【郑州市S中学大课间武术项目开展调研报告】10000字

郑州市S中学大课间武术项目开展调研报告目录TOC\o"1-3"\h\u192361.绪论 .绪论1.1研究背景近年来，应试教育的不断实施和中学生身体健康状况的恶化，国家对中小学生身体健康的关注日益增加。因此，已提倡一系列政策和口号，以促进中小学生的身体健康的想法出现了。其中，体育活动是提高学生身体能力的重要手段。2016年教育部明确规定：确保中小学生每天练习一小时，应确定有效的30分钟运动时间，该活动占每天总运动量的一半。这表明最好的休息时间是在学校体育课中。在现今社会中小学生的健康问题日益严重，进行课间体育活动是非常紧迫的。随着时代的发展，武术在传承中华文化、弘扬民族精神的作用也越来越受到重视。2004年中宣部、教育部出台了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，提出在体育课中国加入武术的内容，旨在推动小学武术文化传承教学发展；2010年，教育部、国家体育总局联合创编《全国中小学生系列武术健身操》并于同年9月1日正式实行，以达到弘扬中华民族传统文化、丰富大课间体育活动内容的目的；为更好推进武术在全民健身事业中的作用，2013年国家武术管理部门提出“武术六进”，即进学校、进社区、进乡镇、进企业、进机关、进军营，同时还专门创编了武术操；2014年，国家体育总局颁布了《关于印发〈武术段位制推广十年规划〉的通知》，并指出首先在学校进行试点，重点是中小学ADDINNE.Ref.{CAA7F863-50EA-4747-BDF7-8BA9F4DF1E35}。2019年体育总局等十四部印发的《武术产业发展规划（2019-2025）》中提出了要坚持弘扬中国传统武术文化，打造一批优秀的武术特色学校，扩大武术人口，推进并创新武术进校园活动等一系列举措。武术作为本土体育项目，是中国传统文化传承与发展的载体，也是我国的文化瑰宝。武术中蕴含丰富的中华传统文化内涵，与众多体育项目所不同的是，武术不仅具有其他体育项目的体育性同时还蕴含丰富的中华传统文化。武术在传承中华传统文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。尽管武术进入学校已有百年历史且从未离开，国家也一直给予高度的重视，然而我国武术教育问题重重，学校重视不足、师资不足、场地设施的不足等严重制约学校武术的发展。为响应国家阳光体育的号召，推进学校体育工作的开展，丰富学校体育课程内容，郑州市S中学在大课间开展了武术项目。武术课程开展是武术特色小学建设过程中重要的评价指标和内容，武术课程开展的好坏，直接影响着武术进校园、和武术文化的推广。因此，本文将立足于郑州市S中学大课间武术项目开展的现实情况，分析制约郑州市S中学武术项目开展的因素，促进武术项目在郑州市S中学大课间中更好的推广奠定现实基础。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的在中学大课间进行武术项目开展，对于武术发展大有裨益，既能帮助学生建立对武术教育的正确认知，帮助他们练习武术套路，又能引导他们树立武术理念，对于武术的传承意义重大。研究以郑州市S中学为例，立足于学校大课间体育发展，以武术为载体，通过实地考察、问卷调查等方法，对目前郑州市S中学大课间武术项目开展的现状及其存在问题进行分析，并提出相应的优化策略，以期为郑州市S中学大课间武术项目开展的发展提供参考。1.2.2研究意义武术作为中华民族所特有的体育项目，自古以来，都是炎黄子孙强身健体，磨砺意志的必选课程，具有广泛的群众基础和文化土壤。让中国人民从小学阶段开始学习武术，更有利于锻炼其体魄，为素质教育增添更多身体素质锻炼的课程。事实上，武术不仅具有强身健体的价值，更具有传承中华优秀传统文化的作用。