2023年教学设计方案模板锦集十篇

2023年教学设计方案模板锦集十篇教学设计方案篇1

一．三维目标：

学问与实力：

了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。过程与方法：自主——合作——探究

情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

二．教学重难点：

教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”

三．教具打算：

打算多媒体课件。

四．教学过程：

一、自读课文，整体感知。

1、激趣导入：观赏《我的野生动物挚友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

2、探求新知：切入课文。

3、明确文题。介绍作者。介绍珍宝鸟。

4、自读课文，整体感知：

请学生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。

说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）

二、自解课文，探究学习。

1、小组探讨。

请你探究：

①找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？

②文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信任，往往创建出美妙的'境界。”这句话的理解。

2、全班沟通。

学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。

3、查缺补疑。

文章中，还有不能理解的语句吗？

三、自赏课文，归纳积累。

通过学习课文，现在你了解了什么？

四、从读学写，自练运用。

结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

教学设计方案篇2

学习目标：

相识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。

学习重点：

相识六个生字，会写其中两个生字。

学习难点:

引导学生用词语说句子。

教学过程：

一．激趣导入，进入“识字加油站”

1.师：现在我们已经相识了一些字，今日老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去相识一下，好吗？

2.课件出示：大

学生认读。

师：谁知道“大”的反义词是什么？

指名说出“大”的反义词“小”。

课件出示“大小”，

学生齐读。

同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。

3.课件出示：男

指名认读。老师领读。

师：谁知道“男”的反义词是什么?

学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。

同样相识“开关、正反”。

4课件出示六个词语，学生齐读。

指导书写“女、开”

6.师：这六个词语都是由反义词组成的`词语，像这样的词语你还知道哪些？

学生汇报：进出，来回，里外……

二．字词句运用

师：老师这儿还有一组词语，谁会读？

课件出示：春天?夏天?秋天?冬天

大地?树叶?青草?莲花

飞鸟?小鱼?青蛙?雪人

指名认读。齐读。

师谁能用里面的一个词语说句话？

老师举个例子：我们这里现在是秋天……

引导学生用词语说话，师刚好激励。

三展示台

师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你相识吗？

学生沟通、展示

师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。

三．日积月累

师:我们相识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？

课件出示：一年之计在于春，

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，

寸金难买寸光阴。

学生假如读不下来，师领学生读。

学生自由读、背。

四．布置作业

从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生

教学设计方案篇3

一、复习词语。

二、听录音，学习其次自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（兴奋）

４、用兴奋的语气读读其次小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正值乌鸦兴奋的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、老师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习47小节。

１、这时狐狸想出了什么方法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习其次次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的'话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

教学设计方案篇4

教学目标:

（一）学问目标：

相识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

?1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学打算：

图片、生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，相识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，嘉奖生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的'太阳？（依据回答贴太阳图）

2、你最喜爱哪个太阳？（自由回答）

3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

教学设计方案篇5

教学目标：

1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。

重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前打算：

老师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、变更身份，引生入境。

师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）

(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)

2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）

3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获得阅历。

1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的.机会特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）

2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）

3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

四、边演边评，熬炼实力。

1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

2、学生分组上台表演，老师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）

3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性

（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）

五、总结评价，归纳方法。

1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会生存的本事，希望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。

（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教化观。）

教学设计方案篇6

一、学习目标

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

二、教学重难点

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

三、教学打算

1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

四、课时支配2课时。

五、教学过程

其次课时

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3、体会借物喻人的写作特点。

教学过程

一、导入新课。

同学们，我们接着学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：直适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

（大戈壁上）

对。请同学们看看书上的'图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。

（“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”）爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

（这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。）板书：坚毅

从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

（“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

（“他也在表明着自己的心。“）

“表明”是什么意思？

（“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。）

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“只知道”什么呢？

（“他们只知道……还要坐汽车。”）

课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？

老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。

（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）

同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组争论争论，替孩子们找到答案。

当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？

（爸爸介绍白杨树的目的是要表明自己的心。）

同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

三、默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思。”

同学们，爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？

（他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几

棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？

说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。

四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。

五、理解《白杨》表达的情感。

老师出示投影：

选择你认为概括的最精确的情感：

板书：扎根边疆建设边疆

六、总结全文。

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

板书设计：

直扎根边疆

适应性强

坚毅建设边疆

教学设计方案篇7

课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

1、相识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。相识2个偏旁饣、牛。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。

相识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

《生日歌》录音带、生字卡片。

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、相识12个生字，相识2个偏旁饣、牛。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。

〖教学重点

相识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感。

〖教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会遗忘自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?出示课题18、借生日。

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意。

2、提问：

课文中谁把生日借给谁?我指的是谁?

