日月潭板书设计

日月潭板书设计篇一：日月潭教学设计优秀教案

日月潭教学设计优秀教案

一、素质教育目的

〔一〕知识教学点：

1．熟读课文，理解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2．学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸〞9个生字及生词。

3．理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

树木茂盛点点灯光隐隐约约

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

〔1〕湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

〔2〕湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

〔3〕日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

〔二〕才能训练点：

训练学生读书说话的才能。

〔三〕德育浸透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的方法

重点：理解描写日月潭风光的句子，想象体会出那里的美丽迷人。〔通过学生，课文分析来打破重点〕。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。〔利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解〕。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2．利用识字，掌握字的音、形、义。

3．通过小组讨论的形式，进展交流。

五、教学步骤

第二课时

〔一〕初读课文，整体感知。

1．理解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组，联络上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

〔二〕再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文。

2．读第一段并学习这段内容。

3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛〞“环绕〞“名胜古迹〞等重点词语。

〔教师出示插图帮助学生理解〕

〔三〕学习第二段。

1．用各种读书形式，熟读第二段。

2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿〞一词。

3．通过比照句子来体会日月潭的形状之美，并理解日月潭名字的来历。

〔1〕把“圆圆的〞“弯弯的〞删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

〔2〕“弯弯的〞不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，假设删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

〔3〕有“圆圆的〞这句话听起来形象、亲切。

〔4〕教师指导“圆圆的〞“弯弯的〞是对应的，读时要重音。

〔四〕利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

〔一〕学习3、4自然段。

1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映〞“隐隐约约〞“模模糊糊〞“明晰〞“朦胧〞〔明晰与朦胧的意思相反〕可以显示出日月潭风光多姿多采。

3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？〞

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

〔1〕清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾〔2〕中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群明晰的展如今眼前〔3〕要下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱〔4〕通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

〔二〕学习第5自然段。

1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3．进展思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

〔三〕布置作业。

1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示以下填空题：湖的北边像〔圆圆的太阳〕，叫〔日潭〕

湖的南边像〔弯弯的月亮〕，叫〔月潭〕

2．结合习题，进展听写课文，考虑练习2、3题。

3．进展词语搭配练习。

湖水茂盛蒙蒙灯光

树木秀丽点点高照

风光碧绿太阳细雨

〔四〕板书设计：

篇二：日月潭优秀教案

11?日月潭?教学设计

一、教学目的：

1.知识与才能目的：认识9个生字，会写“隐〞等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目的：可以通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。

3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。

教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

二、教材分析：?日月潭?是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。?日月潭?构造明晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。

五、教学过程：

一、激情导入，提醒课题:

1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(快乐、开心、兴奋)

2、那就让我们带着快乐的心情随教师一起走进台湾的日月潭。〔板书课题〕齐读课题。

3、能说说“日月潭〞的“潭〞是什么意思。〔提示偏旁是三点水〕

〔水很深。师：话要说完好，能再答复一次吗？水很深的池子。〕

二、齐读课题，大胆质疑

1、日月潭在哪儿？

2、为什么叫日月潭？

3、日月潭是什么样子的？

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要欣赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字：

1、拼读

2、去拼音读字

3、给它们找上朋友还会读吗？

附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑明晰展现仿佛佛像朦胧仙境

4、把它们放到课文中去，认一认。

四、初读课文

读正确，就是做到四不。〔不漏字，不错字，不添字，不回读〕

过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题：

五、自学提示：

1、、默读课文，标出自然段的序号

2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟：

〔一〕、日月潭在哪儿？

1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。

2、再读一读完成：课件演示填空题：

日月潭是我国〔〕最大的一个〔〕。它在台中〔附近〕的高山上。那里〔〕，〔〕，周围有许多〔〕。

〔生自由读课文，完成填空后〕〔师通过随文识字法来认识生字〕

3、这个字是“环〞？学生尝试说说“环〞的意思。可以做个动作表示一下。

4、你有什么好方法记住这个字？

5、生活中还在哪儿用到过“环〞字？〔二环路、奥运五环6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕〞。