武术特色学校的建立与发展不仅可以促进武术项目的传承与发展，还可以促进中国优秀传统文化的传承，增强了民族文化的自信心和自豪感，中国武术有着悠久的历史，最早的武术可以追溯到商周时期，让小学生学习武术对于完整地了解中国传统文化体系有很大的助益，对于弘扬中华民族文化，完成中华民族的伟大复兴事业有很大裨益。通过对郑州市S中学大课间武术项目开展现状和存在问题的研究，可以使学校武术活动能够持续健康地发展，不断地扩大武术学习的规模以及影响范围。其次，剖析郑州市S中学大课间武术项目开展存在问题，针对其中存在的问题和可能出现的困难提出相应的措施及对策，为郑州市S中学大课间武术项目更健康、更强大的发展提供建议。1.3研究现状教育部颁布《体育与健康课程标准》指出小学体育运动中应融入武术内容。标志着武术进校园进入快车道，部分学校也开始将武术课程纳入到体育教学过程中，武术课程的相关研究也越发深入。解会娟，刘兵（2015）在中对在山西省的中小学进行了有关模拟形意拳课程的研究，其研究表明任何文化在发展与传承中都无法脱离教育。学校教育不仅能培养下一代，也能有效传承传统文化。因此应合理安排小学体育课程内容，科学规划好小学体育课程后，配备技术过硬，文化素养高，经验丰富的武术教师开展教学。2016年，阙永伟、程维指出了武术课程在武术教学中的重要性。小学和中学的课程应包括反映当地特点的高影响力体育课程，并考虑到他们的学习条件。小学武术课程设置应以改善和增强小学生健康状况为基础，重视控制小学生不良行为和培养小学生意志素质；不断加强学生快速融入社会的能力，逐步增加武术课程是时代的选择，有助于培养学生的实践能力，是我们文化自信策略的迫切需要。新中国成立初期，国家就提出了“发展体育运动，加强全民健身”的口号，要求在体育教学中引入武术，鼓励群众积极参与。1956年，教育部制定了《中小学体育教学大纲》，涉及武术教育的教育方面。1961年的小学体育课程明确规定，小学三年级应教授武术，每学期至少要有6个学时。1987年颁布的全日制小学体育课程规定，武术是体育教材的重要组成部分。1988年，在总体规划中将武术扩展为“传统的民族体育”。2014年江苏省颁布《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）》的文件，在文件中明确将武术确定为体育活动中必须开展的内容，体现了武术内容在小学体育课程中的重要地位。但武术课程的实施仍然存在一些问题需要解决，其内容选择与设置方面影响着教学实施。教师必须认识到这个工作的重要性，做好教学设计和教学过程中的所有工作，更好地完成教学工作。曲宗湖，杨文轩主编的《现代社会与学校体育》指出，我们小学体育课的核心动作以武术为主，内容缺乏多样性，这必然导致学生学习兴趣的下降。在选择教育内容时要注重内容的多样性和趣味性，调动学生的积极性，实现课程设定的目标。综上所述，教学内容设置以传授学生知识，完成既定教学目标为前提，但不应忽视以学生为本，不应忽视教学内容设计的科学性、趣味性和多样性。2.研究对象及方法2.1研究对象本文以郑州市S中学大课间武术活动开展现状为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献研究法通过对中国期刊网、CNKI、万方数据库的搜索，并通过相关文献阅读，对大课间活动的调查，研究中学大课间武术活动活动，然后了解学校中学大课间武术活动的开展现状，从而为本论文提供研究思路。2.2.2问卷调查法本次调查编制《郑州市S中学大课间武术活动开展现状》调查问卷，为了能够保证这次的调查问卷的真实性及合理性，特别邀请了5位郑州市第二十一中学等3所具有高级职称的教师，对初稿调查问卷题目的科学、严谨、合理性进行了评测，并综合了几位高级教师的意见改善了这次调查问卷其中的不合理内容。为确保本调查问卷的可靠性，本调查问卷采用“重测信度分析法”进行检验。即对同一人群的问卷调查对象采取二次填写，间隔为15天，对所得数据逐一进行统计和分析，得出问卷的相关系数为R=0.854，P<0.01，两个检验的结果高度相关，可靠性高。