初中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（一）创设情境，导入新课（1）教师活动：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。展示PPT课件中的视频（澳大利亚的风光），提出问题：这是哪个国家？学生活动：根据日常获得的知识回答问题。设计意图：创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。（2）教师活动：展示PPT(出示教学目标)（二）指导读图，开展教学（1）教师活动：我们去澳大利亚旅游，首先要知道旅游目的地的位置展示PPT课件（澳大利亚在世界的位置），提出问题：请同学们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面分别描述。学生活动：利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，提出问题：假如我们暑假去澳大利亚旅游，我们要做何准备？学生讨论，得出掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。（2）说出澳大利亚的范围，明确：澳大利亚是最小的大陆。提出问题：看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？明确：澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家。设计意图：进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。（三）探索第一站世界活化石博物馆――围绕问题，主题探究教师活动：（1）展示PPT课件（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？学生活动：根据PPT课件说出自己认识的澳大利亚动植物，得出澳大利亚是世界活化石博物馆的美称。教师活动：（1）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？学生活动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。教师活动：PPT课件展示：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）（2）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说，形成小组结论。设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。（四）探索第二站，骑在羊背上的国家（1）教师活动：到澳大利亚去旅游，常常看到了是牧场上成群的羊，简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美育。可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的。（2）PPT课件展示――澳大利亚的牧羊业学生活动：通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚牧羊业的发展。设计意图：掌握基本特点，进行知识铺垫。教师活动：质疑问题（1）澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？（2）展示PPT课件：澳大利亚的地形、气候等分布状况，引导学生进行分析。展示地形图，东中西三个不同的地形展示气候图，了解降水和气温的变化（3）如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？学生活动：（1）在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。（2）角色扮演活动，为自己的牧厂寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。设计意图：通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想。教师活动：简要小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展牧羊业，形成了三大牧羊区。PPT课件展示三大牧羊区设计意图：活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。（五）坐在矿车上的国家（自主学习）（5分钟）承转：作为南半球最发达的国家，如果经济发展只靠农牧业，可能吗？展示图片：课本74页图8.41澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布,学生活动：①学生活动：根据课本内容讨论澳大利亚在发展采矿业方面的优势。得出结论：矿产资源十分丰富。学生在图上找出澳大利亚主要矿产资源的分布。②学生找出澳大利亚铁、煤、铝土矿的分布。学生回答：略老师讲述：在丰富的矿产资源基础上，澳大利亚矿产品的开采和出口也在世界上占有重要地位，因此被誉为“坐在矿车上”的国家。引申提问：今天澳大利亚的工业发展状况如何？评价小结：现在澳大利亚不再是单纯的“坐在矿车上”的国家，而是一个工业化程度较高且服务业发展迅速的国家。服务业→支柱产业（六）小结（七）课堂检测学情分析六年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，初步根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个地区和国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，按照以学定教原则，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。效果分析本节课设置了五个目标：1、能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。以旅游引入新授,让学生以游客身份,通过认识世界地图，明确澳大利亚的地理位置，从学生反馈来看，学生对其位置认识准确。2、知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因。本堂课一开始的视频就特意展示了澳大利亚的特有的古老生物，再通过PPT的再认识，对照大陆漂移图示中澳大利亚的位置变化，了解成因，并进行思维拓展与南极洲进行比较。3、理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。世界气候类型以及特点一直是学生学习的难点，本节课对这方面没有过多的讲解，深入的不够充分，而自然环境又是理解澳大利亚农牧业优势的关键，在以后的授课中应再加以引导。学生在此可以通过分组讨论，教师加强引导。4、通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业，矿产资源分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力课堂既要注意向传授知识，更要注重学生运用已学地理知识来分析问题解决问题的能力培养。由于课堂内容较多，环节紧凑，这方面应留给学生更多的时间。5、通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。本节课通过澳大利亚利用优越的自然条件，合理安排牧羊区，因地制宜，天人合一，潜移默化中对对学生产生了影响。教材分析一、本课内容为初中地理鲁教课标版留年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2.课时安排：1课时40分钟；3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。二、教学目标分析（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业，矿业等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。评测练习一、填空题１．在澳大利亚的国徽上，有两种特有的动物，它们是______和_______。２．澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的_______________生物种类。它们是人类研究地球演化历史的___________。３．因为羊特别多，澳大利亚被人们称为“__________”的国家。4．澳大利亚地形可分为三部分：东部是纵贯南北的________，中部是________，西部是__________。二、单项选择题：1．世界上唯一独自占有一个大陆的国家是：（）Ａ．中国Ｂ．日本Ｃ．印度Ｄ．澳大利亚2．澳大利亚有很多古老动物的主要原因是：（）Ａ．位于南回归线附近，气候干燥炎热Ｂ．位于南半球，季节与北半球相反Ｃ．几千万年前就同其他大陆分离，孤立存在，动物的演化缓慢Ｄ．长期以来人们关注动物保护的结果３．世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家是：（）Ａ．澳大利亚Ｂ．土耳其Ｃ．伊朗Ｄ．阿富汗４．下列国家中，地广人稀的是：（）Ａ．日本Ｂ．印度Ｃ．新加坡Ｄ．澳大利亚５．穿过澳大利亚的一条重要纬线是：（）Ａ．北极圈Ｂ．北回归线Ｃ．南回归线Ｄ．南极圈课后反思这节课的展开,围绕地理位置及其自然环境,联系地形,气候,资源,工农业经济以及人口与城市.课堂教学中处处体现着人与自然和谐相处——因地制宜的理念,在教学中注重这一理念对学生施以影响。在课堂教学中应加强师生互动,真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学习。问题的设计,对学生的提问，应加强适当的语言点拨，使学生通过图像,地图,文字等各种途径获得的地理表象，概括起来形成地理概念，由浅入深,最后归纳成了地理规律.在今后的教学中，要留足展示资料的时间，留足学生思考的时间，注重过程与方法，有利于学生学习能力的提高。课标分析一、课程标准要求学生能在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都，对应本条学生学习目标是：能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成。二、根据地图和其他资料概