小学音乐-小巴郎童年的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《小巴郎，童年的太阳》教学设计——【课题】《小巴郎，童年的太阳》【教材分析】这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。【教学目标】感受歌曲的民族风格，体悟维族少年的阳光自信掌握新疆歌曲基本节奏、有感情的演唱歌曲。运用新疆特色的乐器手鼓感受歌曲的基本节奏和风格。【教学重点】感受歌曲风格，声情并茂演唱歌曲。【教学难点】

1.一字两音的切分、附点节奏。2.体会歌曲情绪，有感情的演唱歌曲。【教学准备】

钢琴、课件、歌谱、手鼓、铃鼓。教学过程目的：

一、师生问好装扮出场——亚克西！同学们好！师：同学们听，我这样向你们问好亚克西亚克西亚克西同学们好（歌唱状态指导）你们能不能用同样的方式向我问好？生：亚克西亚克西亚克西老师您好！导入师：同学们猜，我来自什么地方？哪个民族？生：新疆维吾尔师：你怎么猜到的？生：根据……亚克西，你知道的可真不少！师：你对新疆了解多少？师：亚克西！亚克西是我们维吾尔族夸赞别人真棒的意思，今天，在我们的课堂上，有同学表现特别棒的时候我们就用“亚克西”来鼓励一下他。我们先来鼓励一下自己，亚克西！师：今天我给大家来带一首我们新疆的歌曲《小巴郎童年的太阳》，我们先来初步感受一下歌曲，认真听，听完告诉我，歌曲有什么特点，你有什么感受。学习歌曲引子师：歌曲听完了，你有什么感受？生：师：歌曲听到这里，很多同学肯定从心里再问，小巴郎时什么意思？同学们猜一下，小巴郎是什么意思？师：歌曲非常的欢快，其中有一句旋律特别熟悉吧？我们再听一遍，带着两个任务：歌曲可以分成几部分、当遇到熟悉的旋律的时候，加上那个帅气的动作！师：亚克西！同学们听得特别认真，动作也非常整齐。那么歌曲分几部分？为什么这么分？师：同学们看，我手里拿的是什么乐器？我这件宝贝可神奇了，拍击他的鼓面的不同位置，能发出两种不同的音响，谁来试一下？我们请两位小巴郎试一下。因为它能发出两种不同的声响，根据它的音响当地人又称它为“达仆”师：接下来我用手鼓为这首歌曲伴奏，认真听，我是在哪一部分打得手鼓，按什么节奏打得，完了你能不能模仿一下。生：第一部分，师：第一部分几个乐句？师：谁能模仿一下我打的节奏？出示节奏这个就是刚刚我拍的节奏，听我读一下，我们一起读一下。这条节奏有一个特殊的节奏型，称为切分节奏，切分节奏的特点是：中间音长，两边音短，中间音强两边音弱。切分节奏是维吾尔族风格音乐的典型节奏。听我来拍一下这条节奏：我拍~~，注意强弱拍同学们一起来拍，连续拍四遍。师：同学们看，这是什么乐器？你会不会演奏？谁来试一下？铃鼓这样拿，师：脚下有铃鼓的同学，拿起铃鼓，试着用铃鼓拍一下节奏，为歌曲伴奏，没有铃鼓的同学，用击掌打节奏代替，要做到“无鼓胜有鼓”（拍击一遍同桌交换体验）学习歌曲师：下面我们就来一起学一下这首《小巴郎，童年的太阳》，唱好歌曲是有技巧的，所谓字正腔圆，我们先把腔圆做到位。我们一起来模唱一下歌曲，试一试，听准要求，用“lu”模唱。指导演唱状态，口腔和表情。唱的轻巧跳跃。这一遍同学们轻声跟唱，注意时刻保持“lu”的感觉来唱。没有问题，那我们把第一段歌词完整的唱一遍预设难点：1、彩霞绣的，切分节奏重复韵母、休止符，唱的跳跃。2、天山、举起，附点节奏，两个托举的动作辅助完成。3、重音记号，要唱的有力度。同学们觉得哪一句比较难唱，让我们一起帮帮你。师：亚克西！根据你对音乐和歌词的理解，你觉得小巴郎代表着什么样的小男孩？生：阳光、自信、师：恩，唱歌的时候一定要把小巴郎的阳光自信唱出来。我作为一个大巴郎，我想表现一下我的阳光自信。强弱处理要做到位（切换幻灯片）还有，如果觉得我唱的好，别忘了用维语给我点赞。亚克西！师：热合买提！谢谢的意思。生：反馈，我唱得好不好？哪里唱的好？你能不能也这样来唱呢？师：根据反馈，加以强调。