小学道德与法治-【课堂实录】做一次“导购员”教学设计学情分析教材分析课后反思

《道德与法治》四年级上册第二单元第三分题第二课时（总第22课时）《做一次“导购员”》教学设计1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书《道德与法治》四年级上册第二单元《消费与生活》第三分题的内容。本单元主要引领孩子们探讨“怎样消费”这一话题，共有四个分题：《家庭小账本》《合理的消费》《购物场所我知道》《做个聪明的消费者》。本课选用的是第三分题第二色块——做一次“导购员”。编者的意图是通过教学活动，使学生会根据需要选择适宜的购物购物场所，做一个精明的消费者，了解新颖的购物方式与支付方式，感受社会的进步，科技的发展，进而激发学生努力学习将来促进科技再发展的潜能。2.学情分析从学生所处的生活环境来看，随着社会的发展，形式多样的市场和各型各类的购物场所为学生学习本课提供了成熟的商业环境。从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母购买日用品，随父母逛街购物的经历。但由于学生年龄较小，他们往往习以为常，虽然经常光顾或经过却并不留意观察。对于某些经常光顾的购物场所，学生对它们的大致情况，比如所售商品、付款方式等有一定的认识，只是这些认识还非常表面化。这也是他们所好奇的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。3.教学目标知识与能力目标：（1）课前通过学生对自己家附近的购物场所进行观察，培养学生的社会调查能力（填写购物调查表）。（2）了解一些新颖的购物方式与付款方式,并根据现实社会的需求,简单设计未来的购物场所。（3）通过开展“争做导购员”的活动，创设特定的情境，让学生能够根据需要选择适宜的购物场所，增强生活的本领和与人沟通的能力。过程与方法目标：通过实践调查，使学生了解购物场所的特点，知道根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。情感与态度目标：（1）让学生合作学习，总结不同类型购物场所的特点，培养他们的合作精神和合作能力。（2）培养学生热爱生活和积极乐观的生活态度。4.图文说明教材第52页，通过一幅商业街繁忙景象的图片，展示一个模拟的导购活动。教材第53页，呈现了一些新颖的购物方式，如：电视购物、电话购物、网络购物、邮购等，新颖的支付方式，如：信用卡支付、网银支付、支付宝、微信支付等。编者的意图是通过教学活动，让学生进一步了解各购物场所的特点，知道购买某种商品最适宜的场所。让学生了解新生事物，感受社会的发展，科技的进步。5.教学要点（1）教学重点：指导学生能根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。（2）教学难点：让学生了解一些新颖的购物方式与支付方式。设计未来的购物场所。6.教学准备（1）教师准备：学生调查表、多媒体课件（拍摄导购员视频、照片；制作“导购员”胸牌；与购物有关的歌曲。）

（2）学生准备：了解周围购物场所的特点。走进各购物场所，了解导购员的工作。

7.教学过程主要环节设计：第一环节：了解导购员产生的背景。（本环节分为两个节点。）第一节点：播放歌曲，感受“流动商铺”。通过货郎挑担销售与现在周围的购物场所比较，揭示导购员产生的原因。（板书：导购员）第二节点：播放商场导购视频。引导学生理解：“导购员”就是引导顾客购物的人。【设计意图：采用直观教学，通过歌曲、视频等学生喜欢的形式引出“导购员”这一话题，使他们很自然地融入和积极地参与教学中。】第二环节：梳理问题，引入体验。（本环节分为两个节点。）第一节点：梳理问题。1.课前调查：假如是你是游客来旅游，在游玩过程中可能遇到哪些小麻烦，会有哪些购物需求？归纳整理同学们的调查结果，梳理问题（课件出示。）2.为了让外地游客乘兴而来尽兴而归，今天，我们要招聘一批“义务导购员”为游客们服务，“做一次导购员”（补充课题。）第二节点：小组活动。以小组为单位，可以从屏幕上选取一个情节，也可以自创为游客导购。活动要求：（1）导购员要根据顾客的需要进行导购并说明理由。（2）口齿清楚，注意文明礼貌。（小组参照“示意图”模拟导购活动，教师巡视。）【设计意图：从课前调查入手，将课前活动与课堂新授自然衔接。小组内先模拟进行导购活动，为下文的参与导购做铺垫。】第三环节：创设情景，模拟导购。（本环节分为三个场景表演。）我们的招聘工作正式开始。（课件显示：招聘导购员……）活动要求：学生自愿上台接受挑战。其他同学为“群众评审团”，上台同学回答两次以上，理由充分就可以顺利晋级成为专家评审员。群众评审团点评或补充的精彩的，可以上台，参与导购员竞聘。师：为了评审公正，也是考察同学们的课前调查情况，老师特聘了一批小演员。（学生上台模拟表演）场景一：【为游客导购买药品。】第一节点：表演。一游客（戴着泳镜，背着游泳圈，一瘸一拐上台，痛苦状）：刚才在海里游泳一不小心被什么扎了一下。