2023年《卖火柴的小女孩》教案

2023年《卖火柴的小女孩》教案《卖火柴的小女孩》教案1

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容。

2、关注课文中卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。

3、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

过程与方法：

通过朗读培育学生的朗读实力、通过回答问题培育学生的分析实力、口语表达实力、概括实力。

情感看法与价值观：

培育学生怜悯心和人道主义精神。

教材分析

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇闻名童话，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的'故事最打动人心的地方。本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学的难点是理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。

学情分析

本文故事比较凄惨，学生要结合故事背景去理解课文，走进小女孩的感情世界去体会。

教法与学法

采纳“引导──发觉”的教学方法，在比较中引导学生领悟课文的内容，从而取得良好的教学效果。

教学打算

课件

教学过程

一、谈话导入

师；同学们，在闻名童话作家安徒生的笔下，我们相识了一个漂亮的小女孩，她对你留下来怎样的印象？

生：贫困、寒冷、饥饿、可怜……

师：这个可怜的孩子在大年夜冻死了，但是她是怀着美妙的愿望而去。

二、下面我们研读其次部分（出示课件）

1、深化品读，感受女孩的凄惨命运

2、以汇报的方式，通过对比感受女孩的命运的凄惨。

（如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火炉；特殊饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。

3、完成表格，在美妙的幻象和残酷的现实对比中，突出小女孩的凄惨遭受。小女孩最终对华蜜生活的渴望是那么剧烈。

三、围绕中心，另外主题

1、出示句子

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？

这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和苦痛。只有死亡才能让她远离寒冷、饥饿和苦痛。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。

学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“华蜜”是什么含义，小女孩真的得到华蜜了吗？

3、在别人华蜜地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两部分，配乐朗读。

四、思索问题，体会写作方法

1、讲解虚实结合的写作方法及作用。

2、练习虚实结合的写作方法的运用

五、拓展延长

1、以写读后感或写信、写歌曲的方式练笔。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

《卖火柴的小女孩》教案2

课文简说：

《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇闻名童话，它讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个漂亮的故事最打动人的地方。

教学目标：

１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4。激发学生阅读安徒生童话的爱好。

教学重点、难点：

重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，走近文本

（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤寂，有谁来实现我想家的呼喊；每次点燃火柴微微光线，看到希望看到幻想，望见天上的奶奶说话，她说你要英勇你要坚毅，不要胆怯 不要惊慌，让你从今不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在暖和花开的天堂。”

（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚相识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今日接着来学习课文。

二、深化文本，走进心灵

（一）整体感知课文，重悟其次部分内容

1、快速阅读课文，思索：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）

2、指名回答。出示表格，师生共同填写。

（二）深化研读第一次擦火柴的部分

1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。

2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她须要暖和。

3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。

4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。

（三）自主合作，沟通探究（其次至第五次擦燃火柴部分）

1、小组合作探究

（1）自主学习，合作探究：

利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内沟通。

（2）自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的`东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？

2、班内沟通汇报，适时评价，刚好释疑。

3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的表达方式。

（1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼喊奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时苦痛的心情和渴望。

（2）关键句：“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在奇妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有苦痛。）

（四）感悟最终两个自然段

小女孩就这样凄惨的在大年夜死去了，直到其次天早晨，新年的起先，人们才发觉她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个美丽的词语，此时，却刺得老师锥心的痛！小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么凄惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？

可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美妙的幻景微笑，现实的生活是根本不行能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？（反复读这一小节。）

是啊！不管是无助地笑，无奈地笑，苦痛地笑，无望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一成天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……）

三、拓展延长，走进生活

1、读完这个童话，肯定有许多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。

四、举荐作品，以读引读

1、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？

2、师出示安徒生作品书目，激发学生阅读欲望。

《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍宝》、《雪人》等。

五、教学反思：

依据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深化体察中悟情、在绽开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的怜悯、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。

《义务教化语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主子。”在精读课文其次部分时，通过设计采纳沟通合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和相互协作的看法，达到教与学的情感共鸣。

