小学语文-小松树和大松树教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文：《小松树和大松树》教学设计课程名称：小松树和大松树执教人单位：教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。3、能够正确流利有感情地朗读课文，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，更不可看不起别人。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。正确书写生字。教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时创设情境，激趣导入。(课前引入：嗨！孩子们你们好，我们又见面了，能和你们一起在文字的海洋里遨游，老师觉得特别的开心，你们准备好了吗？我也准备好了？那就让我们开启今天的旅行吧！师生问好）你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山图）（回答大山）师：嗯，孩子，你们都有一双善于发现的小眼睛，真了不起。在这座大山里呀，住着一颗小松树和一棵大松树（教师板贴课题：小松树和大松树），他们之间到底发生了什么故事呢？今天，咱们就来学习这个寓言故事。请同学们齐读课题。师：松树这个字谁能站起来拼读一遍。生：松树。师：非常正确，我们一起拼读。生齐读。分男女生读。师：松是一个平舌音，而树是个翘舌音。请同学们在读的时候注意平翘舌的区分。再次齐读题目。生读题目上节课我们已经下发了预习单，对本课已经进行了简单的预习，下面请同学们拿出你的小手，端起你们的课本，自由的朗读课文。请同学们在读的时候借助拼音，把字音读准确，不要添字漏字，圈画出来的词语借助拼音多读几遍，读完以后啊，请坐端正告诉老师。（通读课文）初读课文，认读生字。（我看已经有同学读完了，而且坐姿特别的端正）1、由于同学们表现不错，大山爷爷发来了邀请，请我们去郊游爬山。你们愿意吗？2、进山前，还是先来领取通行证吧。这些生字词语我看你们掌握的怎么样，快试着读读吧!看谁读的更准确。一棵摸着低下喂松树回答伯伯孩子托起你呢多少爷爷（1）自由练读。（来，我们开火车读）（2）开火车读，并纠正错音。（3）男女生赛读（把这些生字宝宝的小帽子拿掉你还认识它吗？火车火车在哪里？）（4）开火车读。（孩子们你们看有两个词语变了颜色。。。。。。）（5）结合学生实际，指导理解有关词语。指生回答：托起（动作表示）摸（动作表示）3、孩子们通过预习，我们初步认识了这些汉字，还知道了这篇课文就是一个寓言故事，那么故事里面都有谁呢？他们之间到底发生了什么？通过读这个寓言故事告诉了我们什么？让我们带着这几个问题再读一遍课文，读完后我找同学回答。（生自由读课文）三、精读课文，感悟体验。（我看许多宝贝都挺起了腰板，看起来你们已经读完了谁来说一下故事里边都有谁呢？）生：小松树大松树风伯伯师：你真了不起，那么小松树大松树风伯伯他们之间发生了什么？生：（师提示性回答）小松树瞧不起大松树，说了些讽刺大松树的话，而这些话被风伯伯听到了，风伯伯教育小松树要谦虚不要自大。师：在生活当中我希望你们也要做一个谦虚谨慎，不要骄傲自满的好孩子。1、孩子们进山了，咱们赶紧看看小松树和大松树都生长在哪里？（1）指生说出大松树和小松树的位置（教师画出松树的简笔画）（2）让学生看图说一句话。出示第一自然段：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。齐读第一自然段。找生读（多种形式读）师：谁来读。生：师：谁能比他读的更好更响亮。生：师：还有一个展示自己的机会谁要？生读。师问：小朋友们想象一下如果你就站在高高的山上，看着山下优美的景色，你的心情会怎样？（指生说一说）师：山上的小松树和你们的心情一样也很高兴，高兴的得意起来了，它是怎么说的呢？齐读第二段。生自读课文第二自然段。课文中答是一个生字，谁来拼读一下。指明拼读，集体拼读。讲解这个字，范写，学生练习写，评价。孩子们，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答得意、骄傲）从哪里可以看出这是一棵得意、骄傲的小松树？我们一起齐读小松树说的话。课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（7）想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？你能学一学小松树说话的样子吗？齐读（没有读出小松树的得意和骄傲）听老师来读一次教师范读。（你来读出小松树的得意和骄傲）找生读多种形式读。嗯，孩子们你们真了不起。（8）在那小松树的话中有一个ABAB式的重叠词，谁知道？生：很远很远师：非常的好，那么谁还能说一个ABAB式的叠词呢？生：很高很高、很大很大、很甜很甜（鼓励评价）（9）大松树听了小松树的话生气了吗？生回答师：面对小松树的骄傲无礼，大松树并没有生生气，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。齐读（出示课件，找生读风伯伯的话）3、学习三、四自然段课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”齐读。找生读。（3）讲解被这个字。偏旁，结构，解释，板书，练习写，评价。找生读一遍。（4）思考：师孩子们，风伯伯的话是什么意思？生：风伯伯熊小松树。师：为什么批评小松树。生：看不起大松树。师：那么孩子们我们生活当中能这样做吗？生：不能。师：是的孩子们我们生活中要相互帮助，不能看不起别人。（4）孩子们想一想风伯伯说这些话时候的语气和表情又是怎么样的？你能学一学风伯伯吗？风伯伯在哪里？谁来扮演一下风伯伯，读出风伯伯的话。以风伯伯的语气练读，指名读。（5）那么孩子们，你认为小松树听懂风伯伯的话了吗？生：师：小松树听了风伯伯的话后，非常的惭愧，认为自己错了，你看他的脸都红了。（出示课件）他意识到了其实小松树比大松树矮，他能比大松树看得远是大山爷爷把他托起来的。（出示课件）（6）孩子们，假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、对我们说些什么呢？

