小学语文-生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思

19生命生命教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：课件、课外丛书教学过程：课前交流：师：老师听说咱们班的孩子语文素养特别高，平时积累了不少古诗词、名人名言，现在老师想考考你们，愿意接受挑战的吗？师：春天是个烂漫的季节，你会想到哪些诗句？生：一花独放不是春，百花齐放春满园。师：当你远离家乡，低头思乡的日子你会望月吟诵：生：举头望明月，低头思故乡！师：真不错。表现的棒极了，你们真是一群聪明又可爱的孩子，让我们带着这份自信走进今天的课堂。师：好、上课！师：为了奖励你们，徐老师给大家带来了几句格言警句，我们一起来读：【课件出示】：生命只有一次，对于谁都是宝贵的。生命的意义在于活得充实，而不是在于活得长久。有生命，那里便有希望。只要有勇气，生活就会变得美好。师：是的，生命对于我们每个人来说只有一次，生命是宝贵的，因为有了生命，才有了希望，有了生命，才有了我们这个五彩斑斓的世界，这节课，就让我们一起走进作家杏林子，和她一起触摸生命的真谛。齐读课题：生命生命师：有句话说得好，只有走进了作者，才能更好地走进文本，你们瞧，我把杏林子请进了我们的课堂，赶快读读她的资料吧！【课件出示资料】：杏林子，原名刘侠，台湾著名文学家。笔名杏林子，杏林子12岁时得了类风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。坚强的杏林子并没有向命运低头。她靠着自己的信心、毅力，凭着自己对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了四十多部巨著，被誉为“台湾最具影响力的作家”。师：读资料，谈收获是我们学习语文的主要方法，谁来说说你认识了一个怎样的杏林子？生：自由谈师：坚强勇敢的杏林子赋予了生命异样的光彩，带着我们的感受再读课题。生读：生命生命师：透过你们的声音，老师已经用心感受到了你们对生命的思考，那么杏林子对生命又有着怎样的思考呢？让我们一起走进文本。词语关我会读骚扰挣扎震撼茁壮好好地使用白白地糟蹋有限的生命无限的价值意思我知道好好地使用白白地糟蹋内容关文中讲了几个小故事？请你说一说。并给每个故事加上小标题，写在课本相应的地方。我最感动的地方文中哪些句子让你久久不忘，画出来，并在旁边做批注。师：课前，同学们都已经预习了课文，拿出你的预习单，我们一起交流你的读书收获【课件出示词语】：骚扰挣扎震撼茁壮好好地使用白白地糟蹋有限的生命无限的价值指生读：齐读：师：真棒，不但读的字正腔圆，而且读出了词语的味道，老师为你们点赞，呦，两个调皮的小短语变颜色了，谁读懂了这两个短语的意思？生：（做有意义、有价值的事，不浪费生命）生：（浪费生命，做一些没有意义的事）师：说的真好，你们不但读懂了词语的意思，而且读懂了杏林子的内外世界，作者是通过几个事例来表现生命的价值的？生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳师：同学们，真了不起，能把一段话读短，短到用几个字来概括，这是一种了不起的阅读能力，老师继续为你们点赞！看到你们这么优秀，老师也想秀一秀本领，你们瞧：我把这个小故事改写成了一首小诗，我们合作着读一读好吗？【课件出示】：（改写的一首诗）我常常想生命是什么呢生命是飞蛾求生的欲望生命是瓜苗不屈地生长生命是心脏不停地跳动这就是我的生命单单属于我的我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它虽然生命短暂但是我们要让有限的生命体现出无限的价值让生命更加光彩有力师生合作读师：虽然生命有限，但弱小的飞蛾，嫩嫩的瓜苗依然要坚强地活着，杏林子是如何描写它们对生命的执着的呢？请你快速阅读课文的2、3自然段，画出触动你心灵的句子，并在旁边做批注。【课件出示句子】：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！生：读句子师：读书谈体会是我们学习语文的重要方法，说说你的体会生说：飞蛾很勇敢、坚强生说：飞蛾求生的欲望强烈师：一百个读者就有一百个哈姆雷特，说说你的理解？把感受送进文字里读出来。生说：生说：师：对比阅读：会让我们有更大的发现，来比较着读读两个句子，看看能有什么新的发现？【课件出示句子】：但它挣扎着，震动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳动，那样强烈，那样鲜明，飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我放了它。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：谈谈你的发现？生：词语变了，表达的感情不强烈了，表现不出飞蛾求生的欲望强。师：你是一个会发现的孩子，有自己的主见，同学们，你们看，词语变了，标点变了，表达的效果就不一样了，这就是遣词的妙处。我们习作时，一定要反复推敲，正确使用词语，正所谓“语言有温度，字字总关情“带着我们的发现和体会再读。【课件出示句子】：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：飞蛾求生的欲望，不但感动了杏林子，也感动了我们，那墙角的小瓜苗又带给你怎样的感受？生：小瓜苗不屈向上，很坚强生：我感受到瓜苗执着师：把你们的感受送进文字里，大声地读出来【课件出示句子】：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：手中的飞蛾，墙角的小瓜苗让杏林子对生命有了新的思考，当她静听心跳而对自己的生命时，她发出了这样的感慨：【课件出示句子】：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：为了真正走进杏林子的内心世界，我们先来读一份资料。【课件出示杏林子的资料】：杏林子靠着顽强的毅力，凭着自己对生命的无限热爱，自从1977年发表了第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作品问世，坐在轮椅上写下了四十多部巨著。