信度测试结果证明，问卷符合体育研究标准，可用于实际调查和研究。本问卷利用S中学上自习课的时间分班进行问卷发放，整个过程，坚持“答前先释义”、“完毕即回收”原则，在调查后的第一时间对问卷进行检验、筛选，以确保问卷的严肃性和价值。面向学生发放调查问卷900份，回收878份，其中有效问卷860份，有效回收率达到95.56%。表1调查问卷效度检验结果统计表效度学生问卷教师问卷百分比(%)很合理1116.67合理3258.33基本合理1225.00由表1可知：高级教师认为问卷“很合理”的有2人，高级教师认为两套问卷“合理”有5人，高级教师认为“基本合理”有3人，“不合理”无票，综上所述，本调查问卷的信度是合理的。2.2.3数理统计法对收集到的问卷数据，利用EXCEL表格进行数据的统计与分析，并制作出相关的表格和数据图（包括饼状图和柱状图）等。力求对郑州市S中学大课间武术活动开展现状有更加清晰和直观地了解，以便进行分析与研究。3.S中学大课间武术活动开展现状3.1样本基本情况由表2可见：被调查者人数最多的年级是初二年级，有463人，占比53.83%，其次是初一年级，有298人，占比34.61%，这两个年龄段的学生占了调查样本总人数的79.21%，而初三年级年级有99人，占比11.51%，相比于初二、初一的学生，初三年级的学生学业更忙，故对于学校有关大课间武术、比赛以及相关设施了解较少，不利于问卷的调查。表2被调查者年级统计表年级人数比例初一年级29834.61%初二年级46353.83%初三年级9911.51%总计860100%3.2学生对于武术的了解和喜爱程度图1学生对武术的了解与喜爱程度教师、学生及教育影响是构成教育活动的三个要素，在大课间武术项目开展教学中，学生喜欢就会主动去学习武术，会在兴趣的驱动下而自发地参与到武术的学习中去，这对大课间武术项目的开展以及良好教学效果的取得具有重要的意义。由图1可以看出：在学生对武术的了解与喜爱程度的调查中，了解与喜欢这一维度分别占53%和47%，这说明绝大多数的学生对于武术项目还是比较喜欢的，而不了解和不喜欢仅占5%和11%，这说明在S中学中，武术的普及情况尚可。而在学生对于武术的喜爱程度中，非常喜欢的人数占比21%，这说明还是有较多学生对于武术具有浓厚的兴趣，教师则可以根据这一点再结合学生身心发展的阶段特点展开项目，从而取得良好的教学效果。3.3学生了解武术的途径由表3可见，在对了解武术的途径的调查中显示：通过学校体育课进行了解的渠道人数最多，占总人数的53.37%，这说明将武术作为体育课程的一部分，对于中学生学习武术动作，了解武术背后的中国传统文化大有裨益，也与本文提倡的将武术纳入中学体育，让传统武术教育成为常规化课程不谋而合。通过电影、电视等途径了解武术的人数紧随其后，占25.93%，可以看出越来越多的学生通过电子途径了解相关知识，而通过武侠小说和其他途径了解武术的学生所占比例比较小，合计占19.47%，这说明当今的青少年获取信息的途径已发生了变化，由传统纸质书籍获取知识转变为通过电子信息手段获取知识，这也为我们之后武术课程的开展以及通过武术来宣传民族传统文化指明了方向。一方面，我们要让武术教育常规化，融入中学生的日常课程，另一方面，也要善于利用互联网，自媒体平台等宣传中国传统武术，让更多的年轻人可以通过网络等途径了解武术，了解中国传统文化。表3被调查者了解武术的途径途径人数比例武侠小说10311.97%电影、电视22325.93%学校体育课45953.37%其他617.09%合计860100%3.4大课间武术项目开展形式分析在S中学，大课间体育活动形式的改革和创新是非常受到重视的。从上表的调查结果可以看出，S中学体育活动形式已经告别之前大课间的固有形式，有机的结合了运动，跑操和分组活动，以灵活多变的活动形式，显得更加多样化和统一。这也为未来的大课间体育活动设计和安排指明了方向，学校体育工作应朝着“以学生为导向”的趋势努力。