多媒体出示：

小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（6）谁能用比说一句话，找生。孩子们，看起来小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚有礼貌的孩子了，真好。四、角色表演，升华体验。分角色朗读课文。师：孩子们我听说我们班的同学有好多表演艺术家呢？那么老师可要考考你们了，看看你们的表演能力怎么样？找生分角色朗读课文五、拓展、小结。本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一颗小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。从这一课中你学到了什么？懂得了什么道理呢？找生回答师总结：小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，更不可看不起别人。六、布置作业1、熟读课文。2、假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？试着把自己想对小松树说得话写下来，不会写的得字用拼音代替。板书：小松树和大松树风伯伯说小松树（骄傲）惭愧大松树（没有回答）一年级语文：小松树和大松树学情分析一年级学生对此类寓言故事比较感兴趣，学生对此类课文能读通读流利，但是还不能有感情地读出人物的语气，这篇课文恰好是朗读训练的很好题材，学生对标点符号已有了初步的认识，课文中有很多语气词，可以帮助学生朗读的语气，同时可以帮助学生明白语气词对标点符号的辅助作用，加深对标点符号的理解。学生的书写笔顺在一年级上学期掌握得比较好，可以侧重于结构的掌握及偏旁的含义。《小松树和大松树》效果分析学生学习效果分析：“趣”字先行，调动学生学的欲望。“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。以“读”为主，使学生融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么?从哪儿知道的?”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。联系生活，实现情感迁移。建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢?这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。一年级语文：小松树和大松树教材分析：本课选自苏教版一年级下册第23课的内容。是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯用委婉的话语让小松树认识到了自己缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有三个自然段，按事情发展的顺序介绍了小松树从自我夸耀、受到教育、感到惭愧的转变过程。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。课文用对话形式，采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。3、能够正确流利有感情地朗读课文，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，更不可看不起别人。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。正确书写生字。教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。预习单一：我会写.答被二：我会读。回答松树喂你呢孩子伯伯托起来摸着很远一棵二：读一读，填一填。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”1、用加点的字说一句话。2、小松树能看得远是因为：。三：我是小作家。（小松树听了风伯伯的话，小松树会怎么想呢？写一写。）一年级语文：小松树和大松树课后反思《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：

1、能够带领孩子入情入境,让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。

2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。

但在教学过程中仍然存在不足的地方：

1、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。

2、学生对课文的表演不是很