语文多媒体设计与制作例谈

语文多媒体课件设计与制作例谈多媒体课件的设计与制作，涉及到教育学、心理学、学习理论、教学设计、美学、计算机、网络等多方面的知识和技能，下面试以笔者设计、制作的小学语文多媒体教学课件《荷花》为例，略作探讨。交互方便的多媒体课件，是一个值得认真研究的课题。1、理论根抵建构主义是近年来兴起的一种学习理论，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机与基于Inter的网络通信技术所具有的多项特性特殊适合实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。在小学语文教学中，以建构主义教学理论为指导，在运用多媒体辅助教学时要求做到“运用电脑、构建知识、培养能力、陶冶情操”的结合，特别是特出学科特点，注重培养学生学习语文的能力。本课件本着强调学生的学习过程，发挥学生的主体作用，学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，而教师在教学过程中只起组织引导作用的理念，力图利用多媒体技术创造出情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，到达对所学知识的意义建构，提高学习能力的目的。2、设计思路为了克服现行商业课件普遍存在的界面花俏、技术性高但针对性缺乏、实用性不强的弊病，笔者认为课件设计应该紧扣学习内容，针对学生实际，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版小学语文第六册的精读课文，这篇课文用生动优美的语言，描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，赞叹了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了对大自然的热爱之情。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感训练、想象训练。通过图象、声音、视频、动画等媒体创设情境，强烈地刺激学生的感官和思维，可以激发学生学习兴趣和求知欲望，也可唤起学生原有的认知经历和情感体验，使学生利用原有的认知构造，同化和索引当前学习的新知，从而在新旧知识之间建立起联系，使其由被动承受转化为主动学习，为进一步学习打下良好的根抵。因此本课件力图依*多媒体手段营造出课文的意境，让孩子倘佯其中，读悟结合，边读边悟，可以培养语感，增强积累。抓住重点词句训练语言，可使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引起感悟和思量。挖掘教材的“艺术空白”发展想象训练，可以开展思维能力，培养创新精神，获得审美体验，提高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的目的是使阅读教学个性凸现，让教学过程成为教师、学生、教材、课件之间的积极“对话”。3、课件构造多媒体课件的构造也就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各局部教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架层次和根本风格。本例中，将课件设计成复合式模块化构造，总的分为四个功能模块（影音配读、词句品析、课堂训练、图片欣赏），每一个功能模块又分为假设干个根抵子模块，使教师（学生）可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。在教学控制策略上采用计算机——教师（学生）交互控制，由计算机控制知识点序列，而在每一个知识点的内容的表示中采用超媒体技术，满足实时教学的要求。4、界面及交互界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局发展设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响，布局合理、色采协调、风格独特、美观慷慨的界面会对学生的学习产生鼓励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了一定的功夫。首先，课件的教学内容是文质兼美、情景交融的散文，所以在课件界面设计上，宜于采用慷慨、美观、清新、雅致的风格。其次，语文课学习是特殊注重形象渲染的，所以要利用尽可能多的各种视频、图象、照片和声音来吸引学生的学习兴趣，并匡助学生加快意义上的建构过程。再次，由于本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于网络上学生的自主学习，所以课件应该教学信息突出，提示信息明确，美观清晰，丰富多彩。因此采用了较为简单易用的全程鼠标操作方式，为了提示可操作的链接，利用了热字的变色功能和热区的功能，以及鼠标指针变形和“气泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。5、脚本编写文字脚本是课件设计思想的详细表现，它为课件制作提供指导性的方法和步骤。文字脚本就像建造的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的总体设计。《荷花》多媒体课件文字脚本部份内容（主控页面）举例如下：文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据，还需要将文字脚本改写成制作脚本。制作脚本是课件制作的技术施工图。1、工具的选择多媒体课件开辟工具不少，就目前我国应用情况而言，主要有国夕卜Macromedia公司的Authorware>Director、Action、Flash,Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint>VisualBasic；国内北慷慨正集团的方正奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件大师等使用较为普遍。本课件制作使用的是方正奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简单、面向对象、所见即所得，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵便的交互操作和多媒体同步。方正奥思的根本制作单位是页，用户在页中可以参加文本、图形、图象、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制。方正奥思通过层次构造管理器来设计和管理页，制作出不同的页之后，可以很方便地实现页与页之间的超文本链接。止匕外，用方正奥思制作的课件可以很容易地生成EXE文件或者HTML网页格式，脱离奥思环境安装、运行。2、主要技术及实现方法⑴文字的本课件的文字彻底由方正奥思6.0自身具有的文字功能完成，为了把标题文字做得比拟美观（如封页），使用了方正奥思中矢量文字的变形动画功能。充分利用方正奥思本身提供的各种文字效果进展制作，可以减少制作过程中其它辅助性软件的使用，加快课件制作的速度。（2）图象的采集本课件中少量的图片，于对教材彩色插图的扫描，如背景图。大量图片文件于各种多媒体素材光盘及Inter,处理时使用到屏幕截图软件HyperSnap-DX0最后在方正奥思6.0中发展各种效果（如背景半透明及丰富的过渡）的设置应用。（3）动画的编创Inter上采集的动画往往并不十分切合我们的要求，因此本课件中的动画都是自行制作或者经过加工的。一是通过方正奥思6.0系统本身的图形组合（并接或者串接）成动画的功能，实现按路径循环播放（如蜻蜓）；二是利用AdobeImageReady7.0>UleadGIFAnimator5.0、FlashMXxx等软件自行制作（如蜜蜂、小鱼）。（4）声音的录制本课件中声音应用量大，课文朗诵局部取自于人民教育出版社教材配套磁带，用磁带录音机播放，通过声卡的Line口传送到电脑，再用创新声卡附送的录音程序GreativeRecorder转录成WAV格式文件，并根据课件设计中需要分段朗读的详细情况，把朗读声音文件分割成相应的5段。课件中的其它音效或者音乐Inter或者素材光盘。⑸视频的处理本课件的视频主要是用来配合朗读的，也有一局部用来再现情境激发想象。根据预定的教学意图，选择适宜的视频显得十分重要。为此，笔者千方百计地利用Inter下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发现视频过长，其中不少片段与本课教学无关，于是利用超级解霸3000中的视频处理工具发展文件切割，去除不适合的内容，再用UleadVideoStudio7.0重新组合，参加前面制作的朗读声音，设置好必要的字幕及过渡效果，最终形成新的视频文件。⑹课件的生成为方便用户使用，课件必须能够脱离开辟平台而运行。随着网络在教学中的广泛应用，课件开辟平台对网络应用的支持已变得非常重要，课件能否在网络上应用，已成为评价和选用课件的一个重要考虑因素。方正奥思6.0提供了打包成光盘形式的功能，可直接打包生成“exe”可执行文件，使产品可以在不同的计算机上直接使用。方正奥思6.0也提供了网络功能，可生成网页文件格式，直接在网络上应用。这样就使多媒体课件在使用上更加简单、方便和可*To建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目标，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此本课件提供了一个友好、生动的操作环境，特出语文学科特点，让学生发展品读、理解