她的作品，读者众多，她有一颗奋斗的心，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。

被誉为“台湾最具影响力的作家”。当选为全国十大杰出女青年；并创立伊甸残障基金会，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她去世后，遵其遗愿，把遗体捐献给医院供医学研究。生：自由发表收获师：杏林子虽然残疾，但她不向命运低头，写出了这么多不朽的作品，她这样做就是对自己的生命负责，就是在好好地使用生命。师：小瓜苗虽然只活了几天，但它依然要冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长，小瓜苗这样做是对——自己的生命负责，就是在好好地使用生命。师：同学们，此时此刻，你们对自己的生命也许有了新的思考，请你谈谈你打算如何使用自己的生命。

生：好好学习、天天向上生：遵守纪律、做个好孩子师：生命属于我们每个人只有一次，我们必须好好地使用它，让我们大声读出我们的生命宣言：【课件出示句子】：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在生命的长河里，我们每个人的生命都是有限的，但是【课件出示句子】：但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。【课件出示资料】：雷锋作为一名普通的中国人民解放军战士，在其短暂的一生中帮助了无数人。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。他克己奉公，助人为乐，为集体、人民做了大量的好事，1962年8月15日，雷锋同志因公殉职，年仅22岁。习近平指出，雷锋身上所具有的“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”，正是我们民族精神的最好写照。焦裕禄在担任河南省兰考县委书记时，同全县干部和群众一起，与深重的自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，被誉为“党的好干部”、“人民的好公仆”。1964年5月14日，焦裕禄被肝癌夺去了生命，年仅42岁。焦裕禄同志是党的好干部、他不为名、不为利，不怕苦、不怕死，一心为革命，一心为人民，完全彻底地为人民服务。焦裕禄同志是我们永远学习的好榜样！师：他们的故事都在告诉我们：生齐读：【课件出示句子】：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师小结：同学们，杏林子通过三个具体的事例，向我们诠释了生命的真谛，我们通过了读、悟、说的方法，感悟了生命的价值，下面，让我们用这种方法阅读克伦沃森的《生命生命》完成研学单。【课件出示阅读要求】：拓展阅读：---------克伦．沃森的《生命生命》思考：1、作者列举的事例是什么？作者的情感发生了怎样的变化？2、画出你感受最深的句子，在旁边做批注。交流研学单，完成思考题。引导学生梳理两篇文章的相同点：都采用了先叙事，然后抒发作者从中引发的感触，这样的写作方法叫“由事到理”。师：生命不仅是求生的飞蛾，顽强的小瓜苗，生命还是那【课件出示图片】：大雪压青松，青松挺且直野火烧不尽，春风吹又生春色满园关不住，一枝红杏出墙来师：同学们生命还是什么？请你拿笔写一写【课件出示】： 生命是？生命是？生命还是？生：读自己写的句子。师小结：这节课我们追随作家杏林子的脚步，感悟了生命的美好，让我们在这个多姿多彩的春天扬帆远航，奏响属于我们的生命之歌。19生命生命具体的事例19生命生命具体的事例读悟学无限的价值有限的生命无限的价值有限的生命推荐阅读：《假如给我三天光明》19生命生命学情分析：四年级的同学个个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。学生学习情况1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。2、学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。4、写作方面的情况。本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都很了解。虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。今后的工作中，我会一如既往，脚踏实地，努力探索！19生命生命效果分析：1、教学伊始，我与学生交流生命的格言，引入新课。有以下显著作用：一是大大激发了学生的阅读期待，激活学生亲近文本的兴趣，迅速以亢奋的心情进入新知的探究；二是通过教师简要评价和对作者的介绍使学生懂得文本所承载的价值取向。2、引导学生走进文本，走进作者，感悟生命的美好，教育学生热爱生命，珍惜生命。引导学生抓住文中的关键句子，进行品读感悟。本环节的教学非常注重学生学习习惯与方法的养成，注意培养学生阅读时及时批注的习惯。3、对比阅读，践行真谛其实关于对生命的思考，有许多经典的文章，当人们读后，往往会长久地陷入思考与感动之中。拓展阅读环节让学生阅读美国作家克伦·沃森与杏林子的同名作品《生命生命》。谈谈作者的情感变化，完成研学单。此环节的教学至少显示了以下三个作用：一是在拓宽学生阅读视野的前提下，进一步帮助学生明白文本所蕴含的价值取向从而加深了对生命真谛的思考；二是帮助学生积累并锤炼了语言，体现了阅读教学要体现语言的应用意识；三是有利于将学生收获到的情感指导自己的行为，从而帮助他们树立正确的人生价值观。19生命生命教材分析：课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。19生命生命

评测练习1、看拼音写词语：

yùwàngzhuózhuàngchénwěn

（）（）（）

zhènhànduǎnzànzhēnxī

（）（）（）2、给加点的字选择正确的读音：

听诊（zhěnzhēn）器糟蹋（tātà）

动弹（tándàn）外壳（kéqiào）

3、按课文原意填空：

虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。4、搜集与生命相关的精美语段。

5、仿照这篇文章列举事例的写法自己写一篇小练笔，主题可以为诚信、善良、时间等等。

19生命生命教学反思：《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

这节课，比较成功的地方有以下几点： 1、，先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。2、引领学生学完文本之后，拓展阅读克伦沃森的文章《生命生命》，有机整合，实现了成块教学，不但让学生更好地感悟生命的价值，而且学会了“先事后理”的写作方法，可谓一举两得。当然，课堂是生成的，预设得再好，也难免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“语文主题学习”这一教学理念的我，教学设计创新不够，新意不足，导致课堂比较生硬。不足之处主要有：1、学生和我都刚接触这种教学理念，因此我还是有点担心他们“研读”不到“重点”，不大敢放手，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的个性阅读未能充分展开。2、朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。19生命生命教学理念：1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生