且，这个数据是相对于现在的测量技术而言的，以后随着测量技术的提高，也确定会有更精确的数据。

其次，科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维实力较强，抽象思维实力较差。由于农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对很多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和生疏感。为了激发学生的学习爱好，增加学生的感性相识，老师要尽量创建条件，向学生展示或再现实物、如学习“岩石’时．可以通过让学生观看岩石标本，加深第一感官印象。

再次，科学教学演示试验要“落实”．老师要仔细做好试验操作。一方面，要通过演示试验，引导学生视察、思维、主动探究大自然的奇妙，相识自然规律。同时，也通过试验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学．把学生被动式的学习变为主动去探究，从而培育学生良好的思维品质。另一方面，老师要仔细组织好学生的分组试验，让学生自己去动手．满意他们的新奇心和求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用。通过试验，促使学生各种感官的协调一样，不仅使学生的技能得到训练．强化了新学问的驾驭，培育了学生的视察、思维、想象、理解、记忆、创建等综合素养和实力，又为培育有创新精神的高素养人才奠定了良好的基础。如在教学水的浮力时，让学生通过在水中压木块和用橡皮筋吊石块，相识到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中无论是上浮的还是下沉的物体，都要受到水的浮力。

二、要贯穿“敏捷性”原则。

小学科学教学由于它涉及的学问面广，涉及的事物也繁杂多样，不仅有事物表面的相识，更有对事物本质的探讨。因此，小学科学教学存在着肯定的难度，要想小学科学课教学富有成效，要留意以下几点。

首先，在教学方法上要“活”。在教学中要留意从学生比较熟识的事例动身，由近及远，由表及里，由浅入深，由详细到抽象地加以引导。如可以用玩嬉戏的方法去吸引孩子们的留意力，去激发孩子们的学习主观能动性。也可以用音乐来渲染气氛，感染学生。

其次，教学的手段要“活”。小学生的思维是通过声音色调图像等详细形象来感知的。因此，教学中要充分利用图片、挂图、实物、投影和多媒体等教学手段去进行直观教学和协助教学。这样做，不仅可以丰富学生的感性相识，活跃学生的思维，而且也简单挖掘他们的学习潜力。

再次．科学课堂教学形式要“活”。科学课是具有很强的实践性的学科，不仅要在课堂上传授给学生书面学问，更重要的是要依据教材的特点，联系学生的实际，组织学生参与一些自然科学实践活动，如动员学生参与种植、养殖劳动，进行植物标本的手工制作，走出校门进行自然水域的污染调查等等。如在教学两栖动物时，我先让学生视察真实的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通过幻灯了解它们在繁殖和生长发育方面的共同特征，最终引导学生归纳两栖动物的共同特征。在引导学生搞校外调查活动时，学生还依据当地的生活特点提出：鸭粪对自然水域的污染等调查报告。

三、要把握“拓展性”原则。

小学科学涵盖了中学生物、物理、化学等学科的基础学问，它是引导学生相识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教学中，不能只是就本教本，而是要加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的学问面，详细表现为：

首先，要拓展思维。老师不仅是要传授学问，而且要努力地去启发学生的思维，激励学生擅长视察，勇于发问，勤于思索。要对大自然的万事万物进行大胆设问，赞许学生打破砂锅问究竟的韧劲，引导学生在视察思索中发觉问题，解决问题，发散学生的思维，培育学生的创新精神。

其次，要拓展学问面。学问是在认知中产生的，更是人们由感性相识上升到理性相识的表现。学生的相识水平有高有低，学问驾驭也有差异，老师可以将课内的探讨持续到课外，在自然活动中拓宽视野，拓展学问面，以解决学生课堂上“吃不饱”的问题。如由于条件的限制，学校有关天文、野生动物等方面的器材或实物短缺，要上好这些课，除传授书本上的学问外，还要组织孩子们去参观天文台、科技馆、野生动物园等。老师还要主动搜集有关这方面的资料为教学服务，实在不够条件，充分利用多媒体，也要让孩子们多观看些录象或图片。