《卖火柴的小女孩》教案3

1。“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

这表明小女孩家里特别穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也始终是她妈妈穿的。

2。她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来温煦温煦她的小手吗？她最终抽出了一根。

这句话讲小女孩想从很多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，最终抽出了一根。

3。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和苦痛。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

4。谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。

这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们望见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己温煦一下”，谁也不关切她。可是作者却深化到小女孩临死前的心里。她看到过很多漂亮的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈祥；奶奶把她带到“新年的华蜜中去”，她怀着这样美妙的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

1。可怜的小女孩！

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个漂亮的小姑娘。但是，她没有心思去关切自己的漂亮，她一心想的是今日是大年夜——一年的最终一天。在这样一个本应华蜜暖和的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的`孩子，即使在这样的夜晚，也必需出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的怜悯。

2。这是一道奇异的火光！

这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的暖和和满意。在这雪花漫天飘舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是特别珍贵的。

3。她抓紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有暖和。奶奶的出现使她无比留恋。她清晰地知道，火柴一灭，慈祥温柔的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“抓紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美妙生活的剧烈憧憬，也反衬了当时社会现实的冷酷。

一、将疑问句改成确定句。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。

二、缩句：

肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

烤鹅冒着香气。

《卖火柴的小女孩》教案4

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，启发谈话。

同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者。

安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。

二、整体感知，理清线索

1.自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）

2.检查自读状况。

思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？

三、学习“卖火柴”这一部分的内容

1.默读思索：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？

2.作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么。

3.沟通（反馈）。

⑴对小女孩的鞋是细微环节描写。

说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺压。

⑵课文中对女孩的头发是细微环节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么漂亮，可谁也没有留意到她。”

说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，没有人留意到她的漂亮。

⑶“屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真美丽”是细微环节描写。

作者运用对比的方法告知人们，小女孩所处的社会是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。

⑷“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细微环节描写。

这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

4.指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。

5.总结：这一部分突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了禁不住万分怜悯。

四、学习“擦火柴”这一部分内容

1.默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

⑴自由读第一次擦火柴部分。思索：为什么会出现火炉的幻景？她能随意从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？

（她不能随意抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，更说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景）

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组探讨学习，完成表格。（所填内容仅供参考）

4．小结自学状况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。

5.指导朗读，读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨。

五、学习“小女孩死去”这一部分的内容

1.读后思索。

⑴这一部分主要写了什么？

⑵作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？

⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上平安夜本应得到的`快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。

2.指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

六、围绕中心，学习表达

1.回忆课文内容，体会思想感情。

这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对当时统治者的不满。

2.小组探讨，总结写法。

⑴运用细微环节描写刻画人物。

⑵深化中心。

七、总结、扩展

这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么？把自己的真实感受写出来。☆关于作者

安徒生（1805～1875）：丹麦童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年起先写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。假如说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。

那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封挚友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他不由自主地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇动人的童话。

安徒生的童话深受广阔人民群众的宠爱，被翻译成很多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。

☆为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？

我们现在用的火柴，必需把火柴头同火柴盒上涂着的红磷摩擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫黄做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太平安，已经被现在的火柴所代替。

☆童话

儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过好玩的情节，来说明一个道理。

《卖火柴的小女孩》教案5

案例：

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么苦痛，这么孤独，谁不盼望暖和，盼望食物，盼望欢乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最终坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开奇妙的幻想。

1、学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清晰

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、沟通

（1）师：谁能告知我，这一段写了什么？

（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到惊奇吗？

生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是惊奇，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

（4）师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？假如你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告知我缘由吗？

生1：因为我一成天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

（5）师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又最终抽了一根呢？假如你就是小女孩能告知我为什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6）师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的'一篇讲读课文。教学本组课文，要接着培育学生的独立阅读实力，特殊要留意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读实力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读打算，缘由是课刚起先在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

《卖火柴的小女孩》教案6

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温煦一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

(一)学问目标

1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

（二）实力目标

1．培育学生理解词句实力。

2．指导学生绽开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标

通过了解小女孩凄惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

三、教学重难点

1．重点：相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄惨辛酸。

四、教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读

这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

二、阅读课文整体感知

1、请同学们打开书阅读全文，说一说课文讲了一个什么故事。。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

