小学心理健康教育-绽放友谊之花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：一、体验、感悟友谊的真谛。二、分析、领悟如何与朋友相处，帮助学生解决交友过程中的困惑和烦恼。教学方法：情境设计、角色扮演、问题辨析热身活跃气氛，增强师生亲和感，引出友谊主题播放学生照片板书：友谊空三秒放音乐同学们好！考考大家的眼力。如果你认出照片中的人，请大声说出他的名字。准备好了吗？请看大屏幕。问题：这是谁？讲述：这是王老师和他的朋友，他们都热爱运动。问题：这是谁？旁边的是？他们是？讲述：这是慕老师。这些笑容灿烂的大美女都是我的好朋友。其中这位曹阳，我们有30年的友谊了，从小学就是好朋友！总结：友谊就像生命中的阳光，有了它我们的笑容会更灿烂！今天就让我们一起讨论友谊这个话题。问题：说到友谊，你想到那个词？过渡：朋友，是啊，我们从儿时到现在，有很多朋友，在咱班，你的好朋友是谁？问题：你的好朋友是谁？在哪里？你的好朋友是谁？在哪里？指令：请用眼睛去寻找你的好朋友在哪里？我有一个想法，今天就请你和你的好朋友坐在一起，围成圈儿共同分享这节课。好吗？请尽量轻声、快速的行动吧！品味友谊通过谈话，总结出友谊关键词——快乐按圈坐好教师站在圈中和学生交流。过渡：同学们，大家看，你一丛，你一簇，你们多么像一朵又一朵绽放的友谊之花啊！我们要结交真正的朋友，建立真挚的友谊。今天，就让我们看看，哪一朵友谊之花最真最美。过渡：你们在一起有五年了，回想这些年，你和朋友之间的点点滴滴，我想一定有那么几件事情让你记忆深刻，难以忘怀。安静回想难忘的事音乐1-2分钟指令：现在，和你的朋友说说吧！学生分享交往中难忘的事，谈感受，总结出友谊感悟。轻握准备发言同学的手教师站在圈中和学生交流。学生板书：关键词预设关键词；快乐、温暖、感动、幸福问题；谁来分享，你和朋友之间那难忘的往事啊？指令：同学们，请你和我一起认真聆听，感受朋友之间的故事。准备好了？请。问题：这件事，你最难忘的是什么？现在回想起来，你有什么感受？听了他们的故事，你有什么感受？你可以挑选一种颜色，将它写在黑板上教师分享自己与朋友的故事，总结友谊关键词——力量教师陈述，注意语气语速。预设；勇气、力量走到黑板旁，边说边画红花案例一：听了同学们的故事，让老师想起我小学时的一件事，那是六年级运动会，老师给我报名800米长跑，你跑过800米吗？（跑过）第一次跑800米时，觉得怎样？（没有）咱们学校的跑道一圈是400米，800米就是要连续跑两圈！在那之前我从没跑过长跑，我就想着要快跑，为班级争光。比赛那天枪声一响我就冲在最前面，可是刚跑了一半儿，我就上气不接下气，感觉腿像灌了铅似的。一个后面的选手超过了我，我顿时感到紧张，第一不保了！更糟糕的是，没过多久又有两名个选手超过了我，我当时心灰意冷，感觉身体也到了极限，“我跑不动了，跑不动了”。“慕洁，加油！慕洁，加油！”我听到了好朋友曹阳的声音，转头一看，她真的在我身边，我心里觉得很温暖，感到浑身都充满了力量，她在跑道边陪着我奔跑，我追逐着她的步伐，渐渐加速，竟然冲到了终点，最终获得了第二名。这次难忘的经历让我发现了自己的运动天赋，从那时起，长跑就成了我的一项爱好。问题：同学们，听了老师的分享，你有什么感受？讲述：我在困境中灰心，无助时，是朋友的肯定、支持和鼓励让我重新获得了勇气了力量。冲到终点后，看到曹阳累的气喘吁吁，还开心的为我欢呼，现在回想起来心里都是满满的感动。问题：同学们，看着身边这些真正的朋友，回忆过往的点点滴滴，从你们的友谊中，你还收获到什么？总结：同学们，回忆一件件往事，再次品味友谊。友谊带给我们，友谊带给我们；友谊让我们感悟，友谊让我们品味，友谊给予我们，友谊让我们生活更美好，人生更幸福！呵护友谊通过案例分析谈感受，总结出友谊关键词教师站在圈中和学生交流，随时捕捉关键词，写在黑板上。请同学读板书：沟通过渡：但是人生不只有阳光，也有风雨；朋友之间不只有快乐也有困惑。课前，我对咱们五年级同学的困惑和烦恼进行了调查，挑选了几个比较典型的事例，重新抄录，实用化名。咱们一起来分析这些困惑的原因，想想解决办法。