2023年教学教学反思

2023年教学教学反思教学教学反思1

《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的实力。而小学英语对话教学是培育学生语言交际实力的重要形式。

但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际实力则是我们小学英语老师面临的重大课题。结合我听课以来的'感想及我自身的教学经验，我认为可以有从以下几方面入手：第一，热身活动，导入对话教学。热身环节是老师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的留意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习爱好，营造良好的学习效果。其次、创建情境，深化对话教学。在小学英语对话教学中，通过创建情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习爱好，使他们真正成为学习的主子。第三、敏捷操练，强化对话教学。老师可以依据不同的状况适当选择操练方法。可以用多样化的操练形式提高学生学习的热忱，达到最好的学习效果。第四、设置任务，拓展对话教学。老师通过设置任务，对对话内容进行拓展，以检测学生对于对话内容的学问运用状况。

对话教学是学生驾驭学问，并综合运用各种技能进行学习的教学形式和教学策略。在我目前的对话教学中，其实都已经是根据上面的四个部分来操作。但是如何把对话教学做到最优，把学习效果达到最佳，我认为从这四个方面入手，把每一个步骤，每一个环节做精，做细，想通透些。我想对话教学肯定事半功倍了。谈到这里，我才发觉，原来我在对话教学上的确是欠缺思索的，不管是以上四个方面的哪一个方面，精髓就在于一个“巧”字。奇妙地设计好各个环节，就真的须要多动脑筋了。

教学教学反思2

《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，依据课本上的“留意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是老师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的.地方，清晰理解后，明确两概念的区分，这点在课上忽视了。

在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全驾驭。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满足，对于细微环节上的处理。在今后的教学中我会更加留意，使教学更加严谨，也会更留意教材的研读，争取上一节完备的好课。

教学教学反思3

本人教书时间不长，每次期中期末该上复习课时总是毫无头绪，总感觉复习课很难上好，复习不到位或全面，平常在解题教学中总是会存在偏差，选题质量不高，缺乏典型性，或是对典型例习题的挖掘不够，未充分发挥典型问题的教学功能。这次通过听专家讲课、学习课程及资料，体会到要上好复习课的确不是一件简单的事。王玉起老师在《初中数学复习课教学的探讨》的专题讲座中指出：复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着显明的不同之处。所以在以后的复习课教学中，我将努力做到以下几点。

1、复习要注意针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查缺补漏。在复习之前要先细致分析本班学生的学习状况，进行学情分析，了解哪些学问驾驭得较好，哪些学问还存在问题，哪些学问有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到基本要求。

2、注意学生的参加性，给学生留出充分的思索时间。用提问的方式引出要学习的问题。先让学生主动去参加学习，在遇上学生有怀疑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。学生学习的热忱在沟通探讨中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通探讨的同时提高了对问题的分析实力，进一步巩固了相关学问点，这对学生思维的培育及多角度、多方向的思索问题都供应了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较志向。往往到复习的最终关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的.关键不在于老师讲了多少类型的题，而是学生真正理解驾驭了多少学问。学问的消化须要时间，所以，在课上给学生留思索时间的同时，学生也必定争分夺秒地收获了学问。

3、老师个人要树立创新观念。对基础学问和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就学问复习学问，就题论题，满意于会解层面上。引导学生一题多变，深化思维的敏捷性，防止简洁机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育学生的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，达到提高学生思维实力的目的。

此外，还应培育学生独立思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，信任在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。

