初中语文-记叙文专题阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

记叙文阅读专题学情分析 初四的同学经过前三年的语文学习，对记叙文的阅读掌握了一定的方法，但方法不到位，对有些考点掌握的还是不够，如记叙文内容的概括，题目的含义与作用，赏析富有表现力的语言等的。主要表现在以下几个方面：1、语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述。学生心中所想没有准确说出，或是要点不全或是言不达意。2、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确提取关健的信息，也就是抓不准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析。3、不掌握答题技巧，没有形成行之有效的记叙文阅读方法。记叙文阅读是学生平时丢分最多的一个版块，主要是学生不明确该题的答题技巧，答题内容多、答题思路混乱，系统的记叙文阅读的答题规范的掌握，有利于你形成系统的答题规范。记叙文阅读专题教材分析一、记叙文阅读考点解读《初中语文新课程标准》相关要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。也就是说在整体上，阅读记叙文要明确记叙的中心，理解记叙的要素、记叙的顺序，分析记叙的详略，理清记叙的线索，概括全文内容或概括事件内容或概括人物思想品质，评析人物性格，领会全文主旨，感受人物理解，理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用，从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。在局部或细节上，理解中心和材料的关系，理解并品析重要文段，品味人物语言，在具体语言环境中对词句的含义进行感受与品味，品味词语、句子、文段在文中的表达作用，辨析文中疑难之处，分析表达技巧或者手法，对文章艺术特色进行自由赏析，叙述自己的感受等等。基于以上考虑，根据学生一轮复习的做题情况我把本节课的教学目标定为：1、抓住记叙文六要素，筛选并提取文中信息，概括归纳主要内容。2、回顾所学文章，分析题目的含义及其作用。3、从词语运用、修辞手法、表达方式、生活感悟等角度，结合文章内容，品味富有表现力的语言。教学重点：1.筛选并提取文中信息，概括归纳主要内容。2.结合具体文章题目掌握题目的含义与作用。教学难点：找准角度，准确赏析富有表现力的语言。课时：一课时记叙文专题阅读教学反思通过本节课的教学，我深深地意识到授人以鱼不如授人以渔。要把提高学生的阅读能力，让学生学会对知识点归纳总结应该贯穿语文复习课的始终。那如何做到这些呢？1、更新教学理念，探求科学的教学方法。语文教师一定要成为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。2、培养阅读能力，要立足于课堂。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，根据教材特点指导学习方法；还要放手，让学生运用学到的技法自主学习。切实培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。3、拓宽学生视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，论据事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外延伸，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；真正提高学生的语文素养。4、瞄准中考前沿动态，很抓学生各类知识的整合能力，增强学生的应变能力的辅导，我相信我们学校语文的明天会更好。记叙文阅读专题教学效果分析初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。所以，我就把归纳总结记叙文阅读的一些方法，并让学生学会运用作为重点。效果怎样及分析如下1调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，大部分学生能很好发挥主体能动性，积极投入课堂。个别同学投入不够2、学习效果评价根据学生的课堂表现和听课教师的反应以及与学生交流，90%学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥，有的知识点掌握还是不够好，像赏析富有表现力的语言——点击中考一环节时有的同学还是没有掌握好。效果分析1、单一的老师问学生答的教学方式。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。我主要引导主动学生自己去发现问题，自己去总结方法。如内容的概括方法、题目有哪些含义与作用、赏析富有表现力的语言都是让学生自己联系旧知结和具体例题自己总结，最后师生共同形成正确而完整的答题规律。2、转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。也就说要真正把课堂还给学生，相信学生。把以“教师为中心”“课堂为中心”“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“多渠道教学”“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生，学生没读完就给充分的时间读，学生没发现问题，不要急于抛出答案，就引导学生自己去发现，用比较法迁移法等。教师的主导作用不变，以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。总之通过本节课学习，学生对记叙文内容的概括、题目的含义与作用、赏析富有表现力的语言都掌握了一定阅读方法，记叙文的阅读能力有了一定的提升，自主学习能力，归纳总结学习方法的能力都有了很大的提高，比较高效地完成了本课的学习任务。课堂效果评测练习阅读下面文章，思考下列问题点燃一个冬天山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”孙老师笑了笑。大块大块的谋早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背姜干柴。