好吗？指令：哪位同学来读给大家听听？案例二：上次我和别人玩的时候，王丽叫我有事，我没听见，然后她以为我不和她玩了，就生气了，虽然现在我们和好了，可是想想她经常因为一点小事就生气，我挺苦恼的。问题：好朋友突然不理你了，你会怎么想？你会怎么做？总结：每个人的性格不同，有的人善于表达，有的人就容易放在心里，想想朋友之间引发烦恼、误解的原因往往都是很小很小的事情，与其在心中百转千回，就不如找朋友当面去问。朋友之间的交往，需要及时沟通。通过案例分析谈感受，总结出友谊关键词请同学朗读教师站在圈中和学生交流。板书：守信板书：宽容、（理解）、关心指令：第二个同学的困惑，谁愿意来读？案例三：因为李明和我约好去图书馆，当天李明却没有来。第二天见面，我们互相指责对方。问题：本来约好一起，朋友却没有来，你会怎么想？总结：在等待的过程中，总会感觉时间过得特别慢，很难熬。所以，约定好的事情，就要（信守承诺）如果你是那个爽约的朋友，会是什么原因让你没有去呢？总结：如果朋友双方都能宽容、理解、关心，及时沟通，问清原因，就不会出现互相指责的情况了。通过案例分析谈感受，总结出友谊关键词请同学朗读教师站在圈中和学生交流，板书：宽容、真诚、尊重教师解释指令：谁来朗读这位同学的困惑？案例四：为什么我的好朋友赵霞不愿意看到我和别的朋友一起玩？非我只能和她一个人交朋友吗？我很苦恼。问题：我只能和她一个人交朋友吗？总结：同学们你们会长大，会遇见很多人，也会有很多新的朋友，我们怎么会一生只有一个朋友呢？结识新朋友，不忘老朋友，朋友越来越多，友谊之花也会越开越大。问题：当你看到你的好朋友和别人玩得很嗨，你是什么心情啊？总结：我们在和朋友相处时会有这样的心情是正常的。因为友谊本身就是朋友间亲密的关系。我们常说亲密无间，但在朋友交往中，我们恰恰要注意亲密有间。因为每个人都是独立自由的个体，需要一个私有空间。即使朋友间再亲密，我们也要彼此尊重，不要去干涉彼此的生活。问题：面对这位同学的困惑，你想怎么解决？你会对赵霞说些什么？总结：通过分析这三个困惑，在今后的朋友交往中，你会注意什么？真情表达总结全课。站到黑板前指花总结。边说变画绿叶。课件出示。播放歌曲在第一段结束时总结：友谊带给我们快乐，友谊带给我们感动；友谊让我们感悟温暖，友谊赐予我们力量。友谊是如此的美好！人生离不开又一，但要获得真正的友谊确实不容易，友谊需要，需要，需要，需要。发自内心的爱与尊重才让友谊之花芬芳美丽。真正的朋友，一个眼神，一个拥抱，一句话语，就能让彼此的心更近，让彼此的友谊更深厚。指令：最后，我为大家带来一首歌，请听。指令：此时此刻，你一定有很多的感受想向你的朋友表达，行动起来，给你的好朋友一个大大的拥抱吧！结束同学们，愿你们在快乐的童年留下最纯真的友谊。期待与你们的再次相逢！谢谢！小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。小学五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。实录中所用的班级是小辛庄小学五年级二班，本班共40人，其中男生21人，女生19人。虽然不是我校学生，但通过提前与班主任老师和任课教师沟通，了解到本班学生整体荣誉感较强，思维活跃，反应快，个性活泼，课堂反映也比较积极。在课前我通过班主任收集到班内同学的各个时期生活照，也得到了班主任的大力支持，大方的给我自己的生活照。在学习本课之前，我向学生派发任务单，了解学生的人际交往现状。通过了解，很多学生喜欢交友，他们在课余时间愿意和朋友在一起，有事情和感受也愿和朋友一起分享。经过短暂的交流后，师生能比较流畅的沟通，一些常规教学活动配合的也比较默契。效果分析《绽放友谊之花》这节课的活动对象是五年级学生。本着以生为本，从学生实际需要出发，结合学生年龄段心理特点，促进学生身心和谐发展的原则。确立的教学目标是1.体验、感悟友谊的真谛。2.分析、领悟如何与朋友相处，帮助学生解决交友过程中的困惑和烦恼。通过情境设计、角色扮演、问题辨析等活动形式，引导学生回忆、品味、辨析、感悟，从而实现学生自我学习、自我成长，达到教学目标。