三、再读课文，加深理解

１、小女孩是在什么样的状况下卖火柴的呢？

⑴指名读。

文中说到了大年夜，告知老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看漂亮的小女孩在干什么呢？

⑵出示课件，谈体会。（小女孩卖火柴的.录像片段。）

⑶指导有感情地朗读。

（想想我们应当带着怎样的感情去读呢？）

２、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？

⑴指名读。⑵师范读。（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？）⑶指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分

１、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？

板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶

２、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？（华蜜、美妙、温馨、奇妙。）

３、我们和小女孩一起来感受着美妙的幻景吧。

（出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）

⑴眼前这种种美妙的幻景深深地打动了我，你喜爱哪一次幻景呢？请把你最喜爱的多读几遍。

⑵指名朗读。

４、小女孩为什么会产生这些美妙的幻景？

⑴小组沟通。⑵汇报。⑶师小结：

是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，苦痛，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩不由自主的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第１０自然段。（激烈、渴望、恳求。）

播放课件：朗读。

五、学习“冻死街头”的部分

多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。

１、小组探讨：

出示投影：课后思索题：

依据你对课文的理解，谈谈自己的看法。

２、指名回答。

六、总结

这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的学问，充溢自己的生活。

卖火柴的小女孩

安徒生

火炉烤鹅圣诞树奶奶

太冷了太饿了没有欢乐没有华蜜

《卖火柴的小女孩》教案7

教学目标：

1、学习驾驭本课生字，能正确读写。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的凄惨生活。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

教学难点：

找出感受深刻的句子，体会小女孩的凄惨生活。

教学过程：

一、导入，引出课题。

1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？

2、今日这节课，老师想带领大家相识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。

3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、课文主要写了一件什么事？

2、课文先写什么，接着写什么，最终写什么？

3、请同学们自由读课文，找出不相识的生字，留意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。

（1）出示本课生字，指导学习读写。

生字：

A：自读生字，留意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。激励其他同学正音、老师正音。

C：现场练习书写生字。

师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

（2）思索：课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，初步理解课文内容。

1、生读文，概括主要内容。（老师指名反馈，适当激励评价。）

师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的'文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的阅读课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最终写什么？

2、学生阅读课文沟通汇报，老师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最终写小女孩被冻死在街头。

3、依据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，激励汇报。（划分、汇报层次）

4、师：本节课你情愿先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先相互说说，再自由发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟第一部分，体会情感。

1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感受最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

沟通感悟小女孩的凄惨遭受，（啼饥号寒、人情冷暖）

2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更剧烈。）

对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生沟通）

过渡语：你们的新年充溢着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太华蜜了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢乐的大年夜。

3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢庆圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？

师：这样的语句应当用怎样的感情去读呢？（怜悯，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？

师：望见你们读得兴致勃勃，老师也想共享一下，谁情愿读给大家听听？

五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？

师小结。

小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩凄惨命运的怜悯和爱怜。到处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和凄惨。

板书设计：卖火柴的小女孩

卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱

擦火柴：

冻死了：

卖火柴的小女孩教案

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻象，最终讲小女孩被冻死了。

学情分析：

因为本课是其次课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深化学习做好了铺垫。所以我采纳第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而其次次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

设计理念：

教学目标：

学问目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨。

实力目标：培育学生独立阅读的实力和朗读实力；

情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩凄惨命运的怜悯；

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的凄惨；

教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

教法：“在肯定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深化感悟文本内涵。

学法：自主读悟，合作沟通，学生以读悟情，以读达情。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，上节课我们相识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有快乐，没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己温煦一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

二、学习课文5-10自然段。

（一）品读幻象中的“华蜜”

1、学生读文，画句子。

2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的华蜜。）

3、多美妙的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

4、老师依据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望爱、渴望华蜜，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

（二）品读现实中的“苦痛”

1、学生找句子。

2、学生反馈。

（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。

3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的悲观、难过和现实的苦痛。

4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的苦痛。

过渡：

美妙的时间，一次又一次地消逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”

