2023年幼儿园大班科学说课稿

2023年幼儿园大班科学说课稿幼儿园大班科学说课稿1

教学目标：

1、让幼儿初步了解自己从哪儿来，是如何长大的。

2、激发幼儿探究自身奇妙的新奇心。

3、激发幼儿敬重、酷爱长辈的情感。

教学打算：

孕妇、胎儿在母腹中的解剖图，录音机、磁带，幼儿每人一张纸，勾线笔若干，油画棒。

教学过程：

一、引出课题，激发爱好。探讨----看图片----探讨

1.老师:昨天老师在回家的路上，听到有一个宝宝，问他妈妈"我是从哪里来的。"今日我想问问你们，你们知道，自己是从哪来的吗?

2.老师："这位阿姨遇到了什么兴奋的事?小宝宝在诞生以前住在什么地方?--幼儿争论并按自己的意愿回答。

二、视察图片，了解宝宝在母腹中的生活状况

1、老师：在每个妈妈的`肚子里都有一间小房子，这间小房子叫"子宫"，宝宝诞生以前就住在这间"子宫"房子里。(出示图片)

2、老师：小宝宝一每天的长大，他没有牙齿，会吃东西吗?不会吃东西怎么长大呢?

--幼儿探讨--老师小结："宝宝在妈妈的肚子里还不会吃东西，可宝宝的肚子上有一根长长的带子，叫'脐带'，妈妈把养分送给脐带，脐带再把养分送给宝宝。

3.老师：宝宝越长越大，'子宫'房子快装不下宝宝了，这时，会发生什么事情呢?"--幼儿争论--老师小结：这时妈妈就走到医院，请医生把宝宝接出来

三、宝宝长大了。

1.老师：宝宝诞生以后不会说话不会吃饭，大人要为宝宝做哪些事情呢?

2.老师：我们应怎样做来感谢他们呢。

四、幼儿绘画来感谢爸爸妈妈(可以请老师帮忙写一句感谢的话)

结束：带着画画去送给爸爸妈妈。

幼儿园大班科学说课稿2

教学目标：

1、关切树挚友的改变，学习比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。

2、活动中能主动沟通并清晰表达自己的想法。

教学打算：ppt、各种树叶

教学过程：

一、说说树挚友的改变

1、最近我们都在视察了解你的树挚友，那就说说你的树挚友吧!

(通过已有阅历回忆，引导幼儿进入主题。)

2、诗歌小结(进一步帮助幼儿感受树挚友的改变及生活中的美景。)

二、议议两类树的不同

1、刚才有的孩子说树挚友落叶了，那你们的树挚友是不是都落叶呢?

(了解幼儿已有阅历。)

2、听听落叶树和常绿树的'话。

3、你能听出落叶树和常绿树相同的和不同的地方吗?交替是什么意思?

(关注孩子们的倾听理解实力。)

三、找找两类树叶的不同特征

1、这些树叶你们都相识吗?这三片落叶树和三片常绿树究竟有什么不同呢?

2、视察要素：

关注幼儿在视察比较操作中是否指向-----类的概括。

3、沟通梳理落叶树和常绿树不同特征。

4、验证表述各自的想法。

小结：假如看到树叶比较薄、暗、脆的树叶可能是落叶树;比较厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。

(由于孩子们是针对详细的树叶进行比较，挑战点是对两类树种的主要特征进行归类概括。我试图运用实物视察比较、同伴共同验证的方法帮助孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在相识四周的世界的同时渐渐习得一些逻辑思维的方法。)

四、延长教学

你对树挚友还有什么想了解的?你还有什么问题吗?

(提出问题，为以后进一步探究活动做好延长。)活动点评金晓燕执教的集体活动《落叶树与常绿树》则激励幼儿调动多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度深化视察、细腻体会、专注探究落叶树和常绿树树叶的不同，并充分利用"电子白板"等高科技媒体将灵动的PPT、悠扬的散文诗作为手段激发幼儿大胆表达、深化感受大自然的美妙。"台上一分钟，台下十年功"，精彩活动离不开多年的积累和磨练。

幼儿园大班科学说课稿3

教学目标：

1、倾听故事，萌发爱惜鸟类的情感。

2、能围绕问题主动参加探讨，大胆的表达自己的观点。

3、知道啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的特别本事,了解其它鸟的特别本事。

教学打算：

1、《小苹果树找医生》课件。大苹果树婆婆和小苹果树图

2、小苹果树、老苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟的头饰。

教学过程：

一、导入活动

1、小挚友，今日老师给你们带来了一件礼物，你们看一看它是什么?画中画了些什么?这两棵树有什么不同?(一幅画，两棵树，大小不同，苹果多少不同、表情不同)再看看他们的表情是怎样的?猜一猜为什么树婆婆不兴奋

2、小挚友们真聪慧，下面我们来听一个故事，看他们之间究竟发生了什么?好不好

二、完整观赏故事一遍，初步熟识故事的内容。

1、播放录音，要求幼儿仔细倾听。

2、提问：故事的名字叫什么?老苹果树为什么不兴奋?小苹果怎么办的?小苹果树请了哪些挚友为老苹果树看病?

