小组合作学习教案

小组合作学习教案篇一：设计小组合作学习过程

设计小组合作学习

【环节一】教师布置任务

任务设计

在新理念的指导下，创造性地使用教材。教师应挖掘教材中的因素，就学生特别感兴趣，乐于讨论的问题设计和安排合作学习，不能泛泛进展。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决打破，使学生主动获取知识。在识字教学中做到以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，本节课在识字教学环节中有明确的分工，分为组长，负责组织小组成员完成学习任务；负责整理、记录；负责交流汇报；负责补充，这样才能确保合作学习人人都能各司其职、有条不紊，让每位学生都在合作中“动〞起来，积极参与到学习的过程中。再有负责人总结结果，才能确实发挥小组合作学习的作用。提出的问题

一、通过小组合作学习，解决字上的困难，比方理解字音、字形、字

义。

二、通过小组合作学习，把自己认字的好方法和解决不了的生字在小

组里讨论解决。

三、通过合作学习，让学生小组讨论，解决字义上的困难，通过工具

书、联络以前的熟字或课文解决。

【环节二】教师引导与提示

引导任务分工

小组合作学习是为了调动学生学习的自主性，为了培养学生合作与交流的才能，给学生提供互相学习借鉴的时机。为了到达这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否那么，小组合作学习也将失去本身的价值，所以小组合作学习分组后，根据教材的重难点，采用各种有趣的形式，适当的运用，来进步课堂识字的效果，在教学中，我把小组合作的层次定位在简洁性、兴趣性、有效性上，课堂上我主要教给学生在小组合作中运用多种识字方法：用动作表情识字、猜谜语识字，顺口溜识字，讲故事识字、利用图画识字等来调动学生的积极性。。

辅助学工具设计

1、课件制作生字卡片，为识字交流做好学具。

2、通过课件编故事，把学生带入故事情境中去，使识字教学带有兴趣性不过于枯燥，

3、可以遍顺口溜、编儿歌、编谜语，编故事等方法帮助自己记字，积累了一些识字方法。对识字产生浓重的兴趣。

【环节三】各小组开始合作学习

1、小组互助，初识生字。

每位组员拿出自己生字卡片，轮流交流自己的识字情况，组内检查是否每位同学都能借助拼音拼读出生字，假设有不过关的同学，组内成员互相帮助解决。生字都能拼读后，再检查不带拼音的话，生字是否都能认读，检查完后组长汇报学习情况。小组互助识字的方式，可由小组自由选择。每个小组都有自己喜欢的方式，有开火车读、抢读等等。小组交流，稳固识字。

2、小组交流，稳固识字。

初步认识生字后，引导学生通过小组合作找出课文中的生字带出的词语进展认读，画出课文中生字比拟集中的句子，让学生互相熟读在课程学习中，学生已经学会用“加一加〞、“减一减〞“换一换〞等熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁的识字方法，鼓励孩子还可以自己编儿歌、顺口溜、编谜语，编故事等方法帮助自己记字，学生们兴趣浓，也创造、积累了一些识字方法。要求小组组员按照自己的识字方法把生字卡片进展分类整理，再与同伴交流自己的识字方法和归类方法，最后，组内评选出最好的识字方法，与全班进展交流。

【环节四】各小组进展成果汇报

小组充分合作学习后，组员各有一定的收获，小组间进展要成果展示，发言的小组四人上台轮流展示，台下的小组进展评价，提出意见，最后，全班评价哪些小组展示得好，做得好的小组可在小组夺旗榜上增加一面小红旗。成果展示不仅可以检查学生的学习情况，还有助于进步学生的学习积极性，增强小组的凝聚力。

【环节五】教师总结

在合作中，我们要相信学生的才能，不能在教师的指导下按部就班的活动，而是在学生互动中，使他们成为主角，而教师由主角转为配角。充分发挥他们个人的才能，从中发现他们的特长和优点，同时可以增强他们的合作意识，使学生体会到每个人都有自己的长处，并且使每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。在教学过程中，通过小组合作学习，使学生积极参与，主动探究理论，乐于交流合作，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也能发现自己的学习潜力，从而更加努力更有信心地投入学习，使小组合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，使学生真正成为学习的主人，成绩得到全面的进步。

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篇二：小组合作学习案例分析

小组合作学习案例分析

李静茹

一堂语文课上，我自信满满地按照课堂教学设计的问题布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊：他们很多时间都在互相推诿。你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段面对如此小组合作学习状况，我感觉到新课程的教学又将陷入一个误区，如何踏实有效地进展合作学习而不让新教法流于形式？经过不断地理论、反思、再理论，我觉得以下几方面是不容无视的：