教学教学反思4

活动目标：

1.可以让幼儿完整的演唱歌曲。

2.尝试用肢体语言表现歌词内容。

3.体验在与同伴嬉戏时的欢乐。

重难点：在熟识驾驭歌曲的基础上，能用肢体语言表现歌词内容。

活动打算：音乐CD、纸飞机、铃鼓、图片。

活动过程：

一、发声练习

小挚友们，看看今日来了这么多客人老师，我们唱歌来和客人老师问个好，好不好？

哎呦，真有礼貌，除了客人老师来了，还有谁来了？快坐下来看看。

二、出示老师折好的飞机

出示老师折好的'飞机，我们来看一看有哪些小动物坐在纸飞机上飞行，他们快乐吗？

老师引导幼儿用肢体动作仿照飞机飞行，比如起飞、转弯、上升、下降、落地等。

在老师的铃鼓声中，幼儿用肢体模拟飞机飞行，当铃鼓节奏停下来的时候，幼儿也需暂停飞行。

三、播放CD幼儿倾听歌曲，熟识歌词，并引导幼儿用肢体动作表现歌词。

你在歌曲里听到了什么？用动作表示你是一张纸，正在被折成飞机呢？在想象自己变成一架纸飞机，你会怎么飞？

幼儿跟随音乐边唱边做动作两到三遍。

四、将幼儿分组，依据歌曲来玩儿纸飞机的嬉戏。

请幼儿五人一组，排成一纵队。先由第一名幼儿当纸，排在其次个的幼儿唱第一句，并假装把第一名幼儿折成了纸飞机。唱其次句的时候，把扮演纸飞机的第一名幼儿丢出去，推一下。第一名，幼儿就被丢出去后起先到处飞，在歌曲最终一句的时候，飞回到队尾。然后其次名幼儿扮演飞机，被第三名幼儿折好丢出去，按此循环嬉戏。

教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐，享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验才能达到音乐教化。“以美感人，以美育人”的目的，幼儿的演唱效果很好，在实践过程中，培育了幼儿审美实力和创建实力，通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的爱好，也能提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念.

教学教学反思5

教学目标

1.相识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节。

4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学重点

1.相识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

2.正确、流畅地朗读课文，概括文章大意。

教学难点

1.梳理文章结构，相识梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

第一课时

教学目标

1.梳理文章结构，相识梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教具打算

1.查阅有关梅兰芳的资料。

2.多媒体课件。

教学设计

一、激发爱好，导入新课。

同学们大家好！今日老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告知老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都特别喜爱。（课件出示2）

师：齐读课题。（板书课题）

二、初读全文，读通读顺。

1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认犯难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，肯定要做好批注。

2.同学们的习惯很好，批注得很具体。同桌之间沟通生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们沟通得很热情，可见你们的自主实力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

3.老师依据学生反馈的信息把学生简单读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在沟通过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提示该学生留意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

沟通自学字词的状况。

老师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避开读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避开读成（pè），留意读精确。

三、细读课文，理解内容。

1.学习目标：（课件出示4）

（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节。

（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”闻名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）

3.自学提示：（课件出示5）

用自己喜爱的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

4.学生沟通。让学生带着以下问题，一边默读，一边思索：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

老师提示：让学生在思索过程中留意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生依据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

在回答这个问题时，同学们的思路肯定要清楚，肯定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不简单乱。哪位同学先来总结一下？

生举手。

师：你很英勇！尽量用课文中的词语。

生总结。

你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

师小结：1937年，抗日斗争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切方法拒绝了。

（课件出示6）

课文一共叙述了五件事，它们分别是：

拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特殊具体？详细地描述了哪些内容？谁来和大家沟通一下？

设置问题：

这件事情的叙述用了多少个自然段？

你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

语言、行为、心理，能试着读读吗？

你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

此时梅兰芳的心情怎么样？

在文中找一找，读一读，品一品。

师小结：梅兰芳用蓄须来应付日本人是没有方法的方法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为苦痛的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

（3）你认为梅兰芳全部的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

学生沟通探讨。

“大家钦佩他的超群演技，更钦佩他的民族气节。”

让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他剧烈的爱国思想和崇高的民族气节。他酷爱艺术，更酷爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

出示句子：（课件出示8）

（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“一般的'演出我都不参与，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个方法应付啊。