3、小苹果树究竟请了哪些挚友了来给老苹果树看病我们一起来看一看吧

三、分段观赏故事，采纳提问的方法，帮助幼儿进一步的理解故事内容。

1、观赏故事第一段后，老师提问：树婆婆生病了，身体里长虫子了，小苹果树帮它请的第一位医生是谁?出示喜鹊的图片。他给树婆婆治病了吗?为什么?

2、其次段：夜里，小苹果树为树婆婆请的医生是谁?出示猫头鹰的图片。他给树婆婆治病了吗?为什么?

3、第三段：究竟是谁给树婆婆看的病?边出示啄木鸟的图片。怎么看的?

4、最终：树婆婆的病被啄木鸟治好了吗?

四、了解故事里鸟和其它鸟的特别本事。

1、提问：故事中的喜鹊、猫头鹰、啄木鸟你最喜爱谁?为什么?

2、大自然的鸟类多着了呢，它们都有自己的'本事，都是益鸟，今日老师请来了一些鸟客人，我们一起来看看吧!

3、老师出示ppt，引导幼儿了解其它鸟的本事。

3、老师总结：喜鹊的本事是捉树叶上的害虫，猫头鹰的本事是捉老鼠和蛇，啄木鸟的本事是捉树干里的虫子。每种鸟都有不同特别的本事。

2、提问：哪些鸟也有自己特殊的本事?

五、结束活动

小挚友真棒，今日回家可以和爸爸妈妈一起去找一些小鸟的图片，拿来向老师和小挚友们说一说，讲一讲，他们都有些什么本事?好不好?

幼儿园大班科学说课稿4

大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

教材分析：

自然界中充溢着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在争论：我望见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉“风”是孩子须要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的奇妙”的活动。

幼儿状况分析：

大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的.头脑之中。

说目标：考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

活动打算：

1、学问阅历打算：

（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录；

（3）请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问，。

2、物质材料的打算：

（1）每组一块分类板

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、环境资源的打算：

选择有微风的天气。

设计思路：

老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的氛围中获得学问，习得方法。

活动过程：一、自然导入，激发爱好（5分钟）

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关切天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？

师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外视察、感受）

幼儿园大班科学说课稿5

一、教材分析

现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、水车的转动、车轮的转动、在成人看来是理应如此再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子。

很多转动现象幼儿虽然能接触到，但往往被他们所忽视，这些极易被忽视的转动现象却对人们的生活有着极大帮助和用处。转动的奇妙让孩子产生了深厚的爱好和探究欲望。《纲要》中指出：要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望。为了解决孩子心中的怀疑，抓住教化的契机，培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，从而并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的实力。我选择了《什么东西会旋转》这一科学活动。

二、分析幼儿发展水平

幼儿有着与生俱来的新奇心与探究欲望。新奇心是幼儿内在生命本质的呈现，正是新奇心驱使着幼儿去探究求知。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到新奇心和爱好的干脆驱使，可以说新奇心和爱好是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，我们从培育幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探究科学活动的爱好入手，开展多种形式的科学活动。

