初中生物-植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级生物《绿色植物的呼吸作用》导学案一、学习目标1、说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的实质.2、说出呼吸作用在农业生产上的应用。3、探究实验，分析实验现象，得出实验结论。二、教学重点：呼吸作用的过程。三、教学难点1．对呼吸作用三个实验现象的准确分析。2．呼吸作用为生命活动提供能量。教学过程一新闻导入，思考：1、新闻中出现死亡现象的原因？2、地窖中的氧气哪去了？二探究绿色植物的呼吸作用环节1：植物进行呼吸作用有机物会发生什么变化？思考：萝卜口味发生变化的原因是：萝卜进行_______作用分解了_______环节2：探究一萌发的种子呼吸时能量如何变化兴趣小组成员展示探究成果，并且解答疑问。想一想：刚收获还没有晒干的粮食堆在一起会发热，为什么？因为粮食进行了________作用，释放了________探究二萌发的种子呼吸时的产物是什么如图所示的装置：（1）装置中用黑色袋子的目的是（2）放置一天后，第二天打开，装置内的澄清石灰水会______.这是因为袋子内的植物进行_______作用，产生了较多的__________。探究三萌发的种子呼吸时需要消耗什么气体结论：萌发的种子呼吸时需要消耗______环节3归纳：呼吸作用细胞利用_____,将_________分解成___________和水，并且将有机物中储存的__________释放出来，供给生命活动所需，这个过程就是呼吸作用呼吸作用的实质是环节4呼吸作用的应用思考：1.农田中为什么要松土？大雨后为什么要及时排涝？2.小小农学家：①如何保存蔬菜水果，以保证它们的品质？②如何保存粮食种子？环节5学以致用1、北方的冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？2、浇花过勤，植物为什么会死亡？3、生命对每个人来说是最珍贵的，新闻中两个鲜活的生命说没就没了，真的令人很痛心你能帮助农民朋友想出一个好方法来避免新闻中悲剧的再次发生吗？环节6光合作用和呼吸作用光合作用呼吸作用区别场所条件原料产物能量转变联系环节7达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能学情分析：由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。本节包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用原理的应用”两部分内容，可以从展示植物的呼吸现象入手，让学生观察，分析，总结，最后归纳出呼吸作用的概念。并结合初中生的心理特点和认知规律，采用“过程启发式”的教学方法，就是使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在不同方面的信息和教师提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、探索。除此之外我还将运用举例分析法、比较归纳法、问答讨论法等启发式教学来来激发学生学习兴趣，引导学生发现问题、自主学习效果分析：在教学过程中，我本着“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，围绕绿色植物的呼吸作用的过程组织并开展以实验为主的教学活动。利用三个实验的操作和观察现象引导学生进行分析鼓励学生独立完成对呼吸作用的概念及反应式的归纳总结。学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。教材分析：（1）用实验构成问题串，启发学生层层深入认识呼吸作用的过程教材用三组实验构成问题串：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与吗?通过引导学生分析实验现象，层层深入的启发学生逐步认识呼吸作用的过程，从而顺利成章地得出呼吸作用的反应式。（2）关注生产，关注生活在介绍植物的呼吸作用之后，教材讲述了呼吸作用与农作物产量与品质的关系。用实例说明农业生产上的许多措施，为了保证农作物呼吸作用的正常进行。而有的措施是为了降低呼吸作用的强度。达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能课后反思：这是一节比较典型的基于问题探究的教学设计。在教学设计中创设了许多仿真情景将概念教学融于具体的情境中。在教学中利用实验和问题情境的设计，无一不调动学生的思维内驱动力，激发学生自主学习的兴趣。学生在实验中有感性认识上升到理性认识效果甚好。本节课对教师和学生的定位准确、科学。充分体现了课程改革中的学生观，关注了学生的自主学习，体现了课堂学习中学生的主体地位。新课标指出：：“绿色植物的呼吸作用”

是初中生物教学的传统内容