初中作文教学范文

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初中作文教学论文范文本文简介：当前，国内的有效教学研究非常活泼，许多理论工作者和教学人员对此进展了不同程度的探究与理论。许多一线教师也开始重视作文教学的有效性问题研究，这些研究虽然描绘了作文教学中的"无效";现象，并探究了其内在原因，但并没有提出一套完好有效的解决措施。以下是我们整理的初中作文教学论文，希望

初中作文教学论文范文本文内容：

当前，国内的有效教学研究非常活泼，许多理论工作者和教学人员对此进展了不同程度的探究与理论。许多一线教师也开始重视作文教学的有效性问题研究，这些研究虽然描绘了作文教学中的"无效";现象，并探究了其内在原因，但并没有提出一套完好有效的解决措施。以下是我们整理的初中作文教学论文，希望对你有用。

题目：初中作文教学方法浅谈

内容摘要：初中作文教学中，必须培养、保护学生的写作热情，重视课堂教学技巧和创新，培养学生发现生活、洞悉生活的才能，改变以教师"好作文";标准评价学生作文的做法，转变评价观念，肯定学生每一次每一滴进步，让他们爱动手作文，乐于用文字表达生活。

关键词：兴趣创意观察才能评价

当前很多学生谈"作";色变，视作文为烦事、苦事，教师应该如何改变作文教学的现状呢？

一、培养保护好学生的写作热情

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，假设学生没有写作兴趣，那么习作的教学目的就很难到达。作文教学一定要让学生树立自信，调动写作积极性。

教师可以采用以下做法：

1.开展丰富多样的作文交流活动。

对于学生的优秀习作，或者教师热情饱满地诵读，或者学生个人议论素材构思，或者按组围成圈儿，让每个人选读自己觉得写的好写的妙的"得意之处";,鼓励其长处优点，发现他们的每一点进步，帮助学生树立起作文的自信心。

2.鼓励学生向校报校刊投稿。

不以文字起点上下论英雄，鼓励偶尔的一鸣惊人，保护好学生发现美、改善美的积极性，也就调动了身边其他同学的写作热情。

3.对好的习作装订成册〔书〕。

当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地文字，美丽的、富有联想的插图，就是对他们最大的鼓励。

二、独具匠心精巧设计

作文课堂在传统的作文教学中，在教师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大局部学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据教师的引导和要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的局部，贯穿于整个教学过程中，并详细地设计好每一步教学步骤。

以?同学之间?这一习作为例，要使学生写出好作文，教师备课中应充分围绕选材立意和材料组织着手，在教学过程中必须引导学生解决四个问题：1."同学";你是怎样理解的？2.同学之间发生过很多事情，你印象最深化的都有哪一些？3.这些事为什么会给你留下深化印象？你对同学之间的友谊最大的感受是什么？这里第一个教学设计的目的在于开拓学生的发散思维。

其实，同学的范围是很广的：既指如今的同学也可指过去的同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。

这样，学生的选材范围就扩大了，不再拘泥于固定的定势思维。

第二个教学设计的目的也在于引导学生进展发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个教学设计是在第二个设计的根底上进展的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比拟新颖的材料，同时又在前两个设计的根底上引导学生根据所选材料对文章中心进展确定和挖掘。

为了到达组织好材料的目的，在教学中不妨设计三个问题，即：你打算怎样安排选定的作文材料？除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？前两个问题，可以较好地促进学生进展思维才能的开展，第三个问题那么是在学生集中思维训练的根底上，让学生多中选优。

可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维才能为目的，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，这样的作文教学有利于学生写作才能的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、教给学生观察生活的方法

由于初中学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深化，写出的文章缺乏真情实感，干涩缺乏灵气。这就要求我们平时注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。

在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道；在观察人物时，既要注意人物外貌、神情、动作，更要重视人物丰富的内心世界；在景物描写上，既关注静态描写，又注重动态刻画。

在细致观察中，要求学生擅长考虑，勤于积累，平时收听播送、电视节目，阅读网页最新动态，或者及时记录生活中见到的特殊情景，在每天的晨会和课前时间，让学生讲述精彩的"所见所闻";.学生做了生活的有心人，就积累了写作素材，而且也进步了认识程度和表达才能。

四、改变评价针对性放大训练

现有作文评价里，教师以个人好恶，用自己的"好标准";评价学生作文的现象普遍存在。其实初中学生作文的评价如同写作一样，要有步骤的进展。每次应该有不同的侧着点，且要在量化评分或者语言评价上，针对性放大，重视阶梯性训练。

假设教师侧重字词积累，那么把作文中准确运用成语作为评价标准；假设训练人物的外貌描写，那么把外貌描写的各种方法和观察才能作为尺码