表4大课间组织形式及学生喜爱形式调查表组织形式860百分比（%）按全校组织606.98按年级组织10011.63按班级组织42048.84按性别组织657.56按项目组织17720.58自由活动384.42合计860100.01从表4中学生喜欢的组织形式分布来看，只有38名学生喜欢自由运动，占总数的4.42％，说明了学生们大多数都喜欢学校安排的大课间体育活动内容。有48.84％的学生倾向于按照班级进行大课间活动。一些学生选择了按性别和类别参加的练习。3.5大课间武术项目开展时间分析校大课间体育活动在上午第二节下课进行活动，活动时间40分钟。集体活动时间10分钟，按班级分组活动时间30分钟。根据S中学大课间体育活动时长是否合理进行调查，结果如表5：表5学生认为大课间时间是否合理性的调查表项目N=860百分比（%）合理65075.58不合理21024.41根据调查，有75.58%的学生认为现在的课间时间安排是合理的，这不仅使他们能够进行一定数量的体育活动，而且不影响文化学习，并且可以劳逸结合，那这又何乐而不为呢。但是学生纷纷表示比较喜欢时间长一点的运动，因此学校应该更加的科学合理的安排大课间武术项目的时间，既要保证学生一定的运动量，又要保证学生不过度运动。既要达到让学生劳逸结合，又要保证不影响学生学习。3.6大课间武术项目场地设施分析场地和设施作为学校体育资源课程的一种，限制了学校体育的发展，同时也成为学生参加体育活动的主要保证。因此，对S中学的运动场地设施进行了调查和分析，结果如下表所示：表6大课间武术项目活动场地、器械设施满足率调查表项目老师（人）百分比（%）学生(人)百分比（%）充足466.6751559.88不充足233.3324540.12从表6中的师生角度来看，有66.67％的体育教师和59.88％的学生认为，学校活动的场所和设备足够。33.33％的体育教师和40.12％的学生持有不同的意见。通过采访得知，学校能展开大课间体育活动的场地还是很多的，完全能满足学生运动。40分钟的大课间体育活动，后30分钟每天按照班级划分，从而进行项目划分。大课间武术项目的器材以班级或个人为单位准备。学校场地不充足的原因是，在下雨的时候学生们大课间武术项目活动的范围就比较小，就只能待在教室里了，下雨天就不能达到有效的锻炼时间。学校在活动场地和设施方面也有大量投资。由于学校面积和规模的限制，学校是没有室内体育场馆提供给学生使用的。场地是学生参加活动的主要保障。在教师访谈过程中，大多数体育教师认为学校应采取措施寻找出路，室内体育馆仍需要建设。3.7学生对大课间大课间武术项目态度分析表7调查的结果显示，有72.67％的学生非常愿意参加课间大课间武术项目，但10.47％表示不太愿意加入，16.86％的学生认为大课间武术项目活动无所谓。不太愿意参加大课间武术项目的大部分原因是，认为这是在浪费学习的时间，从侧面反映出升学压力大，根本没有时间和精力去参加体育活动。也有少数的学生是因为生活过于舒适，不喜欢运动。还有16.86%的学生持有无所谓的态度，他们认为参加与不参加和自己没有多大的关系，缺乏运动意识。表7S中学学生参与大课间活动态度调查表项目非常愿意不太愿意无所谓合计人数62590145860百分比（%）72.6710.4716.861003.8大课间武术项目的监管情况分析在现场调查中发现S中学课间监管责任大部分都在体育教师和班主任的身上。大课间体育活动开始前，学生自主到操场集合，然后由体育老师统一指挥练习。按班级分组后在班主任老师的监管下学生们进行自己喜欢的体育活动，比如羽毛球、乒乓球等球类体育运动，或者是踢毽子，跳绳等游戏类体育活动。但是老师毕竟是有限的，现在出现了一位老师需要监管几十个学生的情况，在这种情况下很难达到全面监管的目的。还有就是校领导并没有组织师生成立大课间体育活动的监管制度，而这种制度的形成，需要学校领导起到牵头的作用。整体来看S中学的大课间体育活动的监管力度严重缺失。