“诺曼底号”遇难记 第二课时 一等奖创新教学设计 （表格式）

“诺曼底号”遇难记第二课时一等奖创新教学设计（表格式）第七单元24.“诺曼底号”遇难记（第二课时）

教学目标1.正确、准确、有节奏地读好人物的对话。2.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。3.学习、感悟哈尔威船长地英雄壮举，交流对“生命”的理解与感悟。

教学重点抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。

教学难点抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。

教学过程

一、谈话导入，复习检查1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。2.谁来说一说课文的主要内容。“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。二、感受“乱得不可开交”1.上节课，我们了解到诺曼底号被剖出了一个大窟窿。这个不是一般的困难，是一场什么？是一场灾难，是一场海难，船就要沉没了，船上的人都有生命危险，当海难发生的时候，轮船上乱得不可开交。同学们打开书，找一找船上乱得不可开交的场面，看看哪个小节写了船上乱得不可开交。2.出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。①写的是什么地方乱得不可开交？②老师读：一刹那间，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，惊恐万状，一片混乱。a你觉得是老师这样读好，还是课文里写得好？为什么？（因为课文里写出了动作，他是怎么奔跑着的，尖叫着的和哭泣着的）我们读一读这三个“着”。这三个“着”，把什么样的场面写出来了？对呀，把那个乱得不可开交的场面写出来了，三个“着”太好了，不能省略哦，读。b男人、女人、小孩可以省略吗？为什么？是把所有人都列举出来，男人奔到甲板上，女人奔到甲板上，小孩奔到甲板上，把这男人、女人、小孩都写出来，你仿佛看到什么？诶，各种人都到甲板上来了，是不是乱得不可开交。③你们能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？小结：好的环境描写就是这样的，短短几句话，就可以让我们感受到很多信息。3.除了写甲板上乱得不可开交，还有没有写其它地方乱得不可开交？出示：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。①这是写救生艇上，乱得不可开交。②比一比，把句子中的“一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头、拼命、简直都像疯了似的”这些词语删去，句子变成“大家拥了上去，这股势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故乱得不可开交。”你觉得好吗，为什么？——这些的词语不能省略，它写出当时人们惊慌失措时的样子，我们在读的时候也要稍稍突出一点，哪位同学愿意来读。4.同学们，有一部电影叫《泰坦尼克号》看过吗，它就是说一次海难的，我们来看一看海难来临，乱得不可开交的场面。三、感受船长的沉着冷静，指挥有方。1.慌乱的人们知道，二十分钟后船即将沉没，他们逃生的时间只有二十分钟左右，可最终他们都逃生了，是谁救了他们——船长。2.尔威船长是怎么做到让原本乱得不可开交的场面变得井然有序的？请同学们读一读课文，哈尔威船长在指导救援工作的时候，一共下达了四道命令，请你把这四道命令画下来，标上序号。（1）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这是第一道命令，你有什么疑问吗？预设：a为什么船长先要说全体安静，为什么要说这句话？为什么是妇女先走？为什么是60人？a引导：船长在十分危急的情况下，保持冷静、情形，思路清晰，下达了命令。谁能来当当船长，来下达一下命令。b引导：在国际救援规则中，在救援过程中弱者要先走，要保护妇女和儿童，所以要让他们先走。这是救援的顺序，顺序不能乱，如果乱的话，救援工作就没法进行，最后一个人也逃不出去。救援的方法呢？放下救生艇。c引导：实际上一共有六十一个人，但是他把自己给忘了。这一道命令就是轮船被撞、海水倒灌后的沉着指挥。（2）出示：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”①第二道命令是什么？②这道命令，是船长在和奥克勒福大副对话的过程中传达的。出示对话。③分角色读。④同样的意思，我们把句子写长一点。你们来读读。加上提示语呢？这就是表达特点了：语言简洁、单句成段、不用示语，有什么作用？这样的对话让我们更能感受到这一份紧张、急迫。⑤这样的对话发生在什么时候？对话中，前6次对话是为了什么？（了解险情）最后两次对话是为了什么？（授予权力）。这就是对话的内容。一次次了解险情，到最后的授予权力，你体会到？时间紧迫，容不得仔细商量、动员。另一方面表现了船长的镇定、果断。（3）把克莱芒救出去！快干！①第三道命令是什么吗？第四道命令是什么？这两条命令都很简短，救出克莱芒。②他为什么说把克莱芒救出去？③在这个紧急关头——轮船下沉之际，船长考虑问题怎么样？——非常周到，他不想着自己，他想到了那个见习水手克莱芒，下命令把他救出去。除了发布命令，在这二十分钟时间里，哈尔威船长还做了哪些事？请大家再读课文，关注哈尔威的行动。——指挥大家到小艇上去。——维持船上的秩序。你感受到了什么？这是一个怎样的船长？板书：镇定自若视死如归轮船沉没了，哈尔威船长以身殉职，多么悲壮。我们来读一读哈尔威船长以身殉职的场面。船在人在，船毁人亡。四、小结板书，体会生命1.看这份板书。“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的。2.哈尔威船长他是一个……的船长，是一个……的船长，是一个……的船长，他更是一个……的船长，（沉着果敢指挥有方忠于职守考虑周全舍已为人镇定自若视死如归）所以雨果说：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。___这是大作家雨果对哈尔威船长的高度评价。3.在危难时刻，哈尔威船长首先想到自己的责任，想到是乘客、船员的生命安全，他利用这短短的20分钟努力地、镇定地指挥着救援，他把生的希望都给了他们，唯独没有想到自己。哈尔威船长真的不怕死吗？在面对死亡的时候，他用实际行动诠释了他对生命的理解。现在你对生命有了怎样的理解？4.谈谈体会，师生交流，点评：是啊，生命可贵，只有一次，我们要珍惜，尽管生命有限，我们要在有限的生命中去做有意义的事！5.今天我们学习了《“诺曼底”号