你说我该怎么办呀？……（预设）导购员1：到大药房去。药店大，里面的药品也多。导购员2：我知道离这里最近的是……导购员3：还是到诊所去吧，那里既卖药又有医生可以为你包扎一下，最主要的是小诊所便宜。导购员4：去正规医院清理一下伤口，再包扎一下吧。……第二节点：即时采访。你认为谁能晋级，为什么？小结：在急用的情况下，我们就不能考虑价格了，一定要考虑购物场所的距离，最方便的就是最好的！（板书：价格、方便）（颁发“导购员”胸牌。）场景二：【相机突然故障，买相机】。第一节点：表演。（预设）导购员一：贵重的物品，要到正规的专卖店购买。导购员二：到“三联家电大卖场”，那里的电器应有尽有，而且售后服务也特别好。导购员三：到振华商厦或利群商场，这两个商场是综合性的商场。导购员四：多比较比较，一定不能图便宜。小结：同学们发现没有，买同一件物品，我们可以到不同的场所。贵重的物品，一定要关注它的质量和售后服务，货比三家“不吃亏”。（板书：质量。）场景三：【所有物品一起购买：相机、手机、水果、海产品、工艺品、衣物等。】第一节点：表演导购。（一行人背着双肩包，吃着苹果上场。）导游只给半小时自由活动时间，时间紧，任务重。（预设）导购：如果时间紧，又想同时购买这是商品，还是去利群或振华一类综合性商场，可以一站式购物，既有手机相机，也有海产品、水果、工艺品，还能买到鞋子。质量好，不过那里的价格要比外面的小店贵好多。游客：只要方便就好，因为赶时间。（一行人纷纷奔出去。）第二节点：即时采访。你觉得这组导购谁能成功晋级？（学生评论。）小结：各位导购员考虑到游客的购物需要，介绍了各购物场所的优势，引导游客货比三家，做一个精明的消费者。（板贴：购物需要）。【设计意图：这个环节是本节课考察学生能力的一个最重要的环节，前面两个环节的安排和落实都是为这个环节做准备的。首先，以招聘“导购员”的形式，使学生进一步认识不同的购物场所以及其特点。明确导购员应关注购物场所的哪些特点，具备怎样的素质，同时要求学生认真观察，在点评与补充介绍中明确作为导购员还应注意哪些方面。】第四环节：了解新颖的购物方式。1.刚才我们主要讨论了到各实体店购物的方法。随着科技的发展，人们购物的方式也发生了变化。你知道有哪些不出门就能买到商品的好办法。（网上购物）。老师来考考你：借助步骤牌，简要说说网购的过程及支付方式。2.讨论网购及实体店购物的不便之处。3.如果将来你有机会开一个大商场，你会怎样弥补或改进这些弊端呢？(学生回答)【设计意图：让学生了解一些新颖的购物方式与付款方式，感受社会的进步，科技的发展。同时明白凡事都有两面性，实体店和网购都有不便之处，激发学生创新的欲望。】第五环节：设计未来的购物场所。1.请同学们尽情发挥你的想象力，设计更新、更美、更方便的购物场所。（学生创作）2.为自己的新型购物场所做导购。3.全班交流，评选最佳设计奖。期待在不久的将来，你这新颖的购物方式、购物场所出现在我们的生活中。【设计意图：发挥孩子们的创造力与想象力，让学生知道，我们的生活离不开购物。方便、舒适、整洁的购物环境，让我们的购物活动成为一种享受，努力学习，为实现梦想而努力。】第六环节：生活拓展。“本周我当家”，请同学们从今天开始了解爸爸妈妈一周的购物需求，列出购物清单，并运用所学知识，帮助他们找到合适的购物场所。【设计意图：承上启下，巩固新知，为下节课的学习做好任务铺垫。这样的教学设计让学生更接近现实的社会生活，使学生能更广泛地接触社会、了解社会，从中获得更多生动、多样的直接经验，懂得选择最佳的购物场所，选择价廉物美的商品，使用便捷的购物方式。】附板书设计：做一次“导购员”质量价格品种方便购物需要“道德与法治”课程资源评选“道德与法治”课程资源评选《做一次“导购员”》学情分析从学生所处的生活环境来看，随着社会的发展，形式多样的市场和各型各类的购物场所为学生学习本课提供了成熟的商业环境。从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母购买日用品，随父母逛街购物的经历。但由于学生年龄较小，他们往往习以为常，虽然经常光顾或经过却并不留意观察。对于某些经常光顾的购物场所，学生对它们的大致情况，比如所售商品、付款方式等有一定的认识，只是这些认识还非常表面化。对于一些本地暂时没有的、他们不太熟悉的购物场所以及一些新颖的购物方式与支付方式，孩子们的了解就仅限于来自日常交流、报刊、书籍和电视节目等，这也是他们所好奇的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生走进不同的购物场所，了解它们的特点，了解一些新颖的购物方式与支付方式。教学难点是指导学生根据购物场所的特点和自己的消费需求，选择适宜的购物场所。“道德与法治”课程资源评选《做一次“导购员”》“道德与法治”课程资源评选效果分析“逛商场超市买东西”对学生来说是特别接地气的话题。课前布置学生自愿结合成小组调查购物场所。学生走进专卖店、超市、综合商场，了解各购物场所的特点。