“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。“看到啥了？”女人问。孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下吸。”“可我们没有煤了，准备着冻死？”“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”“那点干柴能维持多久？”孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”原来……这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以．汽燃一个冬天了。”1．请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。(4分）早上：_______________________________________________下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。晚上：_______________________________________________第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。2．从全文看，孙老师是一个___________________________________而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、_____________、_____________的好女人。(3分）3．文中【B】处划线句环境描写有何作用？请简要回答。(3分）4．请对【A】处划线句作简要点评。(4分）5．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。(6分）表层含义：深层含义：答案：1．孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。(4分，每处2分，概括合理均可)2．对学生关怀备至勤劳顾家理解丈夫(或：支持丈夫)(答出两点即可)(3分，每空l分，言之有理均可)3．突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。(3分，言之有理即可)4．示例：这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。(4分，言之有理即可)5．学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。(或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。)(6分，每点3分，言之有理均可)课前阅读练习转角遇到爱①黄昏，居民楼下陆陆续续聚集了不少老人，一边摇着扇子纳凉，一边说说话唠唠嗑儿，十分热闹。②老人都是这里的住户。这是个老小区，楼房都是6层的，没电梯，住在上面的老人，上下楼就很不方便。以前，经常能看到住在楼上的老人，手里拎着个小椅子下楼。椅子除了来到楼下坐坐外，主要的功能还是上楼回家的时候用，爬一层，放下椅子，坐一会，喘口气，养足了劲，再爬一层。有的住在楼上的老人嫌费事，干脆不下楼了，成了宅老。③不知道从哪天开始，3楼的转角处，放了一把椅子，以为是谁忘记拿回家了，但很多天过去了，椅子一直在，显然，椅子是谁特地放那儿的。上下楼的老人，爬楼梯累了，走到3楼转角处，正好在椅子上坐一坐，歇歇脚。3楼转角处的椅子，成了楼上老人的中转站。下楼的老人，慢慢多起来了。不久，5楼、4楼、2楼的转角处，也都分别放了一把椅子。有的是木椅子，有的是竹椅子，2楼放的竟然是一张小型的旧沙发。没有人知道是谁放的，也许是哪位住在楼上的老人，也可能是某个家有老人的年轻后生。有什么关系呢。转角处的这几把旧椅子，给上下楼的老人，带来了很大的方便，纵使是住在最高的6楼的老人，现在也敢下楼来了。楼下有一小片开阔地，那是老人们聚集的地方。④楼梯转角处的椅子，成了这幢老居民楼的一道风景。可是，问题也暴露出来了。⑤老楼房，楼梯本来就窄，又放了把椅子，上下楼就有点碍手碍脚，特别是搬动大一点的家具物什的时候。某天，一位住在4楼的中年男人想出了一个办法，不知道从哪弄来了一把可以折叠收起的椅子，然后，在拐角处的墙壁上，钻了几个眼，将折叠椅安装了上去。需要坐的时候，将椅子放平，贴墙而坐，不需要的时候，就将椅子再靠墙折叠起来。一点不碍事。折叠椅受到了老人们更加热烈的欢迎。一位做小生意的居民，自告奋勇拿出了一笔经费，又购置了3把这样的折叠椅，将2楼以上转角处的椅子都换上。⑥老人们开心极了，上下楼再也不那么艰难了。除了可以每天下楼，和老伙伴们见见面，聊聊天以外，最让他们开心的是，他们甚至可以邀请以前的老朋友，上自己的家里做做客了。并且，他们在发出邀请的时候，不忘叮嘱老朋友一声，楼梯口都有一把折叠椅，可以坐下来喘口气，不着急啊。⑦这是发生在我所居住的杭州城的故事，这幢老式居民楼转角处的椅子，成为一道亮丽的风景，让附近居民楼里的老人们艳羡不已，不过，别急啊，据说，政府已经拨出专款，在所有老居民楼里推广。⑧转角处的一把椅子，让我们感受到了对老人的关爱和温暖。有时候，爱就这么简单。1.结合全文，说说本文以“转角处的爱”为题有何好处？（2分）2.通读全文，概括出事件的经过。（2分）起因：住在楼上的老人们嫌拎着小椅子下楼费事，干脆不下楼了，成了宅老。经过：结果：老人们开心极了，可以每天下楼和老伙伴们见面、聊天，甚至可以邀请以前的老朋友到家里做客。3.从文章结构的角度考虑，请具体说说第④段的作用。（3分）4结合语境，体会加点词语的表达效果。（3分）一位做小生意的居民，自告奋勇拿出了一笔经费，又购置了3把这样的折叠椅，将2楼以上转角处的椅子都换上。5.请具体谈谈你对文章第8段内容的理解。（3分）记叙文阅读专题训练教学设计学习目标：1.抓住记叙文六要素，筛选并提取文中信息，概括归纳主要内容。2.回顾所学文章，分析题目的含义及其作用。3.从词语运用、修辞手法、表达方式、生活感悟等角度，结合文章内容，品味富有表现力的语言。教学重点：1.筛选并提取文中信息，概括归纳主要内容。2.结合具体文章题目掌握题目的含义与作用。教学难点：找准角度，准确赏析富有表现力的语言。教学过程：一、考点聚焦（以小组为单位交流，小组长负责汇总）①结合具体的语言环境理解文中重要的词语和句子的含义和作用。