（2）梅兰芳找到了一位当医生的好挚友，说明白自己的危急境况，请挚友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，望见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着许多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出马脚，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

探讨总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

从而使学生内心升腾起对梅兰芳的钦佩。

四、积累拓展

1.师小结：面对这样一个宏大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

（课件出示9）

古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有许多。你能说说一些爱国诗句吗？

2.回忆课文详细写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

五、总结全课

同学们，假如说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他美丽的嗓音，精湛的技艺，那么他坚决不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中恒久的偶像。

六、布置作业

（课件出示10）

同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

板书设计：

23梅兰芳蓄须

教学反思：

1.在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培育了学生想象实力和创建的实力。激发了学生的学习热忱。

2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、探讨法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

3.课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础学问的驾驭。

在课当教学中的不足，从教学实际动身，将课件作为学生与文本沟通、师生情感沟通、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的爱好。

4.在语文课堂教学时，老师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机灵，应变实力。

总之，须要改进的地方还有许多。我将在今后的教化教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会接着沿用，并接着多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教化教学水平。

教学教学反思6

本学期，我担当了初三年级3,4,5,6,7班的体育教学任务，在这学期主要针对学生的中考科目进行有效的练习，争取让更多的学生体育成果达标。我主要采纳激发爱好导入的方法来提高学生的学习爱好，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分组进行趣味嬉戏，并以此达到热身的目的。适当采纳嬉戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习主动性。

在教学过程中要严格根据要求进行教学，所以除了尽量运用幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习，每组8-10人，学、练、教、相互纠错，以此培育学生自评、互评的.实力，并让完成好的学生进行示范，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的实力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导刚好发觉错误，在错误未成型之前就把它订正过来。

通过本月教学，我发觉在管理学生方面不能达到完备的要求。特殊是耐久跑的教学内容不断忙改进，教学效果比较志向，但是在教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采纳了微笑处理，效果不是志向。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的基础上采纳区分对待方法，依据不同学生的特性有针对性的进行教化。

教学教学反思7

大班孩子经过一段时间的剪纸练习，很多动手实力较差的孩子也可以沿线剪出各种图案；几个比较好动的孩子也渐渐能静下心来参与活动。实践证明，孩子在趣味性较高的活动中坚持的时间长。

本学期，虽然是新接的班级，可依据我对大班幼儿年龄学习特点以及日常的视察、了解，发觉这个班孩子们动作实力差异很大，为了培育孩子们的爱好和促进其在原有基础上得到提高。首先，我努力创设激发幼儿主动学习的环境。

在活动室的墙壁上，通过展示折纸、剪纸范例示意图、折纸、剪纸细化目标以及粘贴剪纸作品，通过观赏以及环境的潜移默化，渐渐孩子们对剪纸的爱好油然而生。为了激发孩子们学习爱好，我还通过家园互动在活动室投放大量的有关剪纸的图书，举荐和激励随时翻阅。

剪纸活动一起先对孩子来说困难很大，不是剪坏了，就是折错了，经常是手忙脚乱。这时我就刚好帮助孩子们找出缘由，第一部不能折错，要不就会前功尽弃。然后耐性指导剪法；另外，请实力强的孩子做榜样，开展一帮一活动，效果挺不错。

经过一段时间的活动后，孩子们能得心应手的剪出各种图案。这时孩子们就会觉得没意思，简洁的剪几下，就放在一边又去拿一张纸剪，这样既浪废纸，作品又没有新意。于是我拿起一个窗花提议：“小挚友咱们来个“剪窗花”竞赛好吗？看谁剪的窗花别出心裁。”孩子们立即兴奋的拿起剪刀，仔细的'剪了起来。活动结束后一看，孩子们的作品多种多样，棒极了！

在剪纸活动中，我首先帮助孩子们克服困难；接着是坚持每天练习，不“三天打鱼两天晒网”；最终是不断变换剪纸的花样，让孩子们充分体验胜利的喜悦，激发孩子们对剪纸活动的爱好有增无减。

