小学语文-20 谈礼貌教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《谈礼貌》教学设计教学目标：1．在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。2．了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。3．感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。教学重点：感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：一、谈话导入，揭示话题这节课我们继续学习说理文——20“谈礼貌”二、古训、俗语巧铺垫1．同学们，老师和大家分享两则古训：(出示古训)君子不失色于人，不失口于人。(1)指名读，齐读。(2)这句话出自《礼记》，是古人流传下来的做事做人的准则。明白是什么意思吗?请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。(3)你说的真好，我们一起来理解一下。（齐读）人无礼则不生，事无礼则不成。（1） 领读。（2） 这句话出自《荀子》，这则古训的意思是说2.再分享三则俗语：礼到人心暖，无礼讨人嫌。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。见人不施礼，多走二百里。好理解吗？这种通俗易懂的语言，称为——俗语。总结：古训来自于经典国学，俗语来自于日常生活。《谈礼貌》这篇课文运用了古训、俗语，平时多积累，可以使我们的语言丰富、精准、有说服力。三、层层深入悟写法1、课文读懂了吗？老师来考考你们。作者写《谈礼貌》这篇课文的目的是什么？礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。(板书:礼貌待人)2.为了《谈礼貌》作者使用了哪些写作手法。作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:问路踩裙理发)3.除了举例子，你还发现了什么？认真读第2、第3、第4自然段，看看每个自然段后面有什么特别的地方？（总结、道理）4.这三个事例分别讲了一个什么道理？（齐读）5.作者为什么要选这三件事？这三件事有典型性、代表性。总结：《谈礼貌》采用的是叙事——说理的方式来谈的，选取三件事，说了三层理，谈了讲礼貌的好处。只叙事，不说理，不深刻。只说理，不叙事，不形象。所以，说服别人最好的方法是叙事——说理相结合。四、创设情景学说理出示：关于有礼无礼的故事片段。1、 指名读。2、 用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？3、 请你用一两句话写一些这件事说明了一个什么理。三分钟时间。4、 “纸上谈兵”非本事，现学现用是能力。在这种情况下，作为一个小学生，你该怎样跟他谈谈礼貌？——实战，给你五分钟的时间，来说服孔雀。假如我就是那个孔雀，很没有礼貌，你会怎样说服我？总结：当有时候，说理说不清、道不明的时候，有一个好办法，是——引用。引用古训、俗语能把道理说得更透彻明白。下课后，把你写的修改一下。板书设计20谈礼貌礼貌待人问路乘车理发《谈礼貌》学情分析《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。经过预习，学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。个别学生应在预习时加强辅导，指导学生读好课文。高年级学生是以抽象思维占主导优势，因此借助思维导图来激发学生的学习兴趣，让学生理解课文内容。课堂练习效果分析第一题根据课文内容填空，大多数学生能够正确说出，个别学生意思对，但不精准，应该在平时加强课文朗读的训练。第二题学生掌握的较好，能够根据题目要求，说出与礼貌有关的古训、俗语或句子。谈礼貌教材分析教学重难点：1.学会本课生字新词，能有感情朗读课文2．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。3．体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。4．感知说理性文章的表达方法。如何突破：《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这篇文章，以三个生动的事例，明确地指出礼貌待人的重要性。在这课教学中，我强调积累古训、俗语的意义。既是学习方法的引导，也为下文课堂练笔做好了铺垫。引导学生领会选材的典型性，既是理解课文内容，也是学习表达方法。教说理文，把重点放在“怎样说理”上，而不是只关注说了“什么理”。反复强调“引用”在说理中的作用，引导学生学会这一重要说理方法。这是本课主要的教学目标之一。学习贵在“举一反三”。课内得法，课外运用，才能把学到的知识转化为真实本领。《谈礼貌》巩固练习根据课文内容填空1、这正如俗话所说：“礼到人心暖，”。2、可以在人与人之间架起一座的桥梁，减少相互间的。3、学会，恰当地，就能使人与人之间的关系更加，社会生活更加。二、你还积累了哪些礼貌待人的谚语或格言？请写两句。《谈礼貌》教学反思五年级《谈礼貌》是一篇说理性的文章。在教学中，我重点完成两个教学目标——（1）初识叙事——说理的表达方式。（2）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。在落实第一个教学目标时，我抓住课题《谈礼貌》中的“谈”，从“作者要和我们谈什么？”和“他是怎样谈？”入手教学。交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲，基本弄懂了课文的结构。在落实第二个教学目标时，这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己：要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育，才能上出语文味。有了这样的认识后，我引导学生抓住文中的古训、俗语，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。通过这一环节的教学，既丰富了学生的想象力，又帮助学生换位思考，也学会了怎样宽容别人的错误。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。课标分析《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主