②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激烈、祈求等心情。

③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。

比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。

她抓紧擦着了一大把火柴。

（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

（2）指导朗读。

6、为了留住奶奶小女孩不惜奢侈“一大把”火柴，这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

（1）出示句子：她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了

（2）你是怎么理解这句话的。

（3）指导感情朗读。

三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。

1、配乐，师深情朗读。

2、质疑：

①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

②小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是华蜜的`呢？

3、出示句子：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶，一起走向新年的华蜜中去。

4、对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？

5、老师引导。

（前一个“华蜜”是因为小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜；后一个“华蜜”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了。）

6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最终两个自然段。

四、回顾全文，总结写法

安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和漂亮的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美妙，现实就越苦痛，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活凄惨。）

五、拓展延长，升华情感。

同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应当好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

六、课堂总结

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱，希望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。

七、作业

1、阅读安徒生的作品

2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

板书设计：14、卖火柴的小女孩

现实幻景

（残酷、凄惨）———————（美妙、华蜜）

寒冷（暖和）火炉

饥饿（食物）烤鹅

苦痛（快乐）圣诞树

孤独（疼爱）奶奶

教学反思:

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。

在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去”这一句话质疑，然后老师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个华蜜？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？

在此基础上，放手让学生自学课文的其次部分，从课文中寻求问题的答案，培育学生的自学实力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“华蜜”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品尝到小女孩的命运其实是不幸的，她所憧憬的“没有寒冷、没有饥饿、没有苦痛”的地方是不存在的，她的“华蜜”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最终一句中两个“华蜜”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

最终，让学生观赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以深化学生的个体感受，培育学生一种悲悯情怀和主动向上的人生看法。

《卖火柴的小女孩》教案8

活动目标：

1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并驾驭故事内容，发展幼儿的语言概括实力，通过多重问题的设置培育幼儿思维的流畅性、发散性和敏捷性。

2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩凄惨遭受的怜悯，对将来美妙生活的憧憬，通过加强幼儿的共情实力，从而培育幼儿富有怜悯心的和善品德。

3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和兴奋奋性。

4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和兴奋奋性。

5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

活动重点：

使幼儿融入到故事角色中，在培育幼儿的共情实力中完成对故事的表述。

活动亮点：

幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

活动打算：

绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》贫困家庭的'生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

活动过程：

一、用问题语言导入，激发幼儿观赏作品的爱好。

你们喜爱过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

二、第一次观赏故事画面，幼儿在老师的问题引导中描述故事内容。

引导幼儿视察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的境况。

有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

她为什么不回家呢？

发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

别人家都在过节了，屋子里暖和又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

我们来视察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

她太冷了，有什么方法可以让自己温煦一点呢。

小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

火柴熄灭了，火炉很快就消逝了，小女孩拿出了其次根火柴，她为什么要拿出其次根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？

小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩奇妙的幻想交织的画页。文章采纳对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。光明与黑暗的反差、暖和与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

《卖火柴的小女孩》教案9

教学目标：

1、学问与技能

（1）学习并驾驭本课的生字新词，积累令你感动的句子。

（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。

3、情感、看法与价值观

（1）体会作者对穷人凄惨遭受的深切怜悯。

（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的酷爱，培育学生的怜悯心和爱心。

重难点、关键

1、深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

课时划分

两课时

教学设计：

其次课时

教学过程：

一、读词，导入新课

1、老师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。

2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又漂亮）

3、老师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个漂亮的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。

二、再读，激励读文了解幻象

1、学生带着问题自由读课文。

2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个漂亮的故事？

（“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去“）

3、老师追问：她在冻死前究竟看到了哪些漂亮的东西呢？这是我们今日探究的一个主要问题。

4、老师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最终蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美妙的幻象。

三、研读，了解五次幻象的内容

（一）总体感知。

1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。

2、指名反馈：文中哪些段落详细描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？

（一共五次）

（二）研读第一次，指导学法。

1、老师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么漂亮的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。

2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么漂亮的东西？

（“小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面……多么舒适啊！“）

3、出示课文插图，引导学生视察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？

（兴奋、激烈、华蜜、满意）

4、指导感情朗读这一句子。

5、老师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美妙，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）

6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的怜悯之情。

7、老师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望暖和，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么暖和，那么光明。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不简单。请同学们读一读这句话。