通过本节课让幼儿在操作活动中运用多种方式使物体转动起来，培育幼儿主动参加探究活动的实力。了解转动是运动的一种方式，感受转动对身体的重要性，知道爱护自己的身体。

三：说活动目标

怎样使幼儿获得物体转动的感性阅历？依据大班幼儿的年龄特点、实际状况以及《纲要》中科学领域的发展目标为依据，我确立了以下活动目标：

1、激发幼儿对转动现象的爱好和探究欲望。

2、在操作活动中运用多种方式使物体转动起来，培育幼儿主动参加探究活动的实力。

3、让幼儿了解转动是运动的一种方式，感受转动对身体的重要性，知道爱护自己的身体。

四、重难点分析：

本次活动的重点是幼儿操作探究让本身不能转动的物体转动起来，同时这也是本次活动的难点

在活动中通过让幼儿看课件、利用大量的材料帮助幼儿探究转动，激发幼儿对探究转动现象的爱好。来突破本次活动的重难点。

五、说活动打算：

为了使每个幼儿都有机会参加尝试并顺当开展探究活动获得丰富学问阅历，我做了以下打算：

1、陀螺，可转动的玩具用具等。2、课件。3、绳子、筷子、牙签、橡皮泥、雪花片、纸板等。

这些打算能使幼儿理解转动体验探究的乐趣感受胜利的欢乐，突破活动的难点。

六、教法学法：

1、教法：本次活动我采纳了启发提问法、课件展示法、引导发觉法视察法来进行教学，提出开放性问题让幼儿在探究操作中获得学问阅历。

课件展示法是一种新型的现代化教学方法，在活动中让幼儿视察课件回忆生活中见过的转动的物品让幼儿能更真实的感受到转动是来自某种力气。

2、学法：本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、视察法、分类法等。操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法，幼儿在操作中体验转动的乐趣，体验胜利的喜悦。在操作法中幼儿能通过亲自动手而获得学问阅历。

其次我还运用了视察法让幼儿有意识有目的的通过视觉器官来感知事物。通过幼儿对生活中见过的转动物品来理解转动。

七、说教学流程：

（一）通过操作陀螺和其他玩具用具引发幼儿探究转动的爱好。

1、幼儿自由玩桌面上的物品并细致视察会发觉什么？

自由的玩是幼儿最感爱好的，在这样的氛围中幼儿会有平安感，愉悦感，有了心理上的放松幼儿会全身心的投入到视察探究中去。

2、通过亲自视察，探究，体验幼儿具备了大胆自信讲解并描述自己的发觉。所以这一环节就请幼儿说说桌面上的物品都是怎么运动的。怎样才能使他们转动起来呢？

（二）课件展示再次提起探究爱好。请幼儿观看课件，依据转动须要的力气来源进行分类。

借助电力旋转：电风扇、洗衣机、录音机、电吹风、VCD机

借助风力旋转：风车、风力发电机

借住水力旋转：水车、磨面机

（三）探究让本身不能转动的物体转动起来。

依据做中学的要求我首先让幼儿进行猜想，怎样才能使它们转动起来呢？（可以两件物品合作）

请幼儿自由操作探究，用亲自试验来验证刚才自己的猜想。老师为幼儿投放丰富的材料，请幼儿自由选择材料进行探究操作并做好记录，记录形式没有过多要求只要幼儿自己能看懂就行。此时有的幼儿在找寻材料，有的幼儿在与伙伴商议使其转动起来的方法，有的幼儿边做试验边记录,老师也参加其中作为他们中的一员跟幼儿一起探究探讨，可适时的赐予帮助和支持。

最终，请幼儿讲解并描述自己的记录并展示自己的记录结果，老师用大记录表来帮助他们总结：能转动的用笑脸表示，转不起来的用哭脸表示。假如试验有疑义可以共同验证一下，允许孩子有不同的'结果。整个过程都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到了胜利的喜悦。

（四）通过嬉戏，让幼儿发觉转动是运动的一种方式。

让幼儿试一试，看看自己的身体有哪些部位能转动起来，然后让幼儿沟通你让身体的哪个部位转动起来了。

这个环节满意了幼儿好动的欲望，在动动、玩玩中，充分调动幼儿全身的感官干脆相识和感受转动带来的好玩感觉，让幼儿的探究更深化，更贴近幼儿的生活。

（五）活动延长部分：."找一找":感受转动给生活带来的便利，进一步激发幼儿对转动的爱好及创新的欲望。

"聪慧的人，让很多东西都转动了起来，来便利我们的生活，今日，就请你到四周去找一找哪些东西能转动，找到了，想一想，转动能给我们的生活带来什么好处？"幼儿自由地找寻、探究、发觉、沟通。

幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在培育幼儿的认知爱好和探究欲望。能使一个好的科学活动胜利须要不断的尝摸索索，为此我将在以后的教学实践中和孩子们一起探究，一起成长。