再次，要拓展课堂。教学中我们当然要充分利用课堂40分钟，但自然课教学内容多，学问面广，学问点多，甚至有的试验打算时间长，因而仅仅靠课堂40分钟是不够的，这就须要我们去拓展课堂。

拓展科学课堂教学：（一）要仔细上好科学活动课。科学活动课教学是科学教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延长，也是促进课堂教学的有效途径之一，如指南针的制作和应用、组织种植、养殖劳动等活动课都是一种很好的课堂教学的协助形式。（二）要组织学生参与社会实践活动，举办各种形式的爱好小组．主动开展课外爱好活动，这也有助于同学们驾驭和运用自然学问去探究自然规律，培育学生从小就爱科学、学科学、用科学的本事，长大后以适应先进生产力的须要。例如，在教学宇宙学问时，有学生问“太阳系原委有几大行星”？我给学生的说明是：“目前我们能确定的是九大行星。有些科学家在冥王星以外又找到一些大行星，这些星星是其它行星的卫星，还是太阳的大行星呢？科学家们还在主动地证明，希望同学们也主动地去找寻太阳系的第十大行星。回顾科学走过的历程，就犹如经验一次次惊险刺激的探险。不亲自参加，你恒久无法体会其中的乐趣。”

教学反思模板9

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。

一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、为孩子营造了一个同等对话的课堂

学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。

二、注意情感体验

新课标指出：“阅读是学生的特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让学生感受小鹿的.心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。”中“他们为什么兴奋？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要兴奋？孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。

三、注意学生的说话训练

语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个熬炼说话的好平台。在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。

当然在课堂中也存在很多问题，如老师语言不够精炼，打算工作还不够充分等。当孩子留意到“一天、一周、一个月……”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行奇妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出:玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个干脆的回答，其实可以在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应当让孩子再整体读课文，让课文回来整体。

教学反思模板10

今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教化”，所谓的生本教化是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教化，是真正做到以学生为学习的主子，为学生好学而设计的教化。生本教化与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教化”让我领悟到了教化的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。

我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的'相识和感受写出来。我正苦于找不到好的方法时我们学到了《数星星的孩子》，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。

郭教授认为，生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

其次天的早上我就打算了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经验。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴致勃勃，沟通的特别充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问

看到孩子们充溢感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经验，相识和想法写下来，结果都写得特别精彩。

最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。

郭教授的生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的主子，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。

教学反思模板11

本学期我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5个班的地理，八（2）、八（3）的综合实践课和九（2）班的校本课程，为了更好的指导今后的工作，现对本学期工作进行如下总结：

在职业道德修养方面，我仔细向优秀老师，模范党员学习，努力提高自身修养，主动参与政治业务学习，不断提高自身思想素养和思想觉悟，自觉维护学校工作大局，乐意接受学校支配的工作并主动完成，能严格要求自己，模范遵守学校各项规章制度，言行符合职业要求，关切爱惜学生，教化教学行为规范，与师生相处融洽，八年级地理教学总结与反思。

在专业发展方面，我仔细阅读所订的教化书刊《心理世界》和专业书籍《气象学与气候学》，能刚好对学生进行心理辅导，擅长做差生的思想工作，把教书育人中师生的心理共鸣作为自己的追求，力求达到这种教与学的最高境界，主动参加校本研修，发展主动、有新意的见解，主动参与课堂教学探讨，参加教学竞赛和展示，教学成果突出，学生满足率高，得到了学校和学生家长的充分确定。

在教化教学行为方面，我严格遵守教化教学法规，严格规范自己的教化教学行为，

从不体罚变相体罚学生，关切爱惜教化对象，不卑视学困生，举止言行大方得体，总是用教化学心理学学问指导自己的教学工作。

在工作尽职尽责方面，能够严格要求自己，一丝不苟地完成学校交给我的工作任务，尽管许多学生学习地理的主动性不高，我总是想尽一切方法培育他们学习地理的爱好，提高他们学习地理的主动性，总是想方设法使每位学生学有所获，都有进步。通过我和学生的共同努力，最终取得了志向的成果，好多学生喜爱地理课，喜爱我的地理课堂。