（老师出示句子）

“她敢从成把的`火柴里抽出一根……她最终抽出了一根。”

8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和冲突。

9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和冲突？

10、老师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，漂亮的幻象也不见了……

（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）

11、老师：读了这一自然段，你体会到了什么？

（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望暖和啊；穷人的生活太凄惨了……）

12、老师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的怜悯、怜爱读一读这一自然段。留意读出小女孩感情的改变：擦燃火柴的冲突、胆怯 ；望见漂亮幻想的喜悦、激烈；幻象不见了的哀痛、悲观。

13、老师引导学生总结学法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。

（2）联系上下文说现实。

（3）对比幻象和现实谈体会。

（4）有感情地朗读段落。

（三）合作学习，迁移学法。

1、老师：接下来，就请同学们根据刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。

2、学生合作探究，完成表格。

3、集体反馈，完成表格。

第几次擦燃火柴，幻象，现实

第一次，火炉，冷

其次次，烤鹅，饿

第三次，圣诞树，没有快乐

第四次，奶奶，没有人爱

第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、苦痛

4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）

5、老师依据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望华蜜。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、老师：然而火柴一灭，温煦的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，漂亮的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望最终实现了。（老师出示句子）

“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”

7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）

8、老师小结：小女孩离开了人世，在奇妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有苦痛。渴望温饱，渴望爱，渴望华蜜，这一切只能靠死来实现。真是太凄惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。

9、老师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。

（充分敬重学生的自办法识，实行由扶到放的教学策略，让学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地沟通自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理睬文本内涵的目的。）

四、探究，深化文本的主题

1、老师：小女孩的生活是凄惨的，但她死前却看到了那么漂亮的东西。所以说这是一个凄凉而漂亮的故事，故事的结局，也是那样的凄美。

2、指名读一读课文倒数第2自然段。

3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去）

4、老师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的漂亮的东西。可这“华蜜”该怎么了解呢？

5、学生探讨、沟通。

6、集体反馈，老师引导。

（前一个“华蜜”是因为小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜的；后一个“华蜜”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了）

7、老师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？

（社会的冷酷、世界的冷漠）

8、老师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深厚打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。

五、总结全文

老师总结：

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和漂亮的幻象的对比，反衬了小女孩命运的凄惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱。希望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。

六、布置作业

1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”

2、阅读安徒生的作品。

《卖火柴的小女孩》教案10

学问与技能目标：

1、相识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的凄惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的剧烈的人道主义精神。

过程与方法的目标：

1、接着进行自主识字，提高学生隋文理解词义的实力，同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增加对文本的理解，培育学生爱读书，读好书的爱好。

情感看法价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生剧烈的人道主义精神。

策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

教学打算：

老师打算：多媒体课件，生字卡片。

学生打算：预习，不懂得生字登记来。

设计意图

从差异入手，使学生从内心的情感上产生剧烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。

通过多种形式理解文中的.词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

再设计及随笔

教学过程：

一、创设情境，激发爱好，导入新课

师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着华蜜和喜悦，你们肯定过得很欢乐。

你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

二、初读课文、自主识字

1．同学们用你们喜爱的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用体态表演，看图片，详细的语境，师生共同理解等多种方法理解：

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

设计意图

通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的绽开。

通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。

这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美妙，表达对小女孩儿的怜悯。

再设计及随笔

三、熟读课文、整体感知

1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

书读完了，用一个词来说说你的感受？

如：兴奋----生气-----难受

为什么有这些感受？（学生自由谈）

2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，老师依据画面进行解说。

看完后，让学生接着谈感受。

四、品读课文，领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

学生认为小女孩特别冷，可怜。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

探讨：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩儿的可怜）。

在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

进行朗读指导。

2、擦火柴部分：

学生品读理解：

(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

如：小女孩儿共擦了几次火柴？

为什么从擦一根到最终擦一大把？

文中的那些地方令你兴奋为什么？找出文中

句子读一读，并读出兴奋的心情。（漂亮的幻景）

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组探讨）

（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如：她从“不敢拿”到“最终”抽了一根

你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

又如：从“抓紧”“一大把”这些词语可以体

会到什么?