教案：大班科学活动《什么东西会旋转》

活动目标：

1、激发幼儿对转动现象的爱好和探究欲望。

2、在操作活动中运用多种方式使物体转动起来，培育幼儿主动参加探究活动的实力。

3、让幼儿了解转动是运动的一种方式，感受转动对身体的重要性，知道爱护自己的身体。

重难点：

本次活动的重点是幼儿操作探究让本身不能转动的物体转动起来，同时这也是本次活动的难点。

活动打算：

1、陀螺，可转动的玩具用具等。2、课件。3、绳子、筷子、牙签、橡皮泥、雪花片、纸板等。

活动过程：

（一）通过操作陀螺和其他玩具用具引发幼儿探究转动的爱好。

1、幼儿自由玩桌面上的物品并细致视察会发觉什么？

2、通过亲自视察，探究，体验幼儿具备了大胆自信讲解并描述自己的发觉。让幼儿说说桌面上的物品都是怎么运动的。怎样才能使他们转动起来呢？

（二）请幼儿观看课件，依据转动须要的力气来源进行分类。

借助电力旋转：电风扇、洗衣机、录音机、电吹风、VCD机

借助风力旋转：风车、风力发电机

借住水力旋转：水车、磨面机

（三）探究让本身不能转动的物体转动起来。

依据做中学的要求我首先让幼儿进行猜想，怎样才能使它们转动起来呢？（可以两件物品合作）

请幼儿自由操作探究，用亲自试验来验证刚才自己的猜想。老师为幼儿投放丰富的材料，请幼儿自由选择材料进行探究操作并做好记录，记录形式没有过多要求只要幼儿自己能看懂就行。此时有的幼儿在找寻材料，有的幼儿在与伙伴商议使其转动起来的方法，有的幼儿边做试验边记录,老师也参加其中作为他们中的一员跟幼儿一起探究探讨，可适时的赐予帮助和支持。

最终，请幼儿讲解并描述自己的记录并展示自己的记录结果，老师用大记录表来帮助他们总结：能转动的用笑脸表示，转不起来的用哭脸表示。假如试验有疑义可以共同验证一下，允许孩子有不同的结果。整个过程都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到了胜利的喜悦。

（四）通过嬉戏，让幼儿发觉转动是运动的一种方式。

让幼儿试一试，看看自己的身体有哪些部位能转动起来，然后让幼儿沟通你让身体的哪个部位转动起来了。

（五）活动延长部分：

"找一找":感受转动给生活带来的便利，进一步激发幼儿对转动的爱好及创新的欲望。

"聪慧的人，让很多东西都转动了起来，来便利我们的生活，今日，就请你到四周去找一找哪些东西能转动，找到了，想一想，转动能给我们的生活带来什么好处？"幼儿自由地找寻、探究、发觉、沟通。

幼儿园大班科学说课稿6

一、说设计背景：

中国·国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔——浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的相识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验？于是《镜头里的我们》这堂课孕育而生。

（一）教学目标：1、初步了解摄影的简洁技巧。

2、乐意尝试操作，能够主动地参加合作、探讨、探究。

3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。

依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理发展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在相识活动中，由于驾驭了视察、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有安排的萌芽，能事先思索

活动安排和行动方法，并能在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。

随着心理发展水平的提高，幼儿表现出智力活动的主动性，他们有剧烈的'求知欲和相识爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据《纲要》的指导精神：在教化的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的实力。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。

（二）教学重、难点本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的实力。

难点是幼儿乐意尝试操作，主动参加探讨、探究，培育幼儿合作、探究的实力。

设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、视察者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不干脆干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导；作为视察者：通过视察去了解幼儿的发觉和须要，去帮助幼儿寻到正确的操作照相机的实力；作为合作者：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿实力，调动他们的主动性；作为评价者：在活动中留意对幼儿进行视察和指导，对整个活动进行分析、评价。

（三）教学打算1、物质打算：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理打算：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知

3、前期打算：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片

二、说教学方法：因为活动本身借助于丰富的教化媒体技术，如：投影型视觉媒体教化技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、探讨法。

1、直观实物演示法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿视察、分析。

2、探讨法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行探讨：如“你们觉得刚才小挚友拍摄的照片，美不美？为什么？”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。

三、说学法指导：

本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作探讨法。

1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。

2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、密切联系的。也充分体现幼儿的主动性和主动性。

3、小组合作探讨法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的探讨、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。

四、说教学程序：整个活动步骤为：供应环境条件——提出尝试问题——幼儿第一次探究——幼儿小组探讨——幼儿其次次探究——老师归纳，活动延长

（一）序老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情）老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么？幼儿探讨。（老师刚好表扬、确定幼儿）

说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做打算。

（二）幼儿观看并探讨电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。老师提问：

１、你们在照片里看到了谁？

２、想不想自己动手为好挚友拍张照片？

说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。

（三）初步了解摄影的基本要领1、幼儿初步了解照相机。

老师提问：⑴谁会运用照相机？能告知大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门）

⑵它是做什么用的？（幼儿共同沟通照相机的功能）

2、老师示范讲解。

说明：通过个别幼儿比照相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，帮助幼儿了解捕获镜头的基本常识。