一是让学生如何去进展合作，去开展有意义的合作。教师首先应该教给学生合作学习的根本方法。例如小组确实定、小组成员角色的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的时机等等，只有这样也才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

二是在小组合作学习中，很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，本质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的教师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，是合作学习有成效的关键。教师假设能经常性地参与到学生的讨论之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，将会给教学带来意想不到的收获。

三是这种合作学习是否每节课都需要。教师在设计课堂教学时，不同的教学内容会有不同的教学形式，如需要用这种学习方式，那么应精心构思这一环节。假设不需要，那么不要强求或者说流于形式。

所以，教师们不要被学生热热闹闹的假象所迷惑，你以为学生四人一组在不停的说就是小组合作么，不是的，有时他们不会倾听、不会说自己的见解。这时就需要教师来帮助。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。就能掌控整个课堂。

篇三：班级小组合作学习施行方案

班级小组合作学习施行方案

一、“小组合作学习〞研究内容的要求

1、合作的形式符合实际学情。

合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进展合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于外表，而是落实到实处，有利于学生的开展

2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进展合作交流，合作的内容具有挑战性。

3、学生在合作学习中的主体地位。

在教学中放手让学生合作，相信学生的才能，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。

4、合作学习中学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目的而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的开展，对每个学生良好个性的培养。

5、合作学习注意学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联络。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识程度不同的层次，学习才能的不同层次，表达才能的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。

二、小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识

为学生提供尽可能多的时机去开展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进展交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适宜于小组合作学习的活动，并通过鼓励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与理论等形式来展开的。为了进步合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

三、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的根底上进展。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适宜每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了时机。在合作中，人人参与、个个发言、互相启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和才能的开展。

四、“小组合作学习〞详细操作

〔一〕学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为A/B/C/D四个层次，使各组总分根本一样，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵〞形，便于讨论问题，便于展开活动。

〔二〕创立组名，组规，建立竟争鼓励机制。每个小组创立自己富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竟争的气氛，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！〞的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。

〔三〕对小组的成绩的变化经常进展分析和比照，每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予鼓励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了成功的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的气氛自然形成。

〔四〕小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进展，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。

〔五〕学习小组组长职责

1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职，率先垂范，带头完成学习任务；

2、学习小组组长带着小组成员开展一切学习活动；

3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业；

4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查；

5、学习小组组长每天向教师汇报一学习情况；

〔六〕个人学习评价

分三项，每项根底分10分

1、课堂学习，按照发言情况，针对不同层次进展奖分

2、平时作业，按等级给分，不按时交作业一次扣1分，抄袭作业一次扣1分

3、考试成绩，按照每门学科的名次上升幅度奖分，每上升2名奖1分，每下降2名扣1分，各个学科总名次每上升1名奖1分，下降1名扣1分

〔七〕个人操行评价

分四块，纪律、卫生、分管、表扬，根底分100分

纪律表现

1、上课讲话或者自言自语一次扣1分，上课吃东西或喝水一次扣1分，上课随意插嘴一次扣1分，上课睡觉一次扣1分，上课看课外书籍一次扣1分，上课做与课堂无关的作业一次扣1分，上课顶撞教师一次扣5分，上课无故下位、随意换座位一次扣1分，上课起哄一次扣2分。

2、课间疯赶打闹一次扣1分，骂人说粗话一次扣1分，做不平安的游戏一次扣1分，以大欺小，以强欺弱，以男欺女，打架斗殴一次扣5-10分。

3、上操集会做到“快、齐、静〞，受到学校表扬，每人加1分，收到学校批评，每人扣1分，个人讲话一次，扣1分，不按顺序站队一次扣1分。

4、迟到一次扣1分，早退旷课一次扣1分。

5、进餐不排队，抢饭，讲话不听劝阻一次扣1分。

6、午休讲话一次扣2分，不请假无故不午休一次扣3分，下位或进进出出一次扣2分，午休不睡或做作业一次扣1分。

7、放学不及时回家一次扣3分，放学途中或在校内吸烟一次扣5分，拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次扣5-10分。

8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。

9、带到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，顶撞班干部，不服从管教或者安排一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有敲诈讹诈现象一次扣10-15分。

卫生表现

1不注重个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。

2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。

3清洁值日生不履行自己的职责，一次扣1分。

分管工作

每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。

表扬，个人操行受到教师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。

〔八〕记分，记载由后一