3、冻死街头部分：

出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

火柴。图文比照，充溢感情的朗读后三段）。

幻景的漂亮，现实的残酷，造成了什么后果？

小女孩儿的死是苦痛的？还是华蜜的？小女孩儿情愿死吗？两个“华蜜”你怎样理解？

（小组探讨）全班沟通。

五、拓展练习、让情感延长

1、作者为什么支配这样的结局呢？你对这个结局满足吗？

2、假如让你改写结尾，你会怎样写？

（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美妙愿望的追求）。

六、回来全文

这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次专心灵来感受一下这篇童话的漂亮与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉醉在奇妙的童话中，享受读书。

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

《卖火柴的小女孩》教案11

活动目标

1．倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节改变，体验小女孩的心情与愿望。

2.激发幼儿观赏音乐和故事的爱好。

活动打算1.PPT片段：（片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景，片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景，片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景）

2.音乐四段（音乐一：欢快的新年音乐，abba-happynewyear音乐二：悲伤的音乐片段，《爱情白皮书》插曲-星华的回忆与惦念音乐三：充溢想象的八音盒音乐，阳光·舞·甜橙音乐四：凄美的和声音乐。（卡洛儿-假如爱有天意）

3.完整的视频（配上故事讲解并描述）。

活动过程

一、引出故事，激发倾听爱好（欢快的新年音乐响起。）

1.这段音乐听起来有什么感觉？这是一段怎么样的音乐？

2.你知道什么节日快要来到了？

3.除夕的晚上人们会做哪些欢乐的事情？

老师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的快乐气氛，还想到了很多快乐的事情。

（改变音乐，播放悲伤的音乐）设计意图：在同一个节日，播放两段迥然不同的音乐，对幼儿产生剧烈的冲击，激发他们倾听故事的愿望，让幼儿对小女孩的生活遭受有怜悯心埋下伏笔。

4.听了这段音乐让你感觉会发生什么事情？

设计意图：悲伤的音乐，激发了幼儿的怜悯心，形成"立体"的文学氛围，为幼儿"走进"故事打下了基础。

过渡：今日老师带了一个故事《卖火柴的小女孩》，这个故事就发生在除夕之夜。

二、观赏音乐、倾听故事，理解故事

1.观看片段一：卖火柴小女孩行走在大街上卖火柴的情景

（1）从这张图片上看，小女孩过着怎么样的生活？

（2）从哪里看出小女孩特别冷？

（3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？

老师小结：这是一年的最终一天--除夕，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着很多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀！"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

2.观看片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景（引出音乐三：充溢幻想的八音盒音乐）设计意图：引入充溢幻想的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"了希望，他们突然感觉事情会有转机，想象的大门马上打开，他们会把自己的祝愿与心愿编入故事中，此时为幼儿的创意想象供应了平台。

（1）这段音乐带给你怎么样的感受？

（2）你能说出女孩的幻想吗？她会有哪些期望呢？

3.观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景

（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？

（2）小结：女孩第一次幻想到"火炉"，是因为她太冷了，她渴望获得暖和；其次次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到欢乐；第四、五次幻想到"奶奶"，因为她很苦痛，她渴望华蜜，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

（3）起先的.时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴？

老师讲解并描述故事：她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

设计意图：通过图、文帮助幼儿理解女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步走进故事。

4.观看片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景（引出音乐四：凄美的和声音乐）

（1）其次天早晨，小女孩会怎样呢？

（2）听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗？

设计意图：故事的结尾让人很难受，但是老师可以通过音乐的介入，激励幼儿将自己的美妙愿望编入故事，这既是语言表达的契机也是传递美妙祝愿、激发幼儿关爱之情的手段。

三、完整倾听，强化情感体验演示完整视频（配上故事讲解并描述）

1.幼儿完整观赏。

2.提问：（1）听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。

（2）请为小女孩送上一句祝愿的话好吗？

3.小结：孩子们，希望卖火柴的小女孩在你们的祝愿声中飞向漂亮的天堂中。

活动目标

1、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。

2、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动反思

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有快乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实境况形成剧烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和凄惨。

《卖火柴的小女孩》教案12

设计思路

《住在鸟窝里的小鱼》是一个充溢温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清楚明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期阅历，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

我尝试在本次活动中变更以往故事教学“老师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

活动目标

1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的惊慌和哀痛、欢乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

活动打算

1．多媒体课件；2．操作板。

活动过程

一、导入活动，激发幼儿爱好

(多媒体画面展示游动着的小鱼)今日我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

(从幼儿的回答中老师可以捕获到幼儿对水生动物的已有阅历。老师在此环节应激励幼儿大胆表达，不要赐予过多的评价。)

刚才小挚友都揣测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们肯定很想知道为什么吧?