（四）幼儿自由探究１、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。

２、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。

３、自由组成小组探讨、评价。

老师提问：⑴刚才看到的照片美不美？

⑵哪些照片拍得美？为什么？

⑶哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确）

(4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片？

４、小组汇报探讨结果，老师小结拍摄的要领。说明：幼儿起先探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师刚好驾驭幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，初步了解、驾驭拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和实力，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。

（五）个别幼儿示范练习，然后分组探究１、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。

说明：幼儿第一次探讨，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿驾驭学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中出现的不同答案、产生的疑问，放到探讨中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。

２、幼儿再次分组探究。

说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过探讨，得到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自信念和自尊心。

（六）老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。

小挚友，来来来；

我们一起来拍照；

调焦距，调光圈儿；

手拿稳了按快门儿；

喀嚓、喀嚓、把它照；

我们的照片美不奇妙！

老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。

说明：这步关键是“引”字，老师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。

延长活动：老师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。

幼儿园大班科学说课稿7

各位领导，各位评委，你们好！我是宣汉县机关幼儿园的老师张向丽，我说课的题目是《黄豆变变变》，这是我园的园本课程——大班主题活动中的一课，下面我将围绕教材，活动目标，活动打算，教法，学法，活动过程，活动延长，活动评价这八个内容绽开说课。

一、说教材

新《纲要》明确指出：“科学活动应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物或现象作为科学探究的对象”。大家都知道，黄豆是幼儿生活中常见的事物，我们取材也特别便利。豆制品的品种特别的多，它们不仅有不同的名称，还有形态的不同，颜色的不同，味道的不同等。经过生活中的视察我发觉我班的大多数孩子挑食，不喜爱吃豆制品，养分不均衡，为了使我班幼儿对黄豆的外形特征，养分价值形成正确的相识，我特设计了本次活动，它是幼儿相识客观事物，获得自然学问的的基础，也是幼儿亲近大自然，关切四周环境的重要内容。我认为，此教材有肯定的现实性，必要性。符合本班幼儿的认知水平和年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着向导作用，依据这一原则，结合我班幼儿的年龄特点，实际状况特制以下目标；

1、认知目标

相识黄豆的外形特征，区分豆制品

2、实力目标

培育幼儿的视察力，合作力和语言表达实力

3、情感目标

在活动中让幼儿体验黄豆变变变的欢乐，知道黄豆养分丰富，要多吃豆制品，培育他们爱科学，爱劳动，珍惜劳动成果的品质。

活动重点；帮助幼儿了解黄豆及其豆制品具有丰富的养分，有益身体健康

活动难点；引导幼儿运用多种感官，方式辩别黄豆，区分豆制品。

三、说活动打算

1、物质打算；黄豆头饰一个，每个小挚友一小杯干黄豆，一小杯湿黄豆，一杯豆浆，一份豆制品，一块毛巾；豆浆机，热水器，一只空玻璃杯，一大玻璃杯水

2，、阅历打算；让幼儿参观过菜市场的豆制品，见过多种类的豆制品，有肯定的生活阅历积累

3、空间打算；幼儿座位呈半弧形摆放，展示台放于弧形前，幼儿视线前

四、说教法

1、演示法；是指老师通过讲解谈话把实物，教具或图片资料陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。

2、操作法；它是幼儿建构活动的基本方法，本次活动支配的操作活动主要是让幼儿亲自摸一摸黄豆，进行比较，感受

3、嬉戏法；嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性，消遣性，创建性，在活动中，我就用变魔术的方法，请幼儿观看豆浆的制作过程。

五、说学法

为了体验交互主体性的教化观念，我创建条件让幼儿参与探究活动。幼儿详细学法有：1，体验沟通法。苏霍姆林说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我引导幼儿参加榨豆汁，品尝豆制品，同时培育幼儿的动手实力，语言交际实力。2，多渠道参加法。《纲要》中指出：“老师要为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩，做做，试试，想想等活动中培育动手动脑的实力，激励幼儿参加合作，沟通与共享。”因此在活动中，我引导幼儿看一看，摸一摸，尝一尝，说一说等多种感官的参加，使幼儿在不知不党中对黄豆产生爱好。

