2023年燕子教案范文汇总9篇

2023年燕子教案范文汇总9篇燕子教案篇1

教学要求

1.相识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，知道妈妈为什么满足地笑了，从中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。

4.语文实践，会用“满足”说句子。

重点难点

1.学会本课生字。

2.正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。

3.从中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.相识12个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.理解课文内容，了解冬瓜和茄子的异同，知道妈妈为什么满足地笑了。

教具打算

菜园挂图，燕子图、冬瓜、茄子实物，生字词语卡片。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1.老师依据学生课前打算的.状况，适当地表扬进步的学生。

2.学生夸一夸，这一段时间以来，你们觉得我们班进步了。

3.老师板书课题，导入：不仅你们进步了，小燕子也进步了!

4.指导读题。

5.学生依据题目，提问题，老师归纳整理。

二、初读课文

1.老师范读，学生跟着轻声读。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.学生小组内相互帮助读好课文。

4.指名读课文，其他学生评议。

5.全班齐读，老师总结。

三、相识生字

1.学生自由读课文，找诞生字，自己拼一拼，读一读。

2.小组成员相互读，帮助认读生字。

3.集体反馈，指名认读并组词。

4.开火车检查读。

5.巩固生字的认读状况。

四、图文结合，理解内容

1.老师出示菜园图，学生视察，菜园里有什么?

2.文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?

3.老师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发觉了什么?

4.老师出示茄子和冬瓜，让学生感知一大一小。

5.指导读这一句。

6.其次次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉?

7.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知一青一紫。

8.指导读这一句子。

9.第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉呢?

10.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知。

11.指导读这一句子。

12.老师总结。

13.沟通探讨：燕子妈妈为什么满足地笑了。

14.学生反馈，老师总结。

五、流畅地朗读课文。

六、布置作业

1.认读生字。

2.朗读课文。

教后感

其次课时

教学目标

1.会写8个生字。

2.分角色朗读课文。

3.总结全文，从中受到启发，养成留心四周事物的习惯。

4.语文实践，会用“满足”说句子。

教具打算

生字词语卡片。

教学过程

一、巩固复习

1.老师出示生字词语卡片，学生认读。

2.说说燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子，得到的不同结果。

二、总结延长，教化孩子

1.小组探讨：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?

2.学生集体反馈。

3.老师引导学生体会燕子每次视察都更仔细了。

4.从中你们受到了什么启发?

5.老师总结：小挚友们，视察事物的时候要细致，要学会从不同的角度视察事物，这样才能把事物看清晰。

三、分角色朗读课文

1.学生自由读课文。

2.指名读课文，学生相互语文。

3.学生自读，探讨该如何读好课文。

4.学生反馈后，再读课文。

5.小组分角色朗读课文。

6.检查学生小组合作读课文的状况。

四、语文实践

1.出示课后读一读，说一说。

2.学生读句子，体会“满足”在句中所表达的作用。

3.学生相互以“满足”说一句话。

4.指名用“满足”说一句话。

五、指导写字

1.出示本次写字的内容，学生看生字卡片认读并组词。

2.老师重点指导。

3.学生练习写字，老师巡察，个别辅导。

4.沟通、反馈自己写字时的新发觉。

5.学生写字，老师巡察辅导。

6.作业点评。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词语。

燕子教案篇2

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们接着学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正打算启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体会艰难(其次段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

啼饥号寒

面临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么须要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(啼饥号寒)。

啼饥号寒就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎全部昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为啼饥号寒，所以──(面临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是华蜜的。板书──华蜜。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的华蜜。

2、读了课文，你们知道燕子的华蜜是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的华蜜正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子。

⑵你们能读出政府的了不得吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()找寻冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们找寻燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了挚友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这找寻燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在找寻燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样救援燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，找寻冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么须要暖和的呵护，可她却冒着寒冷救援比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们接着学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正打算启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体会艰难(其次段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

啼饥号寒

面临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的'撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么须要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(啼饥号寒)。

啼饥号寒就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎全部昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为啼饥号寒，所以──(面临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是华蜜的。板书──华蜜。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的华蜜。

2、读了课文，你们知道燕子的华蜜是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的华蜜正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子。

⑵你们能读出政府的了不得吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()找寻冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们找寻燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了挚友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这找寻燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在找寻燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样救援燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，找寻冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么须要暖和的呵护，可她却冒着寒冷救援比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

燕子教案篇3

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．老师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，留意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊美—（俏丽）聚集—（聚集）

朝气—（生气）拂过—（拂过）

反义词：

间或—（常常）增加—（削减）

俊美—（丑陋）机智—（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

其次课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按肯定依次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分探讨之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。激励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中视察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在仔细视察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的依次来视察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述依次。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子别出心裁的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的依次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的漂亮。）

（板书：光滑美丽俊美剪刀似的）

这些词语的确很美丽，朗读的'时候语调要柔软一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，老师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、详细，给人一种栩栩如生的感觉。事实上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们接着学习其次段。