②筛选并提取文中的信息，归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。

③把握文章的结构，理清作者的思路。

④简要分析常用表达方式的作用。

⑤品味作品中富于表现力的语言。

⑥体会作者的观点、态度、情感，结合生活实际表达自己的阅读体验与感受二、出示本课的学习目标（找生朗读）三、以有代表性的考题为例总结归纳概括的方法、题目的含义与作用、赏析语言的方法三个记叙文阅读的知识点，（一）概括内容的方法：1.看《转角遇到爱》问题1看两个同学答案为什么不能得满分。2.归纳总结概括内容的方法：全面完整：读时：边读边划，筛选、提取关键语句。写时：理清“起因—经过——结果”。表达精准：选用原文词句，多用短句。3.实战演练读《最长的三里路》思考选文③—⑧段描写了“三里路”上的一些场景，请分别概括其中的四个场景（1）学生交流，并总结归纳方法（2）出示有代表性的两种错误答案，师生共析失分点。四、归纳总结题目的含义与作用1思考“转角遇到爱”为题有什么好处？生①：揭示主题；生②：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；生③：揭示主题；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。生分析错误原因2回顾所学文章，分析题目作用：《背影》《阿长与〈山海经〉》《热爱生命》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《变色龙》小提示：一个题目往往具有多种作用，要结合文章内容具体分析以小组为单位总结交流：题目的作用1、点明线索；2、概括内容；3、揭示主旨；4、语带双关；5巧用修辞；6、交代对象；7、设置悬念8.揭示象征意义9交代故事发生的时间环境等。（三）牛刀小试之一1.说说以“爱的磁石”为题有什么作用？（2分）

在距露菲3岁生日还有17天的时候，因为保姆的失职，露菲在外出的途中被人抱走了！此后，失女心痛的苏珊疯狂地寻找女儿，贴寻人启事、登报、找电视台……所有能想到的办法都试了，但依然毫无线索。

第二年、第三年过去了，依然没有露菲的消息。苏珊依旧不死心，她再一次潜入贫民窟。，她惊喜地发现一个叫米隆尔的女孩长得像极了记忆中的女儿。趁她睡熟之际，苏珊悄悄剪了几根米隆尔的头发。鉴定结果出来了，米隆尔正是苏珊走失已久的女儿！“妈妈，我终于找到您了！”得救后的露菲扑进苏珊怀中，母女俩泪如雨下。

爱是人海中彼此不放弃的找寻，虽然如同大海捞针，但只要带上爱的强力“磁石”，便一定能吸回那漂泊的小针。2.说说《别委屈了玫瑰》一文题目中“玫瑰”的含义（2分）

“别人买花都是送人的，而你，给自己买花，真没屈了这玫瑰。”我听得那女孩在我的背后说。

这天晚上，我倚在床头读着毕淑敏的小说时，我感觉到了4枝玫瑰就在我的床头呼吸着，我心里特别的畅美，我是坐拥在整个春天之上了啊!而这么好的心境的得来，却只是缘于我对生活的一点小小的改变：我给自己买了4枝玫瑰。

于是我告诫自己说：我不会再错过和委屈生活中一些微小美丽的事物了，因为给我们带来快乐人生的，往往是生活中俯首可拾的那些“玫瑰”。——2011威海中考试题《别委屈了玫瑰》3.学生回答并总结做题方法解题锦囊：（1）透过表象，善于联想；（2）关注文中抒情议论句；（3）抓文章主旨，含义自现五、归纳总结赏析语言的方法1赏析词语病因剖析：生①：“自告奋勇”是积极主动的意思,表现了居民对老人的关爱。生②：“自告奋勇”写出了居民的积极主动。学生分析失分点在哪，并总结出赏析词语的答题要点。2、小试牛刀二：分析划线词语的表达效果（3分）

三岔口往前走两分钟是水门口最大的一片瓜地，清香的瓜味牵引着我快飞过去。——2013威海中考试题《最长的三里路》小结赏析角度：1.从词语的角度（动词、形容词、叠词等）2.从修辞角度（比喻、拟人、排比等）3.从句式角度（倒装句等）4.从表达方式（议论抒情等）3、中考点击……接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好……——威海市2014年中考试题《儿女》1.第二段划横线的句子运用了怎样的表达方式？运用这种表达方式有什么作用？2.赏析第三段中画横线的句子。（3分）我们家真是成日的千军万马呀！4.实战演练丁香绕……(3)道路两旁的花树被修剪得整整齐齐，唯独它们不守规矩，淘气地向外探着脑袋，闪着不受束缚的、自由的光，像挂在竹篮外面的彩色铃铛。(4)虽然淘气，但它们并不做张扬之事，不像桃花和杏花，日本艺伎一样，比着往脸上涂脂抹粉，争分夺秒地献媚，以求春天的恩宠。只是，妆化得太浓，总显得不健康，萎谢得自然也快，失宠的花瓣蔫吧着，如同用