六、活动过程

我采纳环环相扣，组织此活动程序，活动流程为；激发爱好——操作感知，确定认知——嬉戏体验——探讨沟通。

1、激发爱好

“爱好是最好的老师”。活动一起先我就头戴黄豆头饰出场，创设语言环境，使幼儿对课题产生憧憬和爱好；“小挚友，我是黄豆宝宝，我还把我的.好挚友都有请来了，今日，大家就来和它们一起玩，让我们先来看看黄豆宝宝长成什么样子，小挚友可以看一看，摸一摸，捏一捏。

2、操作感知，确定认知

依据幼儿认知直观感性的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，运用看，摸，捏黄豆，确定黄豆的颜色，外形特征，及泡过的黄豆和没泡过的黄豆的区分。

3、嬉戏体验

用变魔术的嬉戏，请幼儿观看豆浆的制作过程，幼儿身临其境，具有极大的爱好，恨不得立刻吃到变出来的豆浆

4、品尝沟通

每个幼儿一份豆制品，让幼儿品尝豆制品，教化幼儿爱吃豆制品，豆制品有很丰富的养分，是我们的好挚友。到这个环节，活动已推向高潮，在轻松的氛围中结束活动，目标2，3也自然完成了。

七、活动延长

去自然角观看黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发）

八、活动评价

豆浆，豆制品，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小挚友不爱吃豆制品，我依据孩子的年龄特点，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，教化孩子爱吃豆制品

幼儿园大班科学说课稿8

一、状况分析：

幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的新奇心，在《纲要》中，科学教化的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为干脆地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的新奇心与探究欲望。

二、说教材

幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。

（一）、科学教化的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究实力的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的教化作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教化任务。

（二）、教学目标

1、学问目标：

引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。

2、实力目标：

发展幼儿的视察力、记忆力、想象力和创建力。

3、情感目标：

让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小酷爱科学的情感。

（三）、教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教化。但教学仍以科学教化为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。

感知活动通过小挚友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来找寻看不见的挚友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。

（四）、活动打算：使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：

1、空间打算：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。

2、物质打算：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。

3、阅历打算：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。

三、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法：

1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。

3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。

4、演示教学法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。

此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。

为了增加幼儿的学习爱好，在活动前，老师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风相识。

四、说学法

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高相识、熬炼实力，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在找寻风挚友的.过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的新奇心与探究欲望。

期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

五、说活动过程

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

找寻风挚友激发爱好——自由探究感知风的存在——幼儿动手操作尝试，探究风形成——与幼儿沟通探究结果——运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历——评价总结

六、说教学过程

（一）激发爱好（利用找看不见的挚友，激发幼儿的探究爱好）

爱好是人们主动、主动地相识客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习须要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动起先，利用问孩子：“你们喜爱交挚友吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的挚友想和我们班的下挚友做嬉戏”引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

（二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的形成）

创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿新奇、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导激励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，老师在一旁赐予支持、激励及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。

（三）、沟通结果（对幼儿获得风的阅历进行整理）

在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的找寻风的方法告知给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴探讨沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得风的阅历进行整理。

（四）丰富阅历（利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处）

引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。

（五）、评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问）

在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、实力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教化更好地为幼儿发展服务。

（六）活动延长

活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和须要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感教化。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外找寻风、感受风，结束本次活动。

幼儿园大班科学说课稿9

一、选材

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟识的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。运用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，限制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以驾驭多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会运用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会运用筷子，并体验其中的乐趣。

二、教学目标

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的独创创建。

2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。

3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：运用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的打算：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三、教学方法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

1、示范法：运用筷子须要驾驭动作要领，通过老师精确的示范动作让幼儿驾驭学习内容和基本动作技能。

2、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是练习筷子的正确运用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的运用方法。第三次操作，主要是尝试运用筷子进行各种活动，培育幼儿的创建实力，并体验其中的乐趣。

3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

说学法：

1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的运用方法，在这一过程中幼儿通过对老师示范的视察进行练习，他们不肯定会运用的很正确，那也没关系，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的运用方法，老师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过运用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的创建思维得到了发展。

四、教学过程：

我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

导入活动——学习筷子运用方法——练习筷子的实践活动——筷子嬉戏

1、导入活动

“爱好是最好的老师”。活动一起先我就采纳谜语引起幼儿对筷子的爱好，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的`讲解并描述了筷子的外型特点和用途。在孩子们爱好勃勃的猜出谜语后，老师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。

2、学习活动。

筷子的运用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解运用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3、实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们自由自在的运用筷子，边吃边和同伴沟通，老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最终是小结运用筷子的好处。

4、嬉戏活动。

《纲要》指出“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿运用筷子品尝活动即将结束时，老师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，老师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿供应了创建发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创建实力，用自己喜爱的方式进行嬉戏活动。