4.郑州市S中学大课间武术项目开展存在问题分析4.1大课间武术项目参与不足学而优则仕是中国千年文化的传习，状元是大家心中追捧的对象，主要是文科状元，而武状元的地位则相对较为弱势，反映了我国历来对文化的重视。在现在教育体系中长期受到应试教育的影响，家长普遍更加重视学生的文化学习，而忽视或者不够重视学生的体育参与，一些家长甚至认为体育是玩世不恭，会影响学习，进而扼杀了体育的文化空间。与此同时，缘于武术的多元性和现代性的不足，尽管国家强制在中中学开展武术教学，但武术的认知却不够，未能有效建构起武术的文化认同。在升学压力越来越大的今天，学生的大部分课间被科任老师所占据、放学后被各种辅导班占据。学生除了大课间体育活动的时间之外几乎没有运动的时间，而这个年龄的孩子大多数很乐意去操场上参加体育活动。而造成学生们少部分不愿意参加甚至保持无所谓态度的情况，是因为武术的攻防练习等能够带来安全风险的内容往往被排除在武术教学之外，即便一些学生喜欢武术，也因为各种安全的制度设计而约束学生的武术参与，导致了武术开展的校园文化阉割，影响着武术的良性开展。但是，鉴于学生的长远发展需要，我们应该加强学生积极参与体育运动的意识，从而使他们自主参与到我们的大课间体育活动中去。4.2武术开展时间安排不足武术课程课时安排不足是武术在学校中发展的重要制约因素。大课间活动均持续在半个小时左右，满足不了国家提出的“每天锻炼一小时”的理念。并且武术项目学习，不同于其他一些西方的体育项目，武术的学习需要耗费大量的时间去练习和巩固基本功，而且套路的学习也需要长时间的打磨，大课间武术项目开展时间不足，往往老师要继续往下教，而学生却还未掌握已有的内容，造成脱节。4.3专业场地配置匮乏教学场地和设施是促进学校武术课程开展的基本条件，也是促进大课间武术项目向更加专业化方向发展的必备条件之一。在专业的场地上进行训练，受到氛围的渲染，孩子们的积极性能得到大大的提高，同时教师也可以做出更多的高难度动作去吸引孩子们加入到武术的学习中来。通过实地访谈与问卷得知，学生和教师认为场地与设备不充足的有40%左右，学校虽然室外场地充足，设施比较完善，但是室内场地并没有，当遇到不适宜在户外进行大课间武术项目的天气时，学生很难正常的进行大课间武术项目。在这种情况下学校的应对措施都是取消大课间活动，或在狭小的教室进行简单的体育活动，但这并不能满足于学生当天的运动量，这对培养学生的体育习惯和大课间武术项目顺利开展具有严重的影响。4.4教师监管程度较低通过调查得知S中学的大课间体育活动监管力度不够，在大课间体育活动实施的过程中只有体育教师和班主任对各班学生进行监管，只有班主任和体育老师的监管的话，学生不能达到有效的锻炼，从而不能达到开展大课间体育活动的目的。学校的活动监管体系并不完善，只是一味的把大课间体育活动的任务分配给体育老师和班主任，他们很难对每一位学生进行监管。5.结论5.1结论通过调研得知首先，S中学学生对大课间武术项目的参与意识不高。学生在大课间武术项目中没有得到有效地锻炼，从而达不到大课间武术项目活动实施的目的。其次，大课间武术项目在开展的的监管力度不够。S中学在课间大课间武术项目活动管理上还处于探索阶段，没有建立良好的管理制度。从而在实施的过程中没有达到预期想要的结果。最后，S中学场地、设备等因素限制，S中学在室内场地设施方面有点不足，当遇到比较坏的天气时，学生们就很难进行大课间武术项目了。这对培养学生的运动习惯和大课间武术项目计划的顺利开展具有严重的影响。5.2建议5.2.1提高学生对大课间武术项目的意识各班班主任通过PPT给学生传递运动对身体是有非常大的好处，使学生们能更清楚的认识到锻炼身体的意义，从而加强学生积极参与大课间武术项目的意识。