24. 《火烧云》 第二课时一等奖创新教案

24.《火烧云》第二课时一等奖创新教案24.火烧云第二课时

教学目标

1.指导学生有感情的朗读课文，积累描写大自然壮丽景象的词语。

2.欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

3.学习课文第二部分的写法，展开想象，写一两个片段。

教学重难点

教学重点：学习并积累描写大自然壮丽景象的词语，体会火烧云的神奇、壮观。

教学难点：学习描写火烧云变化的方法，运用朗读、练写等方法表达自己对大自然的热爱之情。

教学过程

一：图片导入（ppt1：火烧云）

师：同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了火烧云照到地面的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中领略火烧云的绮丽多姿。

（PPT2：图片）看，火烧云上来了，这是一种怎样的奇观呢？（PPT2：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火）

默读这段文字，你觉得在这段话里哪个字用的最好？为什么？

生1：我觉得“红彤彤”用的最好，因为……

生2：我觉得“一直”用的最好，因为……

生3：我觉得“烧”字用的最好，因为……

老师也觉得这个烧字（ppt2：描红烧）用的太美妙了，（师板书：烧）一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，如同熊熊烈火般有气势，给人一种动态变化的美感。

接下来，我们就一起感受火烧云给我们带来的极致美。

二．学习火烧云的变化

（ppt3：作者从哪些方面描写火烧云的颜色变化的？）请同学们自由的朗读课文，找一找作者是从哪几个方面描写火烧云的变化的？

生读

生1：作者是从颜色和形状两个方面描写火烧云的变化的。

师评价：你找的太准确了。师板书：颜色形状

师：哪些自然段写的是火烧云的颜色变化？生：第3自然段。

师：哪些自然段写的是火烧云的形状变化？生：第4、5、6自然段。

师评价：你们真会思考，找得对极了。

1.分析第3自然段

师过渡：（ppt4：欣赏火烧云的颜色变化）同学们，请你们齐读第3自然段，边读边找一找火烧云的颜色有哪些特点？

生齐读。

生1：火烧云的颜色多。

师：还有呢？

生2：火烧云的颜色变得快。

师：请你快速浏览第三然段，找一找有哪些表示颜色的词语啊？

生2：红彤彤，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫等。（师点击超链接到第6张幻灯片。）

师：老师将课文里表示颜色的词语都收集在了大屏幕上，请看。男同学读红彤彤，女同学读金灿灿，以此类推。男同学最好准备，红彤彤起。

生读

师：咱们啊找出了这么多表示火烧云颜色的词语，那你们能看图说颜色吗？睁大你们的眼睛瞧好了。

师一边放图，生一边抢答。（ppt7—ppt13）

师评价：你们都有一双画家的眼睛。真棒！

师：（ppt14：你行吗？）除了课文里的这些表示颜色的词语，你还能说出其他的吗？第一个红彤彤，这是什么形式的？

生1：这是ABB式的词语。

师：你能说两个ABB式的颜色词语吗？

生1：……生2：……生3：……

师：第二种，半紫半黄。

生1：……生2：……生3：……

师：第三个葡萄灰，这是什么形式的词语啊？

生1：事物＋颜色。

师：你说几个试试？

生1：……生2：……生3：……

师评价：你们的词汇量真丰富！

师：火烧云的颜色不仅多，而且变得快，你又是从哪些地方看出来的啊？

生4：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（师点击超链接到第五张幻灯片）

师：我们可以从这四个一会儿看出火烧云的颜色变得快。（ppt5：四个一会儿）同学们老师想和大家做个小游戏，我说一会儿，你们接着说后面的颜色。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的……）

师生配合。

师评价：我们太有默契了。老师想考考大家，你能用四个一会儿造句吗？

生1：

生2：

师：其实啊，火烧云还有一些说也说不出来，见也没见过的颜色，你瞧。（师指向大屏幕）（ppt15：欣赏火烧云视频）

师：火烧云的颜色这么多，你能用一个词语概括它的特点吗？

生1：五颜六色

生2：五彩缤纷

师：老师有个词儿送给你们。（师板书：绚丽多彩）为什么会形成绚丽多彩的火烧云景观呢？咱们来了解一点科学知识吧。（ppt：16。请生读）

师过渡：如果说作者笔下的火烧云颜色绚丽多彩，她笔下火烧云的形状变化更是让我们大呼惊叹。

2.分析3-6自然段

师：请大家将目光转移到课文的4、5、6自然段，轻声的朗读，找一找火烧云发生了哪些奇妙的变化？（ppt17）

生读。

生1：火烧云变成了马、狗和狮子。

师评价：你真聪明！

（ppt18：火烧云形状变化（），变化（）。）

师：火烧云之所以可以在短时间内变成这么多种动物形状，可见它变化（多），变化（快）。（生答）

师：你们是从哪些词语看出火烧云变化多，变化快啊？

生1：我从第4自然段里的“一会儿”“过了两三秒钟”“模糊”。

生2：我从第5自然段里的“忽然”“跑着跑着”“不见了”。

生3：我从第6自然段里的“接着”“一转眼”。

师：你们找的太完整了。其实啊，咱们课文的时候，只要把这些关键字读好了，那么这篇课文的感情基调也就把把握住了。请你们同桌之间相互读一读，纠正发音，待会请你跟着动画将对应的段落读给大家听。

生互读。

生1：我想读第4自然段，

师：谁想读第5自然段？谁想读第6自然段？（师指名三位学生），其他的同学边听他们的朗读边欣赏屏幕上的动画。

（ppt19：放映动画视频，三位学生依次读，其他的同学欣赏。）

师评价：你们的朗读真是让大家如沐春风啊。

师过渡：火烧云不仅仅只有书本上的这些形态，在生活中只要我们有着一双善于发现美的眼睛，你就可以发现更多的美景。看！老师也为大家记录下了四个精彩的瞬间，请你们仔细观察火烧云的形状。（ppt20-24）

生欣赏图片。

师：火烧云美吗？请你们以学习小组为单位将刚刚观察到的和你想象到的讨论并记载下来，等会派代表说给大家听。

四名学生汇报结果。

师评价：你们的想象力丰富极了，自信的孩子最可爱。

师：同学们，刚刚我们看了这么多，又写了这么多，你能用一个词语来概括火烧云形态变化的特点吗？

生1：千变万化

生2：千奇百怪

师:老师又有一个词儿送给你们。（师板书：千姿百态）

三、火烧云下去了

师过渡：美丽的事物总是稍纵即逝，当我们沉醉于这份美景当中时，它却渐渐消失了。（ppt25）接下来，请全班同学齐读最后一个自然段。

生读。

师：同学们，恍恍惚惚是什么意思？（ppt25，描红恍恍惚惚）

生1：看不清楚。

生2：看不明白。

师：恍恍惚惚的意思就是又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。

师：火烧云这么神奇这么美丽，它是大自然送给我们的礼物，你有什么想对大自然说的吗？（1-2人）

师：是啊，大自然就是一位神秘的魔术师，技术高超的