3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?

三、学习课文

1、指名读1、2自然段。

2、相识两段中的生字。

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?

(小云的'妈妈并非遗忘了自己的生日，而是只想到别人。)

4、指导朗读：

您怎么从来不过生日?没见过妈妈过生日，小云感到怀疑，要突出从来，读出纳闷的语气。

四、学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段。

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?

(大家探讨后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关切妈妈，同学们应当向她学习。)

3、指导朗读：

最终两句话是她经过思索想出的方法，要读出确定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。

2、配《生日歌》读。

六、扩展活动

亲自作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝愿的话。

〖课后小结

低年级的学习贵在实字上，扎实地读字，读词，读句，读文，能帮助学生垒好语文学习的每一块砖。

其次课时

〖教学目的

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、练习书写本课4个生字。

3、指导完成课后练习读读说说。

〖教具打算

生字卡片。

〖教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、认读生字。

二、分小组自学生字

要求：

1、读准字音，留意正、怎、饭、拿等字的读音。

2、分析字形，用不同的方法来记忆，指导写字：

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：留意横，竖的长度，其次横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最终一横长，稍凸起托连竖。

雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最终四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水匀称滴下。

两：冂内两个人字分布匀称，人的捺均变为点。

3、学生写字，老师巡回指导。

三、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题：

先让学生自己说一说，提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾。

2、分小组竞赛。

3、每组选出代表，全班竞赛。

四、想象故事的结尾

1、请同学们编出故事的结尾。

2、把故事讲给别人听。

五、讲评小结

〖课后小结

注意各项学习任务的有效落实。学生的学习爱好是目标达成的前提，真正落实还须要老师在课中通过调控让全体学生有效习得。

教学设计方案篇8

1、相识“促，忆，异”等7个生字。会写“促，深，忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培育和激发学习古诗的爱好。

1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。

2教时。

第一教时

学习《夜书所见》

一、导入新课，明确学习目标

揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵积累。

二、引导学生初步感知诗意

1、配乐板书：

同学们，今日我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。

范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。

2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。

3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。

三、引导学生理解诗句意思

1、学生凭借注释理解诗句意思：

⑴老师告知学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

⑵学生先自学，后同桌沟通。

2、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。

(理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。)

四、引导学生深化诗的意境，体会思想感情

1、先独立思索，然后探讨：

这首诗表达了怎样的思想感情?是怎样表达这种思想感情的?学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比?

(学生从生气勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的'深秋景色的对比中体会作者的感情。)

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

2、利用生活阅历和已有学问加深理解：

当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今日，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对“思乡”二字有什么体会?

五、引导学生有感情朗读和尝试背诵

1、指导朗读。老师再次范读后，让学生自读体会，同桌相互沟通，最终找挚友(包括老师)朗读沟通。

2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢?

(朗读、背诵也须要指导，不能放任自流。)

六、作业

自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。

教学设计方案篇9

课题假如（第2课时）

教学目标

1、学问与实力：巩固本课生字，能正确、流畅地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到实力的培育和情感的熏陶。

3、情感看法和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

设计意图

1、激发爱好：依据年龄特点，选择奇妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培育语感：语文教学要把握学科的特性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深化研读感悟文本的基础上，依据学生和文本的特点，设计了相宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

预设目标教学环节学生活动

一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发深厚兴味。

1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？

2、师：课文中的作者想象自己假如有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？

3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的`笔……

3、学生读一读。

二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维干脆沟通的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并赐予学生充分的自读自悟的时间，培育自主阅读实力。

1、师：谁须要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最须要的东西。那课文中谁须要帮助呢？

2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西须要帮助的句子。

3、自读自悟，各自打算班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。

4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最终两行诗句。

l感受鸟妈妈和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的学问进行迁移。（4）、朗读最终三行诗，突出重点词。

l整合一、二两节（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最须要的是什么？（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（），为小鸟画了（）。（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“很多”。（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了很多好吃的谷粒，会多么快乐啊！请小挚友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

l学习第三节（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西须要帮助吗？是不是这句？老师有意丢掉“只”字再让学生读。（2）、学生提出少了“只”字，探讨少了“只”字要没关系。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么宝贵。正值西西特别苦恼的时候，却发觉自己的腿最终能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的改变）你能让全部的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

5、朗读全文，背诵全文。（1）、老师配乐范读。（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有实力的还可以选几节背一背。（3）巩固全文。1、学生回顾课文，口答。2、学生划出、并指名汇报体现他们须要帮助的句子。3、学生反复读读这几句话，围绕提