7、“绕〞字怎样记呢？〔熟字换偏旁的方法记，把“烧〞字的火字旁换成绞丝旁就是“绕〞字。把“浇〞字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕〞字。把“晓〞字的日字旁换成绞丝旁就是“绕〞字。〔板书“烧〞“浇〞“晓〞〕，这几个字都是──形近字〔生答〕。

8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木〔生答〕，出示茂的小篆：

9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟教师写。

10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子〔出示句子〕。学生齐读填空形式的句子。

〔二〕、为什么叫日月潭？

师：我们知道，刚刚欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭，为什么要叫日月潭呢？你从哪一段知道的？〔第二段。〕

1、谁读给我们听听。〔指名读---齐读〕

2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系，你能在图上找到吗？

生：上台指出。

3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深，湖水碧绿。因为湖中央有个〔〕。小岛把湖水分成〔〕。所以，人们称它为〔〕〔利用板书引导用“因为4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢？(指名答复并适时板书：风光秀丽)位置好，名字美，风光也很迷人。想不想去欣赏一下它的风光呢？教师范读3、4段，学生自己读。

〔三〕日月潭是什么样子的？

1、日月潭就像一位魔法师，不同的时间里风光各不一样。那你喜欢什么时候的呢？谁愿意跟教师说一说。〔引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物，并可以读出美感来。〕

我喜欢清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，还有晨星，点点灯光——隐隐约约。〔教师相机找到认识“隐〞字，“急〞字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。〕

2：中午的，因为太阳高照——明晰。〔认识“晰〞字〕

3：下雨，轻纱——朦胧。〔认识词语“朦胧〞〕

师：〔板书〕我们一起来复习一下每个时候的风光特点，清晨——隐隐约约，中午——明晰，下雨——朦胧。

师：那你最喜欢的风光是什么呢？选择自己喜欢的风光，读出自己的喜欢。〔展示：指名同学朗读，相机指导朗读〕

师：这么美丽的风光你想不想把风光留在自己那里呢？快速的翻开书，背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

〔展示：三名同学接力背诵，齐背〕

日月潭清晨有隐约美，中午有明晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——

七、拓展延伸：

在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比方说阿里山〔播放音乐，教师讲解——俗话说“不到阿里山，不知台湾美〞，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观，春天可以赏花，夏天

可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海。高山铁路，森林云海，日出晚霞被称为阿里山五奇〕。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢？

生：指明答复。

师：是啊，我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是——〔出示并齐读〕“相亲相爱的一家人〞。

八、课下作业：今天的作业就是回家把喜欢的局部背给家长听。

板书设计：

11

日月潭位置:台中附近高山上名字：日〔光华岛〕月风光：清晨〔“隐隐约约〞〕中午〔“明晰〞〕下雨〔“朦胧〞〕

篇三：日月潭名师教学设计

?日月潭?教学设计

【教学目的】

1、会写“环、绕〞等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境〞9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、明晰、朦胧、仙境、隐约〞等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的局部。

3、理解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美〞，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进展预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

【设计意图:此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，如今我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、〔飞机飞到台湾，出示图〕〔画外音小朋友欢送你到台湾来〕这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些理解？

2、〔出示图片〕初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，风光奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

3、如今让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。〔板书课题〕齐读课题，理解“潭〞意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭〞字。】

三、初读课文，兴趣识字

1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要欣赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

(1)下面让我们进入第一关出示生词

自由练读。指名读。着重指导“明晰〞这个词语的读音

开火车读。

男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？〔明晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。〕

〔3〕识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？〔学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右构造的方法可识记这些生字。〕

理解字意，识记“茂〞。出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑〞：姓巩的住在竹屋里。

齐读生字。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权利，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票〞的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

〔4〕〔播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好