小学语文-11 难忘的泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思

11.《难忘的泼水节》备课人：【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“凤、凰、恩、敲、襟、褂”等12个生字，会写“泼、恩”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对傣族人民的泼水节有一定认识，通过读体会周总理和人民心连心。【教学重点】1.认识“凤、凰、恩、敲、襟、褂”等12个生字，会写“泼、恩”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.积累形容词+名词的固定搭配，体会一串串、一条条的含义及用法。【教学难点】通过读体会周总理和人民心连心。【课前准备】师：教学课件、生字卡片。生：学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入师：同学们，我国有56个民族，每个民族都有自己的传统节日,(出示民族传统节日图片，向学生介绍)现在让我们一起看最后一幅图片，看看是哪个民族的什么节日。学生回答（傣族的泼水节），教师板书：泼水节。教学生字“泼”，强调右边是“发”。泼水节是怎么回事呢？（出示泼水节资料）师：傣族人民每年都要过泼水节，但是1961的泼水节是他们最难忘的。（板书：难忘的）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，生齐读课题。二、初读课文1.请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，要求标出自然段，用铅笔圈画出本课的生字，对照读音多读几遍，争取把课文读正确、流利。2.听课文录音，正音。思考：1961年的泼水节为什么是难忘的？学生回答（因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节），出示周恩来资料，教学生字“恩”，强调要与生字“思”区分。三、品读课文，随文识字1.师：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。（1）自由读1、2段。（2）结合图片学习“火红火红的凤凰花”，随文识字“凤、凰”。（3）齐读1、2段，指导学生读出高兴、激动的语气。2.师：既然敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，那么他们是如何迎接周总理的？（1）自由读第3段。（2）结合图片理解“一条条”、“一串串”的含义。师：“一条条”、“一串串”可以换成“一条”、“一串”吗？（3）指导朗读，把傣族人民欢迎周总理的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。（男女生对读、表演读，体会敲、赶、撒、欢呼这几个词。）（4）填空：（）的凤凰花（）的总理（）的地毯3.师：看，敬爱的周总理来了，他走到傣族人民的身边来了！（1）自由读第4段，画出描写周总理外貌的句子。（2）指名汇报，相机出示相应句子。（3）看图识字“襟、褂、咖、啡”。（4）师：周总理今天穿的是傣族人民的服装，那么周总理平时都穿什么样的衣服呢？（出示总理平时的衣着图片，引导学生理解总理对少数民族的尊重以及他和傣族人民亲如一家人。）（5）结合课文插图理解“笑容满面”。师：同学们再仔细地看课文插图，图上傣族人民在干什么？那么周总理又是怎么做的呢？出示：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（加动作齐读，体会“接、敲、踩、跳”四个动词。）（6）通过动作演示认识“敲、踩”。4.师：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？（1）出示第5段，男女生对读（男生读第2句，女生读第3句），边读边加动作，体会“端、蘸、泼”三个动词。（2）教学多音字“盛”。（3）动作演示识字：“端、蘸”，结合图片认识“寿”。（4）师：从总理和傣族人民互相的祝福声中，你能体会到什么？指名说（总理爱人民，人民爱总理）。教师相机板书：心连心（并画出两颗相连的红心）5.师：清清的水，泼呀，洒呀！（1）出示课文6-8自然段。教师范读、学生齐读，指导学生读好这4个感叹句。（2）填空：（）的鼓点（）的水6.师：多么幸福、难忘的泼水节啊！让我们再次走进课文感受一下吧！1—5段男女生对读，6—8段齐读。7、词语接龙检查生字凤凰花周恩来敲鼓对襟白褂咖啡端起踩着蘸水长寿四、巩固练习明亮的（）绚丽多彩的（）繁华的（）川流不息的（）茂密的（）风光秀丽的（）（）的凤凰花（）的泼水节（）的总理（）的地毯（）的鼓点（）的水五、课后作业把课本49页我会填做完。六、板书设计：11、难忘的泼水节（1961年）傣族人民傣族人民心周总理连心【教学反思】11.《难忘的泼水节》学情分析备课人：【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“凤、凰、恩、敲、襟、褂”等12个生字，会写“泼、恩”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对傣族人民的泼水节有一定认识，通过读体会周总理和人民心连心。学生基本情况分析：

本班共有学生34名，几乎没有学习后进生。经过第一学期的学习，每生能认汉字500字左右，其中少数同学能认800——1000字左右。每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。对偏旁部首的认识不成问题。汉语拼音巩固率高，音序清晰，这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿势正确，但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的写作能力得到了锻炼与发展。

上学期末的成绩令人满意。本学期将再致力于对学生语文素养的培养。效果分析我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一．尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。《难忘的泼水节》教学反思

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字三、教材特点：

（1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

（3）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。

A、编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。

B、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

C、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。

（5）体现弹性，增加适应性。测评练习（一）初步感知。1、出示生字词：聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后2、自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3、同桌之间检查。（二）巩固练习。1、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。2、游戏：（1）编、猜字谜。（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）课标分析一、指导思想:

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字800个，其中250个会写。

3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

（三）写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要