因此，在剪纸活动中孩子们变得比以前仔细、用心多了，同时也培育了孩子们学习的坚持性。老师做事的看法干脆影响着孩子们的耐性，没有耐性的老师很难培育出有恒心的孩子们。同时，孩子们从老师的“表现”中领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。

教学教学反思8

识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。老师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的爱好。但是我们又不能不进行识字教学。教化部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。在小学阶段要让学生相识３５００个左右常用汉字。在第这一学段，要相识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。相识和驾驭这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在接着发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培育他们酷爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的冲突呢》为此我作了一些尝试和探究。

在《找春天》一课中，学生能在第一课时里相识和驾驭要求相识的９个生字，并能达到有感情地朗读，胜利的缘由在于我敬重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度动身，让他们在欢乐中学习，从而喜爱学习，真正做到了让学生运用已有的`学问实力自主地学习新学问，驾驭学问，成为学习的主子。

一、关注学生个体差异，敬重学生不同学习需求

每一天学生的爱好爱好是不同的，他们喜爱的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习爱好，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学问和阅历先自学生字呢？关注学生差异，敬重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，（比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜爱的学习方法学习（听读识字法──问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字──实力强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的主子。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学问经常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生驾驭学问，而且还要启发学生从探究中通过独立思索获得学问，在解决问题的探究活动中运用已获得的学问。

二、嬉戏激趣，寓教于乐

单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的爱好，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习爱好呢？嬉戏是孩子永不厌倦的欢乐源泉。我设计的几个识字嬉戏，提高了学生的学习爱好，激发了他们的识字热忱：老师形象在学生的心目中是高大的，是特别了不得了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信念，激发了他们的学习热忱；在师读生找和自读自收嬉戏中，不但激起了学生的新奇心和求知欲，而且还熬炼了学生的快速反应实力。识字嬉戏给学生带来了欢乐，同时在快乐中不知不觉相识了生字。

三、正确评价，听读正音

如何通过评价别人，引导学生仔细听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字嬉戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的状况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否洪亮上，而不留意听别人是否读得正确。低年级的学生很简单从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，老师这时候就要留意刚好的进行引导，提示学生不仅要留意别人是否读得大声，还要留意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

四、随文识字，寓识于读，以识促读

一个个汉字必需置人肯定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后运用汉字并没有多少事实上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学习中，依据本课篇幅不长，易读易记的特点，我确定采纳随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在详细的语言环境中去相识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最终放手让学生自己有感情地朗读课文就要简单得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中的确是可取的。

五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础

写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特殊重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿态等。看到学生能写一手美丽的好字，我很快乐。

识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为老师乐教，学生乐学的事。

教学教学反思9

随着教化改革的不断深化，美育在培育全方面发展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和

寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教化所不能取代的。

美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，常常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜爱上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松开心就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的精

心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思，

等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我主动在远程教化里找答案，看有阅历的老师（名师）上课，学习他们的实践阅历。自己也在一次次实践的检验中找寻答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、美术课前的打算

美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的.手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些《欢乐的节日》等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。

所以我认为：在评价作业时，可以采纳开放的评价标准。我认为“老师确定——学生满意，树立自信念、自尊感——须要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助；而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。

在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、绘画实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

教学教学反思10

摘要：在教学活动中，教学反思是特别重要的，做好教学反思能够刚好地发觉教学中存在的问题，并依据实际状况进行肯定的完善和更正，能够更好地提高老师的教学效率和教学质量。主要探讨了在中学历史教学中有效运用教学反思的方法。

关键词：中学历史教学；教学反思；有效性；针对性；评价

在中学历史中，老师将学问传授给学生的过程便是教学过程，但是在实际教学的时候，往往会出现各种各样的问题，这些问题的出现会干脆影响到教学的质量和学生的学习状况，所以，老师必需刚好对自己的教学状况进行反思，了解其中存在的不足并进行完善。