在工作上的胜利与失败方面，我觉得我的胜利之处就是和同事和学生相处融洽，合作开心，我的工作得到了邻导和同事们的关切帮助。失败之处就是没有发表论文，仅仅发表了几篇在自己的`博客上，这是很不够的，以后要多把自己的教学心德体会，教研论文发表出去。

在与人合作方面，我自己觉得做得很好，以后还要虚心学习他人处事的方法，不断完善自己。

在出勤和遵守劳纪律方面，我坚持做到了有事先请假，不迟到早退，刚好到岗到位，主动参与学校组织的体育竞赛，仔细学习广播操，主动参与各种培训、研修和读书活动。

下期努力方向

1，加强专业学习，多撰写专业论文，力争有高质量的论文在专业刊物上发表。

2，加强校本研修，多开展小课题探讨，要把地理教学做的更好。

3，加大辅困力度，努力提高会考合格率。

4，思想上，要不断提高自身的思想素养和思想觉悟，不断完善自己。

5，向他人学习，要学人之长补已之短。

教学反思模板12

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。

我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多不足之处，其中最大的`不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。

教学反思模板13

今日是3月8日，很值得纪念的日子。我正在劳碌而有序地思索我的教学，并有充分的思想打算去迎接探究实践前行带给我的心路颠簸。

假如让我重新带高三，在文言文教学方面，我会这样做：首先让学生打算一个厚一点的，纸质稍好点的本子，告知同学们这个本子将记录我们备考文言文的全部基础学问，以及我们透过文章背后挖掘出的内涵及其对我们思想的影响。其次我在备课方面要加强力度，平常的教学扎扎实实，从学问到实力，从过程到方法，从情感看法到价值观，都要落实在每一篇文章的教学中，最重要的一点是，要熟识高考的考点，做好高考和日常教学的连接。最终，是等到离高考还有三个月，基础学问也讲完了，要带领着学生做一个总结，一个很重要的总结，除了学问以外，还有一点就是学生学习学问过程中的习惯、方法、品质的不断规范和强化，然后在一个较高的层次上提出要求，师生共同去追求学问和实力的一个较高的融合境界。

反思这一年的文言文教学，总体来讲是失败的。基础学问的积累没有一以贯之，到最终就是随意讲讲了之了。由于自己水平有限，阅读面窄，对文章内容及艺术的把握也很牵强。还好的一点是，平常领着学生做的题比较多，学生虽然对古文畏惧一些，可拿着题还是能应付一二的。可真要面对高考了，师生心里还是没底的。

过去了的.不说了，问题是现在，还剩下三个月的时间，如何让学生在这块学问方面有信念呢？老师应当给学生什么钥匙呢？这些又如何该用最少的时间实现呢？

有一个基本的思路是，必需通过做题把学问和实力贯穿进去。问题的关键就是选题，要选高质量的题（做历年的高考题是个不错的选择）；其次就是备课的力度，让学生在训练过程中，心里踏实下来。识记的内容，必需要求学生驾驭利用早读的时间加强记忆。学生已没有时间去总结，老师就先列一个框架出来，让学生把日常的基础学问补充进去。

下午有一节课，先把我的教学思想告知学生，取得学生的支持。接下来就是详细打算材料了。初步准备是以高考题为纲，把学问系统化，把古文熟识化。

下午第一节课，我照实地向同学们阐释了我的文言文教学困惑以及构思。同学们缄默了，我知道他们也有同感，我马上给他们打气，让他们信任师生努力肯定可以渡过难关。()我提出了一个问题，就是在上考场之前，提起文言文或者想起文言文，同学们心里会有底有数，不能立刻要上战场了，有同学苦恼地问老师，文言文怎么做啊？那是多让人心惊的事呀。那个数那个底来源于平常老师和学生一起积累的学问以及技巧。这样的话，离考试越近越不会慌，只要反复地巩固积累的学问就行了。还有三个月，我们如何选题？如何巩固学问？同学们动了起来，看来他们看到了希望。我提出建议，高考题质量高，可以主攻，可是19套太多了，时间不够用，须要选作。同学们探讨了起来，我激励单独站起来表达。一个同学站起来说，既然质量都很高，可以选作双号或单号，可