高中音乐教学设计

高中音乐教学设计作为一名教职工，总不行避开地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者为小伙伴们整编的高中音乐教学设计（最新6篇），盼望能够为您的写作带来一些参考。

《假如》教学设计篇一

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材学校语文二班级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，同学可能会产生很多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发同学关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让同学在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现剧烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关怀有困难的人的日记；有体现喜爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培育同学爱心，获得美妙人生体验的情感训练素材。应引导同学反复朗读和调动同学的生活见闻，感知教材，感悟社会，关怀社会。

依据教材我设计的本课教学目标如下：

1、学问与力量目标：

熟悉9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过同学自学、沟通、合作，让同学自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美妙的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、同学状况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯洁的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二班级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和把握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，由于每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

三、课程资源

假如没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们老师必需开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，关心理解文意，激发同学的学习爱好，使课堂布满亲和力，洋溢着欢乐与情趣，也是为了让同学学的轻松，学的欢乐。

1、人文关怀，注意情境创设

我认为，抱负的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“假如最初的教学布满了形象、颜色、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的学问被儿童所接受。”所以，我们老师必需为同学创设肯定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起同学的爱好和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发同学的思维，体现人文关怀。

2、以人为本，注意学法指导

语文教学重要的是教会同学如何学习，如何把握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让同学说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让同学去自学、感悟、理解、沟通、探究。同学只有把握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学力量。

3、人文理念，注意人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视同学是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让同学联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培育同学的想象力、制造力。敬重同学的体验和感受，让同学在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有共性的人，有关爱弱势群体的愿望。

《假如》教学设计篇二

教学目标：

㈠学问和力量目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，沟通研讨，理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的乐观态度，感受乐观、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的乐观态度，感受乐观、乐观、向上的人生观。

课时支配：一课时

教学步骤：

一、导语设计

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活哄骗过你吗？【让同学自由争论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

二、诗人简介

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：闻名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三、写作背景

《假如生活哄骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

四、整体感知

自由朗读，留意节拍

1、请一位朗读力量一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要留意节拍。2、老师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

《假如生活哄骗了你》普希金

假如/生活/哄骗了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁闷的日子里/需要/冷静：

信任吧，欢乐的日子/将会来临。

心儿/永久憧憬着/将来；

现在却/常是愁闷。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去；

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

五、研读课文

同学自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活哄骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比方人生道路上的挫折、困难等。）

2、面对生活的哄骗，普希金又是怎么对待的呢？(明确:不要/哀痛，不要/心急！

愁闷的日子里/需要/冷静：

信任吧，欢乐的日子/将会来临。

心儿/永久憧憬着/将来

冷静：当遇到挫折、困难时要镇静，不要惊慌，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力气。)

3、诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？（明确：乐观、乐观、向上……）

(解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发觉也是人生中的一笔财宝，失败乃胜利之母。)

【进入思想训练，课堂又现寂静。针对“亲切的怀恋”，老师问，未得满足答复，遂点拨，“失败是胜利之母”。对初一同学，真的不必如此苛求。】

六、拓展延长

1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依旧乐观乐观的人有许多，你能给老师同学举一两个例子吗？

例：勾践、韩信、霍金、张海迪……

2假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。

七、背一背，写一写

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

信任吧，___________________

八、赠言

《我微笑着走向生活》汪国真

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗？

我是一条欢快奔流的小河。

报我以坎坷吗？

我是一座庄重思考的大山！

报我以幸福吗？

我是一只凌空飞行的燕子。

报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么孤独     。

什么也转变不了我对生活的喜爱，

我微笑着走向火热的生活！

假如教学设计篇三

教学过程：

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发同学绽开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培育同学关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培育语感。教学预备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小的几个美妙的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请同学默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出的愿望。

3、说一说：知道了什么。

同学汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积累语言

1、诗歌用三节写了的三个愿望，的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2、指名同学读诗歌。（接龙式读）你最喜爱哪个小节？选出你最喜爱的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5、试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小是个怎样的孩子？你喜爱他吗？

2、我们每天生活在欢乐与幸福中，但是世界并不是到处都美妙，还有很多不幸需要我们去关爱，去关心（出示）

3、请同学先说，然后再创作。

学校语文《假如》教案篇四

教学目标：

1、复习巩固生字、词语。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

教学重点：

引导同学在读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。

教学难点：

体会诗歌意境，发觉诗歌结构上和语言上的特点。

教学预备：

老师自制多媒体课件、带有生字的词语卡片、水晶项链。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，春天到了，我们来唱支春天的歌吧！齐唱《小雨沙沙》

2、春雨姐姐为我们带来了一些种子（出示词语卡片），读出上面的词语，你就能得到它。谁来读？（指名读、抢读）

3、现在，我们就是一颗颗种子，让我们一起种在泥土里吧！这节课，我们连续学习第13课[板书课题]，齐读课题。

二、理解课文，感悟朗读。

1、老师配乐朗读诗歌。（点击课件右下角开头按钮）

2、请打开书第50面，自由朗读诗歌，标出小节序号，想想每一小节写了什么？

3、这首诗一共有几个小节？请三名同学合作朗读诗歌。（指名轮读）

4、引导同学正确评价。

5、引导学习第一小节（点击课件种子按钮）

诗歌里是怎样写的？找出诗句来读一读。（指名朗读第一节）

假如我是一颗种子，就在土壤里汲取养料。

小结：其次句话把土壤当作妈妈，把种子当作在妈妈怀里吮吸甘甜乳汁的小宝宝来写，使诗歌更加生动、形象。这是一个拟人句。画上横线，在下面写下“拟人”二字。我们写习作时也可以采纳这种手法。