一、在上课之前做好教学反思，能够保证历史教学的有效性

许多老师在中学历史教学的时候目的性不强，教学设计的时候连贯性也不够，安排性问题缺失，这也干脆导致了许多老师教学的时候没有肯定的目的，教学内容没有中心，甚至有些时候还会跑题，讲解学问点的时候，老师也会过多地表述自己的一些想法，没有考虑到教学的实际须要，也没有重视学生在历史教学中的主体地位。所以，老师在上课前有必要对教学内容进行肯定的反思，发觉上节课中存在的一些问题，对这节课的教学目的进行明确，依据教学的须要进行教学方案的设计，这样能够更好地提高自己的教学效率。

二、在课堂教学中进行信息的反馈，提高教学本身的针对性

许多老师在教学的时候只是一味地进行学问的讲解，对课堂反馈的重视程度不够，很少会和学生进行互动或者沟通，这就导致了老师无法真正了解学生的实际学习状况，也无法依据学生的实际状况来对自己的不足进行肯定的完善，教学的针对性特别的差，中学历史教学的效率提高也特别的缓慢。老师在教学中，可以有针对性地进行一些课堂提问或者是进行小测试，这样，老师在了解学生学习状况的时候会更加的刚好，并且可以依据学生的不足之处开展教学，这样教学本身的针对性会大大的提高，中学历史课堂的效率也会有明显的提高。

三、在课堂教学结束之后，反思自己的教学方法

由于老师经验和特性方面存在肯定的差异，所以教学思想和教学方法都有肯定的区分，教学方法的不同会干脆导致教学效果的不同。只有老师的教学方法学生能够接受，那么教学的效率才会真正的提高。老师在教学完成后应当对自己的教学方法进行反思，看其是否能够真正满意学生的须要，不断地对自己的.教学方法进行优化，发觉其中存在的问题或者不足，实行措施进行完善，只有这样，老师的教学效果才会真正的优化。

四、重视多元化评价，更好地和学生进行沟通

在课堂教学中，学生才是主体，所以，老师在教学的时候必需依据学生的实际状况，尽量地满意学生的实际须要。但是老师在进行教学评价的时候，往往会比较主观，而多元化评价方式能够变更这种状况，能够更加全面地反馈老师的教学状况，通过多元化的评价方式，老师更加简单发觉自己教学中存在的不足。在运用多元化评价方式的时候，老师可以实行问卷调查的方式，也可以直观地和学生进行沟通，让学生评价自己的教学，对于学生的一些看法和建议，老师必需虚心接受，肯定不能打击报复，这对自身教学效率的提高是没有任何作用的。

在中学历史教学的时候，老师刚好地对自己的教学状况进行反思，能够帮助老师变更教学过程中存在的问题，对历史教学有效性的提高是特别有利的，能够帮助老师依据学生的实际状况，提高教学的针对性，是符合中学历史教学发展须要的。

参考文献：

王子涵。历史图片在中学历史教学中的运用.首都师范高校，20xx-05.

葛振东。中学历史教学中图表的有效运用.榆林高等专科学校学报，20xx（03）。

教学教学反思11

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拿起《小老鼠亚历山大》，首先小老鼠的名字所吸引，因为文化背景的差异，中国的孩子可能不知道“亚历山大”这个名字所带的含义。在西方，这是个宏大的皇帝的名字，明显，小老鼠的父母渴望自己的孩子会是一只厉害、有实力的“老鼠”。其次是被画面中的老鼠的样子所吸引，小老鼠穿着大于自己身体好几倍的熊皮外套，有点茫然地看着镜子中的自己。而灯光将原本瘦小的小老鼠投影在身后的墙壁上，形成了像熊一样的影像。所以一起先我误以为这又是一本“找寻自我”的绘本图书。但是，细看封面的右上角，编辑把图书归为培育“担当和接纳”的图书。看来，这个故事确定会以特殊的形式开展。小老鼠虽然没有成为他幻想中的熊，但是通过自己的努力，他成了一个能担当起家庭的重任的老鼠，而且是只在“猫界”和“老鼠界”都吃得开的角色。诚如书里写的“亚历山大当然没有成为真的大熊，但是他觉得自己就像大熊一样威猛高大”！没能成为一只真正的熊，却成为像熊一样厉害的老鼠也不错啊！