开课伊始，我用节奏欢快的歌曲导入，与孩子们围绕着“货郎怎样卖货”这一话题进行了轻松的聊天，然后引出当今购物场所，让学生感受两种购物方式的不同：一种是商品不丰富，售货人员单一，一种是商品琳琅满目，售货员应接不暇，学生明白了“导购员”这一角色产生的原因。在引出主题的同时，也奠定了本节课学习的基调——在实践交流分享中提升认识。学生在实地了解购物场所特点的基础上，通过观看视频了解导购员是干什么的，然后通过亲身实践体验，感受到导购员不仅得充分了解各购物场所的特点，商品的质量、价格、品种，了解顾客的购物需求，引导顾客根据自己的需求合理购物，做一名精明的消费者。引导学生了解网络购物、电视购物、电话购物、微信购物等新颖的购物方式及支付方式，感受社会的进步，科技的发展。《课程标准》指出：“教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。”最后，我引导学生设计未来的购物场所并为自己设计的新型购物场所进行第二次“导购”，让孩子们在交流的过程中将本节课的学习内化于心。本节课的学习虽然结束，但孩子们的实践才在老师的总结中结束，孩子们对父母辛苦劳作的感恩却不会更不应该结束。引领孩子们在体验行动中学会做事、学会做人，是我们老师义不容辞的责任。品德来源于生活，回归生活，通过作业将课堂所学延伸到学生的日常生活中，由课堂认知转化为课后的导行。“道德与法治”课程资源评选《做一次“导购员”》“道德与法治”课程资源评选教材分析《做一次“导购员”》是《道德与法治》四年级上册第二单元《消费与生活》第3分题第2课时的内容。本单元主要引领孩子们探讨“怎样消费”这一话题，共有四个分题：《家庭小账本》《合理的消费》《购物场所我知道》《做个聪明的消费者》。本课选用的是第三分题第二色块——做一次“导购员”。教材第52页，通过一幅商业街繁忙景象的图片，展示一个模拟的导购活动。教材第53页，呈现了一些新颖的购物方式，如：电视购物、电话购物、网络购物、邮购等，新颖的支付方式，如：信用卡支付、网银支付、支付宝、微信支付等。编者的意图是通过教学活动，让学生进一步了解各购物场所的特点，知道购买某种商品最适宜的场所。让学生了解新生事物，感受社会的发展，科技的进步。学生通过调查、体验活动，懂得要根据自己的购物需求，选取适合的购物方式及支付方式，做一名精明的消费者。如何挖掘学生的生活素材进行创编，成为我与教材文本对话后一直思考的问题。于是，我引导学生设计未来的购物场所，并为自己设计的新型购物场所进行二次导购，对教材进行了创编。“道德与法治”课程资源评选《做一次“导购员”》“道德与法治”课程资源评选评测练习（一）课前，同学们走进了各购物场所，了解所售商品的种类，各购物场所的优缺点。完成以下调查表。加油！需购买的物品可选的购物场所选择理由（该购物场所的优势）买卖方式（二）“本周我当家”请同学们从今天开始了解爸爸妈妈一周的购物需求，列出购物清单，并运用所学知识，帮助他们找到合适的购物场所。项目周次所购物品购买场所购买场所优势星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日“道德与法治”课程资源评选《做一次“导购员”》“道德与法治”课程资源评选课后反思《道德与法治》是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。它作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会,了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。《做一次“导购员”》是与生活密切相关的一课，在进行设计时，我从学生的角度去看待购物这一在成人眼中是司空见惯的生活现象，它对于学生而言，还是一个充满挑战的神秘区域。比如：根据购物需求选择适宜的购物场所。很多孩子自己根本没有机会单独购物，一方面是家长不放心，另一方面是我们的孩子确实缺乏购物的本领。所以，我设计“招聘小小导购员”这一环节，目的在于让学生在层层的闯关活动中掌握购物的相关常识和与人交往的能力,在实际生活中能够运用。学生们不仅新课程提出：课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。通过招聘导购员，学生们不仅知道了购物的相关知识，作为一名导购员应具备的素质，还明白了应该做一名文明的消费者。介绍购物场所和购物方式后，在设计过程中重点让学生思考自己在购物时遇到的烦恼,根据自己的烦恼来设计未来的购物场所。这样可以让学生带着一双发现的眼睛观察世界,在发现问题后能够发挥自己的聪明才智设计更加方便人们生活的购物场所,培养了学生的社会责任感和义务感。此外，在这节课当中我也发现有许多不足的地方。自己的课堂调控能力还有待提高，适时的点拨和评价使教学目标更加明显。在情景教学中，应该更加明确每种购物场所都有他存在的价值，买不同的东西不同的时间就要到不同的购物场所。其次超市为我们提供了那么多的便