初中语文-我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

我的母亲授课课型：新授课教学用具：常规、多媒体课件教学目标：１、整体感知，理清文章脉络，感受作者对母亲的感情２、概括文章中的具体事件，理解母亲对“我”的做人训练，分析母亲优秀的性格品质；３、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大教学过程：一、导入新课播放影片《母亲的勇气》学生谈自己的观后感。同学们，不知道你们看了刚才的影片什么感想？母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数次赞美过，或用文字，或用音乐，或用画笔，或用镜头……虽然这些作品来自不同的时代，不同的种族，不同的文化，但那温柔深挚的感情却是一致的。因为有这样的母亲，人类的生命才得以顺利地传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近笔下的母亲，去感受、品味作者字里行间折射出的人间至情。【板书】：课题、作者二、预习检测1、解决字词音、形、义1、读准加横线字的音：文绉绉()宽恕（）眼翳()麇先生（）庶祖母()

2、解释词语：宽恕：广漠：广大空旷。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。3、文识填空：《我的母亲》作者，字，。本文选自《》【投影】重要词语知识点，请学生回答意思，并做好笔记。2、了解作者生平【投影】补充资料（简历）：作者简介：（1891—1962），字适之。安徽绩溪人，幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美大使等职务。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学教授、台湾中央研究院院长等职。还是中国自由主义的先驱。27岁当清华大学教授，一生得过35个博士学位。从以上的简历我们可以看到一位优秀学者的成长历程。那么，在他的背后站着一位怎样的母亲呢？下面我们就通过文章内容，走近的母亲。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。3、整体感知，理清脉络请学生通读全文，找出一句话概括母亲的形象特点。【明确并板书】：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。【提问】：用哪一个词可以概括母亲对“我”的态度？作者对母亲的感情是什么？【明确并板书】：严厉（“我母亲管束我最严”）作者在文中表达了对母亲的深切怀念和感激、敬爱之情。文章的标题是“我的母亲”，课文从哪一段开始明确写到与母亲有关的事情？据此，文章的脉络是怎样的？各部分大意如何概括？文章在第4节提到“给了我一点做人的训练的是我的慈母”，接下来，文章重点记叙了母亲的一些事情。所以，第4节可以看作是文章主体部分的开始。【明确并投影】：文章可分为三个部分第一部分（1—3节）：写自己童年的身体、性格特点，表达了对童年往事的追念和惋惜之情。第二部分（4—12节）：叙写母亲生活中的几个片断，表现母亲的性格品质，写出了母亲对自己的直接教育和潜移默化的影响。第三部分（第13节）：写母亲对自己的深远影响。下面我们来看看文章的各部分具体内容。4、研读课文，体会母亲品格特点【讨论】：前3节只有一句提及母亲，而其他内容好像与课文内容没有什么关系，作者这样安排的用意是什么？【明确并投影】：文章前三节写作者的身体特点和童年生活，既说明自己童年生活的单调和失落，也强调了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用。因为作者把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”，所以开头写自己童年的经历，是为下文写母亲对自己的影响作铺垫，与结尾呼应。文章的主体部分是通过叙写母亲生活中的几个片断，来表现母亲的性格品质，一起来看看作者眼中的母亲是怎样的一个人？又是通过哪些事情来表现的？请学生细读4—12节内容，【讨论】：这部分写了母亲的哪几件事？分别体现出母亲什么样的品格？提示：用“母亲是一个的人”句式组织语言，评价母亲的形象。学生回答，教师归纳。【明确并投影】：（1）母亲是一个对我管束严厉的人。她叫我早起，聆听教诲，催我去上早学。（第5节）我做错了事，她根据事情大小对我进行不同的惩罚。（第6节）我说了不该说的话，她重重责罚我。（第7节）（2）母亲是一个慈祥的人。我得了眼翳，她用舌头舔我的病眼。（第7节）（3）母亲是一个宽容善良的人。新年之际，债主要债，她对待债主脸上从不露出一点怒色，也从不骂败家的大哥一声。（第8节）（4）母亲是一个容忍温和的人。受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。（第10、11节）（5）母亲是一个刚气的人。听了五叔的牢骚话，让五叔当众认错赔罪，不受一点人格上的侮辱。（第12节）归纳：母亲是一位恩师，对“我”谆谆教诲，严格督学，正确教导，从不拿孩子出气，气量大，性子好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情，正直刚烈，不受人格上的侮辱。毫无疑问，作者叙写的几个生活片断都能够鲜明地体现出母亲的性格特点。【提问】：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？【明确并投影】：作者写母亲与自己哥嫂相处的情形，是为了对“我”进行“身教”，以身示范对我进行潜移默化的教育和影响。【提问】：作者在母亲潜移默化的影响下，形成了什么样的美德？一起来看最后一节内容。请学生齐读该段内容。【明确】：作者在母亲的教训、教导下与她相处了9年，深受母亲影响，形成了好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚等种种美德。这些内容可以看出母亲对“我”做人的教导是用自己的示范榜样力量而达到的，正所谓“言传”不如“身教”，即使作者与母亲相处的时间不到10年，便独自在广漠的人海中生活，即便没有一个人管束过他，他却依然形成了诸多良好的品性，可见母亲对他的教益颇大。三、课堂小结母亲是我们人生中的第一位老师，母爱也是一个永恒的话题。母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。作为学者的在自己的传记里用朴实的笔墨回忆了母亲的生活点滴，自然流露出了对母亲的深情。我们每个人都有自己的母亲，提到母亲，应该也有着数不完的事情，说不尽的情感。大家不妨在课后仔细回想一些自己与母亲相处的生活片断，相信会对母爱有更深层次的领悟。四、布置作业1、一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用本课所学的表现手法，格式：母亲，您是的人，让我学到了，我想对您说，来表达你对母亲的感情。板书设计：我的母亲（字适之，首倡“新文化运动”）母亲的形象特点：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。母亲对“我”的态度：严厉“我”对母亲的感情：怀念感激敬爱母亲的性格品质：慈祥、宽容善良、容忍温和、正直刚烈在母亲影响下，“我”的美德：好脾气、和气、宽恕人、体谅人、谦虚学情分析

八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。本文语言质朴感人、讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出的真情。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情对母亲爱的行动的理解。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇精讲课。作者是我国著名学者。原文选自《自传》，是《四十自述》中的一个章节，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。本文既没有鸿篇巨制的结构，也无华丽词藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平实。平淡的语言，朴素明净的把母亲的性格刻画得入木三分。同时，作者通过淡似白描的勾勒，把那份宽广、持久的母子之爱描摹的感人至深。检测练习1、读准加横线字的音：文绉绉()宽恕（）眼翳()麇先生（）庶祖母()

2、解释词语：宽恕：广漠：。文绉绉：3、文识填空：《我的母亲》作者，字，。本文选自《》。4、找一找：哪几段直接表达了作者的感激之情呢？5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？6、作者在母亲潜移默化的影响下，形成了什么样的美德？课后反思首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第二篇课文，我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。但是，由于经验不足，能力有限，此次课仍然存在不足。比如开始时有些紧张，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决，实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解