（课件展现春雨）看，春雨下起来了。雨点是怎样的？

来，小种子们，我们一起迎着亮晶晶的雨点说话：（生接读种子的话）

现在，我们看屏幕齐声朗读第一小节，要读出种子渴望生根、发芽的愿望。

6、自主学习其次、三小节。

汇报学习成果。老师依据学情准时调控教学内容和教学进度，可适当借用提示语使教学有序进行。

如：

◆好，同学们，说说你读懂了什么。

◆（点击绿叶图标）叶“用绿色编织青春年华”，悄悄奋斗，在它的衬托下，花儿才会更加娇艳。

◆“让幸福与甜美藏进苞蕾”从这句话中你感受到了什么？（点击花朵图标）花儿带给人们美妙的感受。人们看到花儿，就会想到万紫千红的春天，想到秋天丰收的喜悦，心中布满幸福与甜美。

◆（点击火焰图标）这就是杜鹃花。（连续点击火焰图标）杜鹃花又叫映山红。每当春天来临，漫山遍野开放着漂亮的杜鹃花，像燃烧的火把映红了青山。美吗？

◆在这节诗中，借什么来抒发情感呢？

◆多么可敬的叶啊！为了花的绚烂、果的辉煌，它无私奉献着。让我们齐读这一节，表达我们对它的鄙视和赞美。[板书]“无私奉献”

◆自愿读第三小节。喜爱第三小节的同学站起来，读。（点击花儿按钮）

◆你们为什么喜爱这一小节呢？

◆来，我们共同观赏。（观赏朝霞）（点击课件）

◆（点击课件）花儿装扮着春天。我们是祖国的花朵，祖国的将来要靠我们来建设。[板书]“建设祖国”

◆齐读第三节，读出傲慢和骄傲。

7、小结：这是一首美丽的小诗，接种子、绿叶和小花抒发了喜爱祖国、喜爱生活、乐观向上的情感。我们把它完整地读一次，好吗？可以边读边做动作。

8、指导背诵。（点击全文按钮）

三、拓展延长，启发创意。

1、读了诗歌，你发觉了什么规律？

2、请根据这一规律自己仿编诗歌。看看谁是我们班的小诗人。和你的好伴侣说一说。

3、拿出你的作品给大家观赏。

4、我们班的小诗人可真多，课后啊，大家把自己的作品写下来，我们也来编一本诗集。

5、假如我是假如我是什么呢？孩子们，我们的将来有无限进展的可能，让我们为着心中的幻想努力奋斗！（按回车键转到片尾或直接按Q键退出）

四、作业布置。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、依据课文仿编诗歌。

假如教学设计篇五

一、听故事

1、故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良关心穷人的片段）。

2、说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3、板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1、读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件帮助显示音节）

（2）初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2、读流利。

（1）再读课文。用自己喜爱的方式连续读课文。你读懂了什么？

（2）沟通汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。()我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件帮助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的伴侣健康的身体”这几个词组有什么特点？应当怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中连续查找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜爱的词组。

3、读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）同学评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画）

（4）同学练读。

三、练说话

1、自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的'熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3、朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小伴侣画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

高中音乐教学设计篇六

教学对象：

高一班级

教学理念：

本课旨在通过介绍柴可夫斯基的生平及体验他的音乐风格特点，使同学正确熟悉、理解柴可夫斯基音乐的内涵及艺术价值，接纳和包涵多元文化，开拓同学文化视野，提高同学人文素养。

本课首先运用同学间、师生间不同形式的沟通，让同学收集并猎取学问，淡化老师供应学问的主导角色。然后，利用多种渠道，为学习者创设情境，激发同学进一步深化学习的爱好，并利用必要的学习资料，让同学正确的理解学问，突出同学自主学习的主体地位。

教学目标：

1、通过对柴可夫斯基生平、作品及作品风格的简介，让同学对作曲家及其作品《天鹅湖》有一个初步的熟悉。

2、运用不同形式的沟通，培育同学间、师生间的合作力量；鼓舞同学在课堂上各抒己见，培育同学的自信念和士气。

教学难点：

1、由于同学对西方音乐接触较少，所以让同学正确感受和理解音乐，需要一点过程。

2、本课观赏的是芭蕾舞音乐组曲，涉及到的音乐较多，需要同学在短时间内，快速调整心情，感受不同乐曲的风格和进展变化。

教学预备：

多媒体课件相关资料

教学过程：

一、导入：

1、欣赏天鹅的画面，播放《天鹅湖》之天鹅主题音乐

2、提问，并简要介绍引出课题

教学意图：激发同学学习爱好，潜移默化感受音乐，营造生动活泼的学习氛围

二、简介

1、同学依据已把握的学问，分组进行沟通柴可夫斯基的生平、音乐风格及其作品

2、同学与老师间的沟通

3、老师简洁介绍相关音乐学问：柴可夫斯基个人情感、生活、写作风格、优秀作品等。

教学意图：让同学们共同协作都参加到学习中去，发挥同学各种潜能，并有士气在课堂上各抒己见，与同学、老师共同探讨学问，同时也能更有利于关心同学理解学问。

三、《天鹅湖》作品简介：

1、《天鹅湖》故事情节：通过多媒体播放影像资料介绍情节

2、《天鹅湖》芭蕾舞组曲音乐的来历

3、观赏芭蕾舞《天鹅湖》的系列图片

4、观赏音乐片段：

（1）观赏《天鹅主题音乐》：

A、观赏提示、提问：请同学们从器乐音色、乐曲速度、旋律等方面来感受音乐刻画了什么样的天鹅形象？依据影音资料提示观赏音乐

B、观赏完毕后，进行沟通

C、哼唱乐曲

（2）观赏具有匈牙利民族风格的音乐片段——《匈牙利舞曲》：

A、观赏提示：比较音乐前后段