武术是我国较为典型的自主性项目，具有深厚的文化内容体系，各级各类学校应加大对具有文化载体属性的武术的重视，以中考、高考等为应试杠杆，发掘武术的教育价值和内涵，提升武术的体育显示度；相关职能部门应组织力量研发适合各级各类学校开展的体育课程体系，建立学校武术教学的标准化体系，丰富武术课程的内容，定期开展体育师资培养、培训，提升教师支撑；优化校园场地设施，构建起立体化的武术教学文化体系，应加强宣传与推广，比如钱老师、王老师均表示应“长期坚持武术课程的宣传与推广”。只要学生组织的武术项目活动符合初中生的健康标准并确保其科学，合理和有效，学校就可以尝试合理地实施，可以有效地提高学生参加大课间武术项目的积极性，增强学生的体育锻炼意识，达到锻炼的效果。除此之外，必须让学生们懂得大课间活动的重要性，传统的应试教育宣扬除了主课，体育美术音乐等课都是“辅课”，所以出现了那么多“体育老师生病，由主课老师代上”的事情发生。随着我国综合实力提高，国家也不倡导这种牺牲锻炼的时间来恶补文化课程的做法，而是提倡全民健身终身体育的意识培养。想要提高体育大课间有效性，就必须宣传大课间武术项目的重要性。学校可以通过主题班会，学校宣传栏，举办黑板报比赛，开设运动会等多种方式。让学生真正意识到体育不仅仅只局限于学校体育，养成终身体育意识，才能更好地促进人今后的发展。5.2.2提高学校的重视性要想大课间活动能够更加有效地开展，学校领导的支持是至关重要的，领导者的态度代表了学校的发展方向。校领导的支持与学校政策支持与教育的专项资金拨款，不仅改善了学校轻视体育教育的风气，激发学校师生对体育大课间活动开展的积极性。学校的政策扶持与拨款可以进一步改善学校的硬件设施的不足，同时还可以激发学生开展大课间武术项目的主动性。因此，学校领导应该深刻认识到大课间武术项目活动的作用和价值，严格遵循国家和教育部的规定，充分调动师生参加体育活动热情，而不是让大课间武术项目大课间流于形式。学校领导应当加强对于武术教育的重视，认清武术特色学校中“特色”的核心价值的体现。从目前国内武术特色学校的建设和教育情况方面，武术教育的“特色”体现不足，学校领导本身并没能够从武术教育的价值、武术专业程度甚至武术流派等方面加强体系建设，学校领导从理念认知、重视程度等方面进行升级，带动学校武术特色的氛围构成，才能够真正发挥学校武术教育的积极作用。5.2.3改善教学场地设施在学校体育开展中投入专项资金，改善体育场地器材的数量及质量，做到科学规划场地，并对学校公用体育器材做到专人管理，合理利用，借还有度。使场地器材能够被师生合理使用。教学场地和设施配套，是提高教学质量、保障教学安全的根本前提，从调研当中可见，目前南京市各中学在场地建设方面，高质量的场地建设情况并不理想，大部分场地仅能够刚好满足教学需求，对于后续武术教学内容的扩展来说，现有场地配套设施情况无法满足相关要求。一方面，学校教务部门领导应当充分认识到大课间武术项目的重要性，通过认真研读《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》、《对十三届全国人大二次会议第5361号建议的答复》等政策文件，明确中学体育教学中武术学科教学的任务和方向，从理念思维方面，形成对于教学工作改革工作创新的重视。另一方面，各中学应当重视对于大课间武术项目基础设施完善、相关配套的经费投入。中学应当进行武术教学专项资金的拨款申请，提请当地的教育主管部门对体育教学设施进行完善并提供资金支持。与此同时，各中学还可以通过尝试与社会企业进行合作，吸引有责任感的社会资本参与到中学建设当中来。例如地方武术协会、各种传统文化推广基金等。从政府、社会两个层面来推进学校方面的基础建设，将基础设施和设备配套落到实处，为提高大课间武术项目开展做出贡献。5.2.4提高组织管理者水平要想提高大课间武术项目有效性，更要有科学严谨的组织管理水平。体育教师在上课，管理代表队的同时也要分出精力去投入到大课间活动中。老师要交流学习先进地区的经验，提高组织能力、管理能力。比如，中学每月都可以举办一次大课间体育活动研讨会，邀请一些班级师生参与并总结一个月大课间体育活动的开展情况，听取班级师生反映的一些问题，及时解决这些问