二、看画面、听音乐、想故事

(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

(展示画面二并播放其次段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不快乐了。莫卡走丢了。

(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危急了，兴奋地唱歌呢。

(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些改变?

莫卡感到很华蜜。莫卡感到很快乐。莫卡很舒适。莫卡觉得很暖和。

(因为本故事的情节脉络特别清晰，幼儿借助图片和音乐完全可以揣测出故事中的小鱼莫卡也许会遭受到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节的确也大致吻合。因此，老师没有约束幼儿的思维，而是激励幼儿大胆揣测。老师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿视察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

三、初步了解故事情节

接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小挚友揣测的一个样。(播放多媒体课件)。

(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍旧没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于肯定的情节之中。当幼儿观赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，老师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

小鱼莫卡原来有一个华蜜的.家，怎么会变成孤孤寂单一个人的?

莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤寂单的。

莫卡真难过，这时谁发觉了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

小鸟发觉了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好挚友。

小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就似乎睡在鸟窝里，感觉很温馨，很华蜜。

(这部分内容主要通过提问完成。老师要避开一对一的提问，而应当依据幼儿的详细状况采纳表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动好玩。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿绽开适当的探讨。)

四、完整观赏故事，感知角色特点和意义

(完整播放多媒体课件。)

听了这个故事，你最喜爱谁?为什么?

我最喜爱小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜爱小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜爱小鸟，小鸟很能干。

小鸟真不错，它懂得去帮助须要帮助的人，假如你遇到了难过的莫卡，你会怎么做?

我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会恒久陪着它，让它快乐欢乐。

小鱼得到了小鸟和小挚友的帮助后，心里又会想些什么呢?

小鱼也会去帮助别人。小鱼会很欢乐，还会说“感谢”。

小挚友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件欢乐的事情。

(在此，幼儿观赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最终的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。老师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感改变，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活阅历。)

五、小组讲解并描述

(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲解并描述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲解并描述故事。)

附故事：

《住在“鸟窝”里的小鱼》

清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲好玩的故事。莫卡感到好华蜜!他想：“假如能恒久呆在妈妈身边那该有多好啊!”

一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳动。没留意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却恒久失去了亲人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，让自己漂移在水面上。一只小鸟到河边喝水，发觉了莫卡，他关切地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒适吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很着急：“莫非小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺压我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿挚友，你没事就好，我是担忧你呢!”莫卡把自己的遭受告知了小鸟，小鸟觉得小鱼很哀痛，确定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼欢乐起来，做一条快欢乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡慢慢地欢乐了起来。它们也成了一对好挚友。

一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新居子，让你住进暖和的鸟窝里。”

莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天劳碌着。没过多久，一只精致的鸟窝挂在了树上。

风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精致的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡似乎睡在摇篮里，好舒适哦!

秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”暖和着它。

《卖火柴的小女孩》教案13

一、导入新课，揭示课题。

1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是华蜜的，可这个小女孩在大年夜却是凄惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。

2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：

二、新授：

1、孩子们，我们静静地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。

（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读

（2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（冲突）你怎么知道小女孩冲突呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来温煦温煦她的小手吗？她最终抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是特别特别想要暖和，她经过了很强的思想斗争，最终实在是没有方法了冷得不行了才擦了一根火柴。

（4）为什么她会经过这么剧烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责怪她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己似乎就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！

她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

你感受到了什么？（寒冷，孤独，现实的残酷。说明这种幻想所带来的华蜜的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）

（6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的华蜜与失落，体会到了小女孩对于暖和的憧憬。

（7）生活