（板书：活泼机智）

二、学习其次段。

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的其次自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

依据学生的回答，老师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，探讨哪句话写得更好。

老师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们接着学习第三段。

三、学习第三段。

仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，老师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由翱翔的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖间或（）了一下水面，就看到水纹一圈一圈地（）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们视察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容视察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐灵巧的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

老师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。课文的字里行间都表达了作者酷爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

附：板书设计

教案示例二

《燕子》

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加朝气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报沟通自读状况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。

俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

添（）沾（）倦（）谱（）符（）

填（）粘（）圈（）普（）附（）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜爱的段落。

三、全班沟通并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。

2．沟通对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

其次课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，接着感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景象，培育酷爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。

3．学生边说老师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增加朝气

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2．沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱惜鸟——人类的挚友，爱护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜爱的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。为完成本课教学目标，老师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。老师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，老师引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

视察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确运用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案篇4

教学目标

1．观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的'思想感情。

2．结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4．学习生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

2．了解春天的特点和燕子的活动状况，体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落落大意。

（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

二、教学重点

（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

老师范读课文。

（二）检查预习。

燕子教案篇5

设计理念

教学的本质是“困难的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教化性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

教学目标

1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生宠爱、钦佩之情。

课前打算

1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

教学过程

课前

播放。课件一。

评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的阅读过程中，捕获有关燕子的背景学问，酝酿对燕子的宠爱之情，为下面的学习做相识、看法、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习状况

1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

3。学生自由选择段落朗读

评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习实力的充分确定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，沟通：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找缘由。

2毖生自学，小组沟通。

3毖生自由发言，集体沟通。

板块一：诵读“海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之困难、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人阅历及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危急、困难接着诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里支配了板块式而非线性教学，同时非常珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，激励学生调动原有阅历大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

（二）体会燕子过海的.艰辛。

1一只坚毅、英勇的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们告辞，英勇地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并刚好激励。

如：“啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没有休息的地方，你们胆怯 吗？”

3北硌莺螅沟通体会：现在你们对小燕子除了宠爱，还多了些什么呢？

4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过老师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案篇6

活动目标

1、观赏和理解故事。

2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事做起。

教学重点、难点

1、小燕子为什么险些从空中摔下来？

2、这个故事告知我们什么？

活动打算

幼儿用书燕妈妈和小燕子的`头饰若干个

活动过程

一、观赏故事

1、老师讲解并描述故事。

2、探讨：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？

3、老师再次讲解并描述故事。

4、探讨：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想的？其次天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子最终明白了什么？

二、探讨：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告知我们什么？

三、你觉得小燕子怎样才能实现自己的志向？

四、总结。

五、绘画：小燕子看到了什么

教学反思

一、整节课幼儿很快乐。

二、老师与幼儿互动很胜利。

三、幼儿能自述故事。

燕子教案篇7

同学们相识我吗？

众生：相识，您是宋老师。

师：在公路上能相识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平常视察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平常视察四周的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点视察事物吗？（

生点头）我来来试试你们的视力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。师：好视力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：视察事物一方面要抓特点。另外还好要按肯定依次视察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在细致地根据肯定依次看一看，品品画中的美景。（生视察探讨）

师：你看到了什么？按你刚才看的依次说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着洁白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的衬托下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了水纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生气勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。同学们会视察观赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）

师：看课题你有什么想法、发觉或怀疑？

生：我们今日看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的.疑问，画上没有燕子，燕子究竟什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，老师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和供应的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最美丽的帖在画上。

众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生争论老师在提出问题上标上序号）

师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？假如你又发觉了新的问题可以小组探讨，假如小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。（生小组自学、探讨、质疑）……师：最美丽的小燕子我们选出来了，可是他们应当在画中哪呢？根据书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师：现在看看这幅画完备吗？

生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

师：（示范）我是一只成熟英勇、傲慢的老燕子。我渴望自由，我憧憬蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

生：我是一只聪慧活泼的小燕子。看，我一会儿拂过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，欣赏湖中游戏的小鱼。生：我是一只美丽的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜爱。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：

1、老师从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。

2、老师奇妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过探讨、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

3、注意了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。……

燕子教案篇8

一、教学目标：

1．学问目标

①理解“不分昼夜”、“疲乏”、“崇敬”、“沉重”等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步驾驭三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展依次写的。

2．实力目标

①培育学生抓重点词句读懂课文的实力。

②培育学生的理解课文，感受课文及说话、朗读实力。

③培育学生学习按事情发展依次记叙文章、说话的实力。

④培育学生精确用词，说话得体的实力。

3．情感目标

培育爱惜小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点：

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学打算：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们接着学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。（录像，感受大海）

2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

……

导：可见燕子过海非常不简单，所以作者在最终说——

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．“目的`地”指哪里？

句式：“因为……所以……”说说为什么别损害它们？（自由说→抽说→同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节详细写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读2—3节。

Ａ．其次节

1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到暖和的北方去，在海上不