五、活动评价

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受运用筷子的乐趣。

幼儿园大班科学说课稿10

一、说活动设计意图

大班孩子对四周世界充溢了探究的渴望,对簇新事物具有剧烈新奇心和求知欲,喜爱提出各种各样的问题,对科学活动有着深厚的爱好。而幼儿园科学教化的主要目标和价值取向就是激发幼儿的科学看法和科学意识,激励幼儿敢于体验探究,培育解决生活中实际问题的实力。

大班的孩子对动物有肯定的认知和了解，通过各种教学活动幼儿初步的了解了一些关于动物的学问。大班孩子课余时间喜爱看"十万个为什么""百科全书"等，但是幼儿关于动物的学问和阅历都是零散的，须要老师赐予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。如鱼这个活动，虽然孩子对鱼有肯定的了解，但是在某些方面会存在肯定的误区，比如会认为"鲸鱼也是鱼、墨鱼也是鱼等"。所以这个活动《它们都是鱼吗》，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探究、酷爱动物的情感。

二、说活动目标

1、了解鱼类的主要特征。（身体表面有鳞,用鳃呼吸,靠鳍运动,用卵繁殖后代,终生离不开水）。学习辨别鱼类和非鱼类，并说出理由。

2、通过活动激发幼儿探究动物世界奇妙的爱好。

目标1综合了认知和实力两方面的目标，幼儿的科学教化重在激发幼儿对科学的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，驾驭肯定的科学方法。

目标2是社会情感目标，通过这样的活动，激发幼儿探究动物世界奇妙的爱好。

三、说活动打算

活动的打算是组织实施活动的前提和保证，为了使本次活动更具好玩味性，能更好的`完成活动目标，我们做了以下的打算：

学问打算：事先在生物角对鱼有过视察，并且对于哪些不是鱼的话题有很大的新奇心。

物质打算：《小挚友的书》、金鱼和鲫鱼的手偶各一个、人手一张指示牌，正面笑脸，反面哭脸。

四、说活动过程

1.引题：老师操作纸偶，以故事引出话题

鲫鱼刚刚搬了新家，望见邻居小金鱼就热忱的招呼"金鱼妹妹，你好，我是来和你做好姐妹的鲫鱼，见到你真兴奋".

"你是我的姐妹？你长得这么丑，才不是我们鱼类家族呢？"

鲫鱼说："虽然我没有你美丽，可我也是鱼啊？"金鱼就是不信任，双方各执一词，怎么办呢？孩子们来评评吧！

3、自主探究：幼儿尝试概括出鱼的共性

1）幼儿自由发表理由以及依据

"孩子们，鲫鱼究竟是不是鱼呢？你们来说说理由吧！

2）老师将幼儿的陈述理由用对比的方法记录在黑板上，呈现共同特征。

3）"小博士"总结

究竟我们发觉的对不对呢，我们一起听听小博士怎么说吧？

4、辩论赛：将探究的结果应用于实践中

1.出题：如"甲鱼"是不是鱼"（运用新阅历推断，加深鱼概念的形成）

2.推断

独立思索，通过举笑脸牌来表示自己的看法，形成两队不同的看法后，双方分阵地相对而坐

3.阐述理由，在辩论的过程中进一步的明确鱼类的特征。

4.调整

在辩论的基础上，幼儿对自己的结果进行调整，并让调整后的幼儿说出理由，一次思索的机会。

5、再次探究，激起下次活动的渴望

老师出示"鲸鱼"，问："你们觉得鲸鱼是鱼吗？"其实它不是真正的鱼哦，究竟是为什么呢，请大家回去查阅资料吧。

五、活动特色

1.注意孩子自主学习实力的培育。本次活动是一次真正的如何"渔"的教学，将学习的空间和时间还给孩子，老师通过开放性的提问、自由的探讨、自由的选择、宽松的辩论赛，让孩子自主的思索、调整、反思，提升了学习的实力。

2.依据大班孩子好问、好帮助人、喜爱竟赛的特点，设计了本次活动，孩子定能充分的融入到活动中。

幼儿园大班科学说课稿11

一、说教材分析

瑞吉欧主见"从幼儿身边最熟识的事物动身"。《相识树叶》这一活动是在平常到户外漫步的时候，小挚友对树叶产生了深厚的爱好"树叶身上怎么会有花纹""为什么树叶会掉下来"等等，孩子们有问不完的问题。

