张丰浙江STEM教育的实践与理解

浙江STEAM教育的实践与理解

PracticeandUnderstandingof

ZhejiangSTEAM浙江省教研室张丰2019年6月1日从教育国际化中汲取要义

通过种子学校培育先行经验

以协同创新中心壮大专业力量

透过STEAM探索课程改革的整体意义浙江STEAM教育的基本经验FundamentalExperienceofZhejiangSTEAM对STEAM的最初理解：课程的综合化

InitialUnderstandingofSTEAM:IntegrationofCurriculum

2016.10CurriculumIntegrated

浙江科学教育与技术教育的发展

DevelopmentofZhejiangScientificandTechnologicalEducation1988年——综合科学的初步尝试

初中综合科学课程2003年——探究学习的积极探索

以探究为特征的科学课程2006年——技术课程的迅速发展

对技术课程的重视为STEM教育奠基2013年——创客教育的悄然兴起

创客教育促进整合形态的STEM教育打开局面对STEAM的进一步理解：学习方式

FurtherUnderstandingofSTEAM:LearningStyle

2017.3

LEARNINGSTYLE推进STEAM教育的意义

SignificanceofPromotionforSTEAM美国：将STEM教育作为国家社会经济对教育发展的战略要求，吸引更多青少年选择理工科作为生涯发展方向我国：理科教育的问题并不在知识的涉面，学习的难度，而在于学习方式。大量的解答习题的学习，较少的解决问题的学习；多数是分科割裂的知识记忆，较少的学科联系的综合应用。如何促使知识传递为主的学习向主题探究为主的学习转变，促使指向确定性知识为主的学习，向指向创新的开放意义的学习转变。STEAM学习活动的主要特征MainFeaturesofSTEAMActivities应用学习：面向真实情境的学以致用的解决问题

实践学习：倡导动手实践，关注直接经验的“做中学”

“促进实践学习”是深化课程改革的重要切入点。少一些“课堂学习”，多一些学科实践活动；少一些寄存在习题中的训练，多一些蕴含学习意义的经历；少一些坐着学的“静态学习方式”,多一些学以致用的学习实践。

STEAM学习活动的主要特征MainFeaturesofSTEAMActivities应用学习：面向真实情境的学以致用的解决问题

实践学习：倡导动手实践，关注直接经验的“做中学”项目学习：问题驱动的学生自导的研究性学习综合学习：注重学科间联系与整合的跨学科学习

STEAM学习活动的主要特征MainFeaturesofSTEAMActivities应用学习：面向真实情境的学以致用的解决问题

实践学习：倡导动手实践，关注直接经验的“做中学”项目学习：问题驱动的学生自导的研究性学习综合学习：注重学科间联系与整合的跨学科学习

设计学习：体现工程思想、设计思维的学习

设计思维DesignThoughts同理心思考需求定义创意构思原型实现

测试STEAM学习活动的主要特征MainFeaturesofSTEAMActivities应用学习：面向真实情境的学以致用的解决问题

实践学习：倡导动手实践，关注直接经验的“做中学”项目学习：问题驱动的学生自导的研究性学习综合学习：注重学科间联系与整合的跨学科学习

设计学习：体现工程思想、设计思维的学习

表现学习：将创意实现并表现出来，输出也是一种学习

以

STEAM教育为切入点

推进科技创新教育PromotingInnovativeEducationinScienceandTechnologyStartingfromSTEAM

总体目标：夯实中小学科学与数学课程，加强技术应用能力学习，切实推进研究性学习，培养学生创新精神与实践能力。

我们期待：WeExpect:

孩子们每学期都至少经历一个综合性的项目学习，体会对科技的兴趣，经历探究、设计、实践与展现的过程。

对STEAM的深入理解：真实且多维的成长

FurtherUnderstandingofSTEAM:Multi-dimensionalGrowth

2018.7

Multi-dimensionalGrowth2018浙江印州STEM课程平移项目

2018STEM,Yinzhou,Zhejiang上半年7月上旬7－8月9－10月10.2210.23

学生项目学习学生项目学习教师观察研修教师推广研修省《STEM学习与指导》学校完成作业制订方案美方教师备课学校跟进实验临摹型实验迁移型实验跟进实验

评比项目总结表彰2019浙江印州STEM课程平移项目

2019STEM,Yinzhou,Zhejiang上半年7月上旬7－8月9－10月11月

翻转教学教研

《STEM学习与指导》学校完成作业制订方案美方教师备课学校跟进实验临摹型实验迁移型实验跟进实验

评比项目总结表彰学生项目学习学科协同指导项目学习教师工作坊STEAM教育之学生印象

StudentImpressionofSTEAMSTEAM学习活动正在帮助学生打开“认识学习之门”，让学生亲历并体会传统学习模式之外的综合的、开放的、指向真实问题的、学生自主设计的、倡导合作的、项目化的、强调动手实践与独立思考的学习形态。其价值未必在于课程项目中的具体内容，而是对学习的这种理解的建立对于学生终身发展的意义。

教育留给学生的，于他一生都有用的是……思考力、实践力、表现力、人格品质STEAM教育的实践共识：深化课程改革的抓手

PracticeconsensusofSTEAM:DeepeningCurriculumReform

2019.4DeepeningCurriculumReform

对于STEAM教育的认识在渐渐深入

DeepeningUnderstandingofSTEAM——作为科技创新教育的突破点——作为转变学习方式的重要抓手——作为课程整合实施的主要阵地——作为核心素养培养的创新路径初步共识

InitialConsensusSTEM教育的主阵地不只在拓展性课程，改进基础性课程的实施同等重要，让基于真实情境任务的学习、基于问题的学习，基于项目的学习逐渐增加，成为常态学习的主要路径。

项目学习已成为STEM学习实践落地的常见形式。基于课程标准、转变学习方式、指向思维培养、强调有机整合是其实践的要点

STEAM教育：推动课程综合化的第三次浪潮STEAM:The3rdWaveofPromotingCourseIntegration

1986年，国家教委上海与浙江探索综合课程2001年，基础教育课程改革提出“小学以综合课程为主，初中综合课程与分科课程并存”的总体思路2016年，新兴的STEAM教育运动，其实是我国基础教育推动课程综合化与实践化的又一次努力。

作为转变学生学习方式与推进课程整合实施的典型实践，STEAM教育已成为学校深化课程改革的重要抓手，