课堂教学技能心得体会

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通过学习老师课堂教学技能指导，感觉收获无数。特殊是“课堂提问的技巧”与“有效合作学习的技能”“有效教学”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。

讲座中详细讲到了合作学习不仅仅是同学的事，还提到了老师应是同学合作技能的培训者和指导者。这就要求我们老师一定要注意同学合作技能的培养与指导。特殊是讲座中讲到的要注意培养同学“聆听、说明、求助、反思、自控”等几方面技能的培养。

这些技能和细节就像专家们说的那样看似容易，却打算着合作学习的成效，并对同学的规章意识和人际交往能力产生着潜移默化的影响。所以我们不能告知同学小组合作研究某个问题就行了，还应当告知同学在合作中应注重的这些问题，并故意识的对同学举行合作学习中良好习惯的培养。还要告知同学合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、掌握主题、汇报、记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个同学的特长和作用。

除此之外，专家还提示我们应注重培养同学良好的合作习惯。这些习惯包括：自立思量、乐观参加、踊跃发言，仔细聆听、始终关注任务，而不远离主题、遵守规章等，这些都是我们在教学中应当注重的。

还有很重要的一点就是让教学贴近同学的学情。专家告知我们，我们老师的教是为同学的学服务的，以学论教应是老师必需具有的意识。要提高教学的有效性，教学就应贴近同学的学问、情感、思维。

这一点对我的触动很大。我们的教导对象是聋哑孩子，他们的学习能力，思维方式与正常同学都有很大差异，这就打算他们所学的内容不能和正常同学相同，最起码要求应有所降低。特殊是初中、高中数学难度很大，我们的同学学起来困难重重，他们学不会，以至于给同学造成了很大的压力，也让他们失去了学习数学的信念。

我们要铭记专家的建议

第一、让教学贴近同学的情感。以人为本、以学为主，从同学的学情、同学的感情、同学的爱好入手，而不是一厢愿意地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教导家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓励。”

我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

其次、让教学贴近同学的学问和能力基础。许多老师的教学忽略对同学学问和能力基础的讨论，起点定位过高，同学难以赋予乐观的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特殊注意对同学学问和能力基础的讨论。这也是我们在教学中应注重的。

第三、让教学贴近同学的思维状态

第四、教学过程中别让同学的思想缺席

要提高教学的有效性，同学的有效参加不行或缺。有效参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当同学能全员参加、全程参加、主动参加、真切参加时，教学的有效性才有保证。当全体同学的爱好被充分激发、学习乐观性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真实地感触学问的获得、体验能力的进展变化。

关注同学的“学”，而非老师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违反了有效教学的宗旨。有效的，必是同学需要的，想要的；有效的，必是文本共性的，独特的。

第五、努力赢得同学的情感认同

“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得同学的情感认同。当同学喜爱 、热爱、仰慕老师，盼望与老师放开心扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与同学和睦的关系。课堂教学要实现和睦有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人情绪愉悦；讲、听双方关系和睦。这三者缺一不行。

1.以自身的学识和独到的见解赢得同学的情感认同

2.以老师的人格魅力赢得同学的情感认同

3.以和睦的师生关系增加同学的情感认同

第六、注意课堂动态生成

要注重给同学表达自己主意的机会，让机灵应变有效生成。

第七、开展有效的师生对话

“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，倡导新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清楚、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。