新《纲要》中科学领域也提出了：对四周事物和现象感爱好，有新奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。要充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的阅历，叶子是我们生活中唾手可及的教化资源，它的内部构造也特别好玩，此我设计了此活动。在活动的实施过程中，我细致地视察、倾听幼儿的言行，刚好捕获他们的爱好点，层层深化开展活动。从不同角度动身引导幼儿通过各种手段来发觉问题。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1.能用视察比较，相识树叶的不同

2.了解叶子的构成叶肉、叶柄和叶脉，知道叶子有叶绿素

3.发展幼儿的比较实力、思维实力，激发幼儿的探究的爱好

重点：视察、对应、和比较，相识树叶的不同。

难点：了解叶子的构成，知道叶子有叶绿素。

在活动中我先让幼儿视察树叶的颜色、大小、形态等特征，然后引导幼儿运用视察、比较的方法相识叶子的不同，接着通过比较引导幼儿发觉每一种不同的叶子都有叶肉、叶柄和叶脉，通过试验让幼儿知道叶子有叶绿素。

三、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察树叶时享受探究的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法：

1.情境教学法

创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以捡落叶来引发活动、激发爱好。

2.问题设置法

我设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来的?激发情感的提问：

请幼儿找一找自己喜爱的树叶做挚友并说一说它像什么?摸上去有什么感觉?是什么颜色?你们还见过哪些叶子?它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?使幼儿不断的思索，不断的进取。

3.操作法

让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，从而获得感性阅历。

四、说教学过程：

教学分为三部分

第一部分：激发爱好(拾落叶)

播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。爱好是幼儿学习的动机，活动一起先幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的爱好小挚友捡起散落在地上的树叶。

其次部分：引导幼儿视察树叶(发觉树叶的特征)

通过让幼儿找一找自己喜爱的树叶做挚友并说一说它像什么?摸上去有什么感觉?是什么颜色的?这一启发性合志向象，来引发出一片叶子有不同的想象。例如："这片树叶(杨树叶)像什么?""扇子""它还像什么?"老师可以再次启发幼儿的想象，让他们深化思索，出现各种奇思妙想。

第三部分：让幼儿感知不同的叶子都有相同的结构

让幼儿视察树叶有哪些相同的地方，主要运用小组沟通--个别沟通--结合挂图展示叶子的各部分构成让幼儿了解。再通过一系列的启发性问题：你们还见过哪些叶子?它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?来引导幼儿发觉每一种不同的叶子都有叶肉、叶脉、叶柄。

第四部分：是为幼儿创建试验的机会，了解叶子的成份

叶子除了这些叶肉、叶柄、叶脉，叶子还有什么隐私呢?让幼儿进行试验，老师重点指导幼儿放适量的叶子，把叶子捶烂后，引导幼儿视察和沟通自己的发觉。然后老师进行小结：叶子捶烂后会出现了一些绿绿的`汁，是因为叶肉里有很多的绿色素，它叫叶绿素，这些叶绿素能够制造出氧气，还可以帮助我们净化环境。叶子假如没有了叶绿素就不能汲取水份就会离开树妈妈。

本活动坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在干脆视察，干脆操作，详细表现的活动中，能动地建构着学问阅历，发展幼儿的认知结构，而老师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是与幼儿协调着，合作着去探究发觉问题。

自由探究

依据幼儿新奇的特点，请小挚友找一片你喜爱的树叶和自己做好挚友。让我们一起来相识一下你的好挚友它像什么?是什么颜色的?摸上去是什么感觉?我们可以帮小树叶做些什么?它的妈妈是谁?

(四)体会胜利的喜悦(课间操)

帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

(五)学问拓展(知道树的种类、作用)

通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿相互沟通并探讨树木有什么作用，给人类带来哪些好处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应当爱惜花草树木，做个爱护环境的小卫士。

六、延长活动(制作叶子画)

这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创建制作，对孩子们来说，这种充溢自信和自主的操作同样具有想象、创建性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理须要(胜利须要、尝试须要)选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创建向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。

幼儿园大班科学说课稿12

一、教材分析（设计意图）

班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教化的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。

二、目标确定

大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过找寻探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。《纲要》指出：科学教化从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定了以下目标：

1、引导幼儿视察发觉影子的特征，知道影子的存在。

2、探究发觉影子的形成缘由。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。

3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，发展幼儿的`视察、比较、合作、推断的实力。

三、重点、难点

1、难点：光源位置与影子位置的关系

2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

四、教学打算：

依据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下打算：

1、选择阳光绚丽的日子进行教学活动

2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪

五、教法与学法

《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机、主动引导。

2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主