：课堂教学

：一课时

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一、导入

动物王国里，有些动物啊是天生的敌人。比如羊的天敌是狼，鸡的天敌是黄鼠狼。老鼠的'天敌是谁呢？（猫）

1、猫遇见老鼠会？

2、老鼠望见猫的反应是？（胆怯 、躲开）

今日我们要去相识一只特殊的老鼠，看看它是不是也很怕猫，他们之间又发生了什么故事。

二、视察封面。

视察一下封面，你发觉了什么？你有什么想问的吗？

指导学生视察小老鼠戴的熊装。

三、朗读故事（从来到尾，老鼠先讲一遍故事）

遇见特殊一点的章节，老师可以引导学生视察小老鼠的神情。

四、看后沟通。

1、这只老鼠叫什么名字？（亚历山大）

你们知道吗？在西方国家，这个名字是一个特别了不得的名字，因为古代有一个特别厉害的国王就叫亚历山大。小老鼠想取这个名字，就是想自己能像亚历山大大帝一样的强大。

2、小老鼠一家都很怕猫吗？（真的吗？）

3、猫真的怕穿着熊外套的亚历山大吗？

4、为什么亚历山大一起先很怕猫，后来又不怕猫？

5、为什么猫一起先吃老鼠，却不吃亚历山大呢？

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与学生共享了绘本故事书《小老鼠亚历山大》，学生们都被这只厉害的小老鼠吸引住了。虽然孩子们并不明白“亚历山大”这个名字的故事，不知道作者给予小老鼠这个名字的特别含义。但是，孩子们都读懂了，这是只坚毅的老鼠，是只会为家人考虑的老鼠。他由一起先的胆怯 猫，到后来博得猫妈妈的宠爱，以及为老鼠家人送食物。小老鼠的聪慧与担当赢得了大家的赞许，他虽然没有成为真正的大熊，却让人觉得它就像熊一样威猛高大。孩子们也为猫和老鼠能和谐相处而感到惊异。这俨然是一个不断突破自我的励志故事，能让孩子见识到一只这样厉害的小老鼠真是一件不错的事情！

教学教学反思12

经过近两个月的“战斗”，最终结束了拼音教学，进入汉字的学习，其实孩子们对汉字学习早就充溢了期盼。但是只要教过一年级的老师就知道，汉字的教学是一年级的又一难点。但因为现在的孩子识字在先，相识汉字对于大多数孩子来说已经不存在难度。那么，写字就成了重中之重，难中之难了。“凡事预则立，不预则废”。如何走好写字的第一步？回顾刚刚起先的写字教学，有这样一些感悟：

一、培育良好习惯，是写好字的前提

写字习惯的培育从良好的坐姿和正确的握笔起先。小学生写字姿态不正确，危害是很大的，一方面影响写字质量，养成不良习惯；另一方面影响生长发育、不利于身心健康。一年级的学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿态书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。教学时，我告知学生：正确的写字姿态：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远。为了更好地帮助学生驾驭正确书写姿态的要领，还编一些简短的儿歌，学生易学易懂易记。如“身坐直，头放正，肩要平，三个一，记在心！”。“身要正，腰要直，眼离书本约一尺。”等，在写字前，我让学生熟读成诵，并印发给家长，让家长协作学校使学生养成良好的写字习惯。

