小学数学-数学四年级下册青岛版（2013）第六单元教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教学目标：1.通过具体的观察活动，能辨认从不同方向（前面、侧面和上面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体块拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展学生的空间观念，培养学生观察、思维、推理能力。3.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感。教学重难点：重点：能辨认从不同方向（前面、侧面和上面）看到的一组立体图形的形状图。难点：结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。教学过程：一、欣赏图片导课师：同学们，上课之前我们先来欣赏几幅关于建筑物的图片，请看屏幕。你有什么话要说？师：是啊，观察方向不同，看到的效果不同。这节课我们一起来学习从不同方向观察物体，出示课题：观察物体。二、合作探索，学习新知1、教学红点问题。师：请看这是什么？（出示正方体教具）老师用这样的4个正方体摆一摆，看仔细。想一想：这样摆，从前面、侧面、上面分别会看到什么图形？（30秒）让我们一起来研究一下吧，请看合作要求。（1）在小组内先摆出这个图形，学具的位置保持不变。（2）分别从前面、侧面、上面依次进行观察，想一想与之前想的一样吗？（3）指一指你看到的面，并用小正方形拼出来。师：明白了吗？开始行动吧！师：谁上来演示一下你是怎么观察的？看到的是什么图形？学生回答。（教师引导，一一观察前面、侧面、上面，引导总结观察前面、侧面、上面的方法。）小结：观察物体时，观察哪一面，眼睛就要正对物体的那一面。引导学生发现、归纳结果。小结：同一组物体，观察方向不同，观察到的形状不同。2、教学绿点问题师：4个小正方体只能这样摆吗？选择你们喜欢的一种造型快速摆出来。（1）先想一想，把你们认为的图形拼出来。（2）再分别从不同方向观察，看看与之前拼的一样吗？师：仅仅用4个小正方体块你们就想出了百变造型，那么不同角度的图形也随之千变万化。展示交流。一组同学先摆出立体图形，然后展示对应的平面图形。两组同学展示从不同角度看到的平面图形，其他同学想象对应的立体图形。师：根据三幅图大家能猜出对应的立体图形，大家表现很不错。只给你一幅图，你还能摆出对应的立体图形吗？试试看。从上面看：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③师：对比这3种摆法，你发现了什么？小结：也就是说，从同一角度观察不同形状的立体图形，观察到的图形可能相同，也可能不相同。三、巩固练习，提升技能下面我们来挑战一下自己。从前面从左面看问题：最多用几个正方体？最少呢？学生先思考摆法，然后借助学具摆一摆，最后展示。应用师：其实啊，今天的知识在生活中也有非常广泛的应用，请看：飞机模型汽车模型水龙头零件知道观察物体的妙用了吗？课堂小结一节课不知不觉就过去了，通过这节课的学习，你有哪些新的收获？学生谈收获，教师及时表扬学生。在生活中，希望大家善于观察，做一个勤于思考的好孩子。这节课我们学到这儿，下课！谢谢大家！《观察物体》学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题的能力不够。从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的。本单元内容是在学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状不同的基础上学习的。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。本节课采用小组合作学习的形式让学生观察，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。《观察物体》效果分析1、学生学习情况：在整个教学过程中，通过学生对由4个小正方体搭成的组合图形的观察活动，学习主体作用得到了充分体现，每一个学生都充分参与到观察和学习中，学生积极而自主地获取新知，感受到数学活动带来的快乐。2、资源应用情况：本课准备了多媒体课件，还准备了一些棱长是10厘米的正方体教具供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣。3、本节课主要采用以分组实践、合作交流为主要形式的“探究学习法”，本节课学生在猜测、观察、拼摆、验证与交流中真正有效地理解和掌握了观察物体的方法，以及认识到从不同角度观察物体的必要性，体会到观察事物要全面，不能以偏概全。通过本节课的学习，大部分学生都能够从前面、左面、上面观察物体，并能简单描述看到的平面图形，但极个别同学的空间想象能力较差，在学习上有一定的困难，还需要加强课后辅导。观察物体教材分析:“观察物体”是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体（单个具体事物）的形状的基础上进行学习的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。教材先让学生观察3个正方体的组合，再观察4个正方体的组合；先通过观察立体图形，确定观察的方向，再根据动手操作，发现观察到得图形的形状，进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。四年级的学生对新鲜事物比较敏感且教容易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生经历猜测、观察、实验、验证等过程，帮助他们直观形象地感知，形成经验。另外四年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

评测练习123（1）从上面看是的立体图形有（）（2）从前面看是的立体图形有（）（3）从侧面看是的立体图形有（） 《观察物体》课后反思整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的多角度看问题的思维方式，培养学生空间想象能力。1、有效的问题情境，激发学生的学习兴趣。本节课拿上海环球金融中心大厦导课，激发学生学习兴趣的同时，让学生感受同一个建筑物，从不同的角度拍摄，看到的效果不同，为后面学习从不同的角度观察物体做了铺垫，使得后面的学习非常顺利。2、精细化的“预设”，成就了精彩的“生成”。细节成就课堂的完美，只有充分的预设才会有精彩的生成。我在处理“四个小正方体搭建不同的立体图形”时，让孩子们展开想象创造出百变造型，学生自己搭建的图形，更有一种研究的冲动，很自然的通过研究得出“不同的立体图形，从同一个角度观察，看到的形状可能相同，也可能不同”这一结论。综观整节课，我非常重视与学生之间真诚地交流，悉心地倾听，积极地引导，合理地调控，学生的劲头很足，思维被激活，情感被激励，精彩表现不断出现，可以说，在整个学习过程中，学生的情感、态度、价值观及学习能力也得到了全面的发展。《观察物体》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。”二、课标解读