初中语文-《荔枝图序》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学过程设计】一、导入新课，激发兴趣1．导语：关于荔枝同学们都比较熟悉，由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美，苏轼诗言：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。可见其为之喜爱。历史上杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝，所以杜牧的《过华清宫》中的：“一骑红尘妃子笑，不辞长作岭南人”，就讽刺了这一现象，从中我们可以看出荔枝保鲜不易的特点。今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识。教师引入新课。（板书：作者、课题）（设计意图：意在调动学生学习探究的兴致，从而为下面的学习做心理上的准备。）出示本节课学习目标：（请生齐读）师明确。2．走近作者（多媒体）白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，文学家，新乐府运动的倡导者。他的诗歌题材广泛形式多样语言通俗。作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。《荔枝图序》选自《白氏长庆集》,属于说明文。3.简介说明文的顺序、分类及说明方法简例：说明文分类：①事物说明②事理说明。区别：前者针对事物，后者针对道理。说明文的对象是（事物），所以本节课说明的对象是荔枝。4.解题序是一种文体。又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。通常用来说明作者的创作意图和写作经过。《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。5.检查预习《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序，请同学们纵观全文这篇序的创作意图是什么（原因及目的）？请用原文的语句回答。生：盖为不识者与识而不及一二三者云。师：可否翻译成现在汉语？生：是为了让没见过（荔枝）的人和虽见过却不是在采摘后三天之内见过的人看的。多媒体出示明确，并纠正读准节奏。（设计意图：通过这个问题，对课文内容有一定认识。这个问题较为突出，所以必须让学生们在课前布置好预习任务，然后教师给与引导,师生互动明确问题。）二、初读感知读准字音，把握节奏。帷盖（wéigài）枇杷（pípá）缯（zēng）绡（xiāo）瓤（ráng）醴酪（lǐlào）华（huā）如橘盖为（wèi）不识者与识而不及一二三日者云荔枝／生巴峡间南宾守／乐天／命工吏／图而书之盖为／不识者／与识而不及一二三日者／云。（设计意图：这一环节既是对课前预习的一个基本检测，以督促学生养成良好的学习习惯，同时也为下面的学习做准备。）三、译读课文结合课下注释，自主译读文章，标画出不理解的地方。活动要求：先独学4分钟后组议2分钟，（组内交流疑难词句，共同解决出现的问题）各组再进行展评。师生共同互动明确、组议展评：1.通假字：华如橘“华”通花，花朵2.一词多义：实实如丹（果实）其实过之（实际情况）而一日而色变(表承接)识而不及一二三日者云(表转折)之其实过之(它们，代词，代上面的描述)南宾守乐天命工吏图而书之(代词，指这篇《荔枝图序》)3.古今异义词：色香味尽去矣古义(消失，没有)今义(到)4.词类活用：南宾守乐天命工吏图而书之(名词作动词画图写)(设计意图：提高学生的自学能力与合作能力。)四、研读探究1.作者说明荔枝特点时，从哪些方面介绍的？采用了怎样的说明顺序？2.作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法?请结合句子说明。活动要求：独学5分钟后组议2分钟，各组再进行展评。师明确①产地——巴峡间形状——树形团团如帷盖树叶——叶如桂，冬青由整体到局部花——花如菊，春荣荔枝图序果实——实如丹，夏熟果实的具体情况：朵——朵如葡萄核——核如枇杷壳——壳如红缯从外到内膜——膜如紫绡瓤肉——瓤肉莹白如冰雪浆液——浆液甘酸如醴酪保鲜——若离本枝……时间师明确②打比方。在介绍荔枝各部分时，选用日常生活中常见的物体作比，从形色味等方面由外到内层层介绍，比喻贴切形象，给人以直观的印象并容易理解，使荔枝的形象真实可感。（设计意图：调动学生的积极性，以学生的自主学习和合作学习为主，提高学生的学习能力和语言表达能力。)五、总结文章从产地、果树到果实细致地进行描述，荔枝的形、色、香、味可触可感，历历在目，也让我们知道荔枝不易保鲜这一特点，如见其形，如观其色，如品其味，如尝其果。六、当堂检测1.本文的作者是，字，号，代诗人。代表作品有等2.翻译句子。（1）大略如彼，其实过之。大概也就如同前面所说的情形，（荔枝）实际的情况却超过了它们。（2）盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。是为了让没见过（荔枝）的人和虽见过却不是在采摘后三天之内见过的人看的。3.下列句子加点词解释正确的一项是（B）A．华如橘，春荣（繁茂）开花B．实（果实）如丹C．其实过（过失）之超过D．色香味尽去（距离）消失4.看图用自己的语言清晰地介绍荔枝的特点。树形团团如帷盖叶如桂，冬青华如橘，春荣实如丹，夏熟朵如葡萄核如枇杷壳如红缯膜如紫绡瓤肉莹白如冰雪浆液甘酸如醴酪（当堂检测设计意图：巩固学生对知识点的落实情况，夯实基础。图文并茂，形象生动，加深学生的直观印象，训练学生的观察能力。）【学情分析】文言文阅读要让学生重视基本文言句式、文言语法的运用，加强积累，夯实基础。在鉴赏分析课文的基础上，拓展延伸，丰富学生的积累，提高学生的文言文语感和审美情趣。比较探究散文与说明文的不同之处，在比较探索中把握规律，运用自如。【效果分析】第一题文学常识对大多数学生来说难度不大，回答时较为轻松，正确率很高。第二、三题主要考察学生对重点词句的理解。第四题通过对本文的学习考察学生的诵读能力。由易到难，贯穿知识，图文并茂，加深学生的直观印象，训练学生的观察能力,强化记忆能力。【教材分析】本单元所选内容首先在审美情趣上给学生以丰富的滋养；其次在写作手法上每篇课文又各具特色：《爱莲说》和《清塘荷韵》是托物言志的散文，《芙蕖》和《荔枝图序》是结构清晰、语言风格不同的说明文。《荔枝图序》是一篇介绍荔枝特点的说明文，语言简洁而富有表现力和本单元前面的文章不同。前面的文章带着很强烈的抒情色彩，感情往往会使对象发生性质的变异。而《荔枝图序》却是尽可能地不带强烈的主观感情。作者给自己规定的任务，就是让“不识者与识而不及一、二、三日者”认识，获得知识的。作者在描述荔枝的形态时文字很简洁，但抓住了十种物体的特点来写，获得具体而形象的感受。这样写贴切形象，鲜明生动，使人如睹其容，如见其行，如观其色，如品其味，如尝其果，可触可感。【评测练习】通过学生对本课的学习在评测练习时对本节课的重点内容掌握的较为透彻，课后还需要落实基础夯实难点。【课后反思】亮点。注重夯实重难点，落实文言文基础知识的积累。通过学习《荔枝图序》，进一步加强了说明文的阅读训练和富有表现力的说明语言。不足：在教学环节学习中应当与《芙蕖》的