二、相识田字格，练好基本笔画是基础

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生相识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。并用儿歌让孩子熟识田字格的各部位名称：“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

每一个汉字都是由基本笔画组成的。学生练好了基本笔画就简单写出端正的字。有的学生写出来的字歪歪斜斜的，有的学生写出来的字懦弱无力都是因为没有写好基本笔画。在一年级新生学写汉字之前先练好基本笔画尤其重要。首先，依据教材依次让孩子相识各种笔画名称。同时，让学生明白不同的笔画有着不同的`写法，如：横有长横、短横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有斜撇、竖撇、平撇，还有捺、点等。再次，驾驭各种笔画的写法要领。指导一年级新生初学笔画，老师要用浅显易懂的语言让学生简单接受、领悟。如指导写长横，不宜说“起笔稍顿，向右行笔，略向上倾斜，收笔回带，提收”这样学生不太理解的书法术语，而换之以“起先时轻轻地顿一下，然后向右写，略微向上斜，最终再轻轻地顿一下、回一下”。另外要常常提示学生一些有规律的写法，如写“折”和“钩”都不能太快，在折处和钩处要用力稍顿，这样写出来的字才有力度。最终，重视视察、书空和描红。在教学生字时要求学生一是“会写”，二是“写好”。怎样分析把字“写好”，对于初学写字的一年级上半学期的学生来讲要求不行过高。一能说出笔画的名称，知道写好这个笔画的要领；二能说出跟田字格中横、竖中线有关的笔画。在指导时尽量要让学生自己发觉，老师再加以点拨强调。如“十”字，学生通过视察、分析，能说出“第一笔横写在横中线上，其次笔竖是悬针竖，要写在竖中线中”。在此基础上老师应当比较运笔方法。又如教学“一”，我让学生视察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。在老师范写时要让学生跟着书空，避开留意力的分散。在书空时要留意方法，要求学生“眼到”、“心到”、“手到”。速度上要跟着老师的范写，还要做出相应的动作，从而加深印象。如写撇和捺都不能把笔始终写究竟不放，最终应有提笔这一动作，学生在书空时驾驭了这一点就能写正确。在书空以后即可进行描红。描红对于学生练字来说可谓一根“拐杖”，只有精确运用好才能真正起到作用。对于描红要求能“一笔描成”，并且“笔笔到位”。详细来说就是根据正确的写字方法来写，该顿的地方就顿，该提笔的地方就提笔，并且看准笔画描，不描到红线以外。学生如能正确描红也说明他们基本驾驭了写法要领。4、基本笔画每天练。针对一年级上半学期学生的特点，每天花费五分钟用来练习基本笔画，多次反复加以强调，使学生牢牢驾驭。

三、激发爱好，让学生乐于写字

实践表明，胜利的真正秘诀在于爱好，爱好是最好的老师，而写字又是一项枯燥的活动，为了激励学生练字，我想了不少方法：首先激励学生每写好一个字都与前面的例字比照，看看哪些笔画写得胜利，哪些须要修改。作业中，对自己的字满足的，可在下面打“”，不满足的，可在空白处再写几个，直到满足为止。同学们课后津津乐道地数着自己的“”、老师给的“”。其次我将每次好作业放在上面，由班长亲自发，大家希望班长发的本子越多越好。另外指导写字时我总是留意运用形象化的语言，“马”背上可骑个人如：教学“马”时，我先让学生视察“马”的样子，并与图片马进行比较：“长长的头，宽宽的背，长长的尾巴。”为了让孩子把“ㄅ”写宽一点，我告知学生：怎样才让自己不从马”背上摔下来呢？（提示学生不要将折写窄了），然后我又告知孩子们：“马还有一条长长的尾巴呢！”（提示孩子们把“一”写长一点）就这样，孩子们在兴奋之余，把“马”写得美丽极了！作为小学语文老师，我们要随时关注学生爱好的培育，只有想方设法运用形象的语言，激发学生写字的爱好，才能使学生乐于写字、擅长写字。让我们的每一位学生都写出更美的字！

