二年级《6乘法口诀》教学设计（4篇）

二年级《6乘法口诀》教学设计（4篇）二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

学问与力量：娴熟学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信念。

教具预备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是漂亮的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1、学生提数学问题。

第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2、探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）沟通。请学生说一说探讨出的方法。

（3）依据学生探讨的状况，赐予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3、让学生独立完成两个除法算式。

（1）沟通。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

依据学生的沟通，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1、让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2、练习四的第6、7题。

练习时，留意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结。

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

的乘法口诀教学设计篇二

一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：

表内乘法是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。

娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：

①通过观看、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培育学生观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。

③让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。

二、教法

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。

2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的表达。由于小学生学习活动不再是教师的说教，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调整心情的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松开心的乐曲中进展操作。并以掌声表扬的方式鼓励学生多思索、多发表意见。

三、学法

通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：

1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。

四、教学、具预备

写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。

五、教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）复习旧知。

让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否把握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。

（二）设置情境，探讨新知。

在这一环节里，我设计了三块教学活动：

1、编写口诀。

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆

2、学以致用。

数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：①61页做一做，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答摆2个六边形用多少根小棒？摆稳固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）

3、为了更好地稳固所学学问和检查学生的把握程度，我又设计了下面一系列相干的`嬉戏（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所稳固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说口诀；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。

（三）结课。

1、完毕语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，提醒课题。

2、学问伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学学问的魅力所在。可以这样提问：你们还想知道什么？一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

的乘法口诀教案篇三

1．这局部内容可以用4课时进展教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。

2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比拟难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以根据教材的挨次，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出其次个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已消失的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应当怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个根底上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以根据第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最终形成一个完整的乘法口诀表。平常可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生任凭抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮忙学生通过计算稳固乘法口诀。

7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比拟两个式子有什么一样点，有什么不同点。一样点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此根底上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地表达出来。最终，要向学生说明：由于4×2和2×4积是一样的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。

8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要留意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

9．关于练习六中一些习题的教学建议

第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比拟娴熟。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够娴熟，教师都要准时赐予帮忙。

第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能任凭抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。

第5题是加法和乘法比照练习题。开头学习乘法时，有些学生往往简单跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的区分加法和乘法，教材安排了加法和乘法的比照练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提示学生在计算时要看清运算符号。

第6题的第（1）小题，假如学生答复12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的熟悉，也为后面学习乘法应用题打下一些根底。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。

10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起讨论做法，比拟自然地列出两个算式，使学生重点把握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。

的乘法口诀教案篇四

教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具预备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学预备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请同学沟通自身的分法和写出的除法算式。

二、新课

1．引出除法算式12÷3。

消失例1放大图，叙述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请同学列出除法算式：12÷3。

2．研讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假设不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。

（2）沟通。请同学说一说研讨出的计算方法。

（3）依据同学研讨的状况，赐予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出例如1的第（2）个问题，并让同学列出算式。

（2）请同学用乘法口诀想：商几？