突出重点。同学们能不能像老师一样，自信的把歌曲唱一遍？加上动作师：歌曲有两段歌词，同学们试一试，把第二段的歌词唱一唱。（钢琴伴奏跟唱）有问题及时纠正。（按节奏和强弱读歌词）重点强调练习结束句。师：亚克西！两段歌词都学完了，我们完整的把歌曲唱一遍，跟钢琴，注意姿势。拿鼓的同学不要忘了伴奏，还有动作也不要忘了。让我们完美的展现一下小巴郎的阳光自信。拓展人们常用“会说话便会唱歌，会走路便会舞蹈”来形容新疆维吾尔族人的音乐天赋，下面让我们一起随着一段新疆歌曲，感受一下多姿多彩的新疆。六、小结。新疆被誉为“歌舞之乡”，拥有丰富的民族音乐文化，其实每个民族都有自己独特的音乐文化等待着大家去感受，去探索。有音乐的生活才不孤单，这节课就到这里，在教大家一句维吾尔族语言：霍西，是再见的意思，同学们，霍西！创设情境，引起学习兴趣，歌曲旋律的引入，熟悉歌曲结束句。歌唱状态的指导，养成良好的歌唱状态。1,、突出民族特色，引起学习的欲望。让学生带着问题，带着思考聆听，有助于学生精力集中，使聆听过程更为有效。1、带着任务，有效聆听，为歌曲分段，为后边的环节一个环节做好铺垫；熟悉歌曲的同时认识新疆特色乐器手鼓，并感受新疆音乐特色典型节奏“切分节奏”3.铃鼓加入，提高学生的参与程度和热情，从体验中掌握切分节奏，体会切分节奏的特点。再次聆听范唱，也为下一步学习奠定基础。歌唱状态的指导，是学生初步体验唱歌的正确方法和好的声音状态。遇到问题随时及时纠正。通过学生示范和教师范唱，让同学们巩固歌曲学习的同时，更好的把握歌曲情绪，将处理歌曲部分融入到教学环节中，使学生在不知不觉中掌握对歌曲的处理。4、活学活用，学习第二段歌词。对整节课的学习全面回馈。了解新疆浓郁的民族特色和风土人情《小巴郎，童年的太阳》学情分析义务教育阶段的9学年分为3个学段，本节课处于第二阶段的三年级下学期，学生的生活范围和认知领域逐步扩展的初级阶段，学习的兴趣浓厚，但是知识面相对薄弱，音乐技能方面也相对不足，此时要多增加他们体验感受的能力。增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。《小巴郎，童年的太阳》课后效果分析本节课教学结束后，课后效果较好，对新疆歌曲的风格都有了深刻的理解和掌握，大多数同学能够通过强弱的处理表现歌曲的形象，也增加了学生表演的积极性和敢于展示自己的勇气。个别学生有音准节奏不准确的情况，应当额外提醒帮助。《小巴郎，童年的太阳》教材分析这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。《小巴郎，童年的太阳》课堂检测掌握切分节奏，能够阳光自信的表现歌曲的特点。能用强弱不同的声音，有感情的演唱歌曲。《小巴郎，童年的太阳》课后反思《小巴郎，童年的太阳》是一首具有浓郁新疆风格的儿童歌曲，节奏欢快，具有很强的舞蹈性。适合于载歌载舞的完美展现这首歌曲，但是由于某些专业的局限性，只能做一定的取舍，舍弃了舞蹈环节，确实使歌曲失去了一定的韵味性。切分节奏是新疆音乐的典型节奏，所以借助乐器，来对歌曲进行熟悉和感受节奏的特点，我加入了新疆特色乐器手鼓，体验了新疆歌曲的节奏特点，用铃鼓代替手鼓，让学生参与其中，强化了节奏，也增强了学生上课的兴趣和积极性。如果只是加入单调的乐器伴奏也显得单一，毕竟新疆歌曲的舞蹈性比较强，所以在处理歌曲的难点附点节奏时，我让学生加上托举的动作，用动作辅助解决歌曲的难点，还使得歌曲不那么单调，增强了学唱歌曲的趣味性。这首歌曲旋律有些复杂，歌曲也较长，学生学习起来容易产生疲乏感和倦怠感。而故事情节的层层深入，既调动了学生的学习兴趣又提高了学生的表演欲望；而教学环节中特别设计的一些小动作，小方法更是巧妙的解决了本课的难点。歌曲比较长，歌词较多，所以直到歌曲学完，一部分同学歌词读得还不够熟练，从而导致最后的展示有点仓促，因为时间的原因，导致整首歌曲没有完美展示，最后也缺少了对学生的关注，这在以后的教学