四、刚好激励，增加学生写字的信念

表现欲是小学生的特点，老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。对于一年级的学生来说，激励是最好的动力。在教学中我也留意到这一点并主动运用。不论是我们班的优秀作业展示平台，还是教室外的年级宣扬栏，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样既增加孩子们的爱好，又使其他同学艳羡不已，更坚决了他们更上一层楼的信念。为了激励那字写得不够好的同学，我留意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法特别好。这不但有助于这些学生提高写字的爱好，还有助于树立起他们的尊严，培育他们的人格，使他们的身心健康成长。

我的学生们正在点点滴滴的进步中，但是写字教学任重而道远，这是一项常抓不懈的工作，须要老师的坚持，更须要学生的努力，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

教学教学反思13

这次上的这一堂双高课一半先生和一半太太，是我自我感觉比较差的一堂课，不管是正式上课还是试教，我对我自己的表现也都是不满足的，下面我来总结一下自身的不足之处。

最主要的是我觉得我存在一个很重要的问题就是心态问题，我现在觉得我这次上课的心态很不好，有一些惊慌，一些焦急。我在试教的时候，设计的问题不够好，太开放了，孩子们有一些回答不出来，我心里就不是很有底，后来我的师傅很负责的帮我把教案重新调整了一下，教案设计很很好。但又由于时间的缘由，我没有再一次试教，当我正式上课的时候，我心里也还是有些焦急，有些惊慌，我就很焦急的自己在讲，没有给孩子们机会，许多图片都是很清晰的`，应当引导孩子们自己去视察，去探究，可能由于我生怕孩子回答不出来，就让他们说了一会，就把答案干脆告知他们了，这样的方式是很不应当的，显得很高控，我们现在的幼儿教化，应当是以幼儿为主体的，应当让孩子们在一个欢乐的环境里，不知不觉的学到本事。我应当信任孩子们的实力，信任他们是能够自己用自己的语言来表述的，能够从图片中视察出来的。教案里面的一些问题，还有设计的情景表演，我也给遗忘了。这样时间就过去的更快了，我的课就很快上好了。

另一方面，从设计意图上看，我设计的意图是《一半先生和一半太太》这个故事选自大班建构教材“走进小学”的主题，幽默、风趣的笔词阐述一半先生、一半太太，做事情只做一半，却相互指责。语言丰富，情节好玩，易于大班幼儿理解，同时具有肯定的教化意义，能让孩子在倾听、视察、表达，领悟持之以恒的必要性，从而为进去小学做好充分的打算。其中很明确的有能让孩子在倾听、视察、表达，领悟持之以恒的必要性，从而为进去小学做好充分的打算。另外，我设计的目标里有通过倾听、视察、表达等途径阅读故事，了解故事内容和我设计的重点也是倾听、视察、表达故事内容，体验故事好玩情节。那么我就更应当把侧重点放在让孩子倾听、视察、表达这一方面上了。而我的这堂课在这个方面确定是不足的。

最终，还有一方面我觉得也是做的不足的，就是对幼儿的回应方面，有许多问题孩子回答的很好，但我没有刚好进行确定，如表扬等等。课堂中的表扬能够活跃课堂的气氛，调动孩子的主动性，是课堂中必不行少的一部分。另外孩子的一些回答没有回答在点子上，我也应当刚好赐予提升。

这堂课中，我呈现出了很多不足的地方，我觉得是好的，看到自己不足的地方，并刚好改正还能有所进步。

教学教学反思14

当前，减负增效是每一位老师所肩负的重任。在教学过程中，我们在不断探究如何营造快乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，发展智力，提高课堂教学效益。

在探讨探究中，我们学习了保加利亚心理学家洛扎诺夫的教学理论。他认为，通过各种示意手段的有机结合，能