这节课前热身阶段我们在课前收集到班级同学儿时照片和班主任的生活照，让学生看照片猜人，学生看到自己或者自己的同学、朋友出现在大屏幕上，看到曾经的或是现在的朋友，既能活跃课堂气氛，又能为学生回忆品味友谊营造氛围。照片最后一张出示我和朋友的生活照，即可以顺利点出课题，又拉近我与学生之间的距离。在讨论学生交友中的困惑和烦恼阶段，我选取了三个学生交友过程中比较普遍典型的事例，和学生一起分析产生困惑、烦恼的原因。第一个案例选取的是因为交往中一点小事由于沟通不善所造成的误会，导致朋友交往不畅的事例。我和学生进行角色扮演，在情境中，学生观察，代入，体会人物行动背后的心理体验。学生意识到朋友交往最有效的方法之一——及时沟通。同时从第一个案例开始，引导学生注意，同一个问题，同样的情景，学生们回答的想法和做法却有不同，让学生意识到每个人的个体差异，从而体会到朋友交往中需要尊重别人，相互理解，换位思考。第二个案例选取的是两人相约但其中一人没来，再次见面两人竟然发生了争执，不欢而散。我通过一个简单的情境设计，让学生体会等待过程中的心理变化和情绪，学生体会到那种焦急，生气，伤心，担心，疑惑，自然认识到守信的重要。然后引导学生从没来的那一方的角度，尝试想象没来的那一方会遇到什么情况，会有什么心理变化和情绪体验。在这一过程中，学生先后从双方各自不同的角度进行体验，演练了如何去互相理解，换位思考。同时学生会发现同一事件，每个人可能会有各自的原因，也会有各自的想法，意识到互相理解，换位思考，待人宽容的必要。案例三，因为自己的朋友不希望自己和别的朋友玩而苦恼。在调查中也有学生的困惑时看到朋友和别人玩的很开心会感到嫉妒。对于这一点我最终的落脚点是首先从成长的角度，让学生放眼未来，再加上有开课之初对小时朋友照片的回顾，学生心中认识到朋友会发展变化，不是唯一的。第二步口头模拟一个情景，让学生去体会当看到好朋友和别人玩儿的很开心很快乐会是什么心情。学生的反应各有不同，学生通过表达和交流，会再一次体验不是每个人的想法、情感体验都和自己一样。这时首先肯定的所有的心情都是正常的，减轻学生的心理负担，因为我们是面向全体的课堂，我们的出发点就是认为所有学生都是健康正常的。然后着重说明了那些会嫉妒、心情低落、不开心、难受等等情绪的原因，再告诉学生每个人都是独立自由的个体，朋友交往中亲密需要注意尊重对方，注意有度。心理健康课是一个体验、宣泄、成长的过程，在课堂上教师是陪伴着，是引导者，也是观察者，随时观察学生的表现，如果真有表现异常的孩子，那将是课外心理健康团体、个体辅导范畴的重点工作。《中小学心理健康教育指导纲要》指出中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。其基本原则是：1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。心理健康教育的目标与任务有：1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。3.心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的主要内容：1.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。2.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。扩大人际交往是学生健康成长，幸福人生的一项必不可少的组成部分。和什么人交往，如何建立健康的人际关系，如何进行人际交往，是这一年龄段学生所需要的心理储备。本课以五年级学生为教学对象，研究该年龄段学生的朋友交往现状，设计适当的活动，引导学生通过体验，品味友谊，感受友谊所带来的美好；并和学生一起分析人际交往中所遇到的问题，寻找解决方法。在学习本课之前，学生并不了解关于人际交往的心理知识和方法。学生接受的心理健康教育知识也很有限。但通过了解，学生都有自己相对固定的朋友，他们在课余时间关系密切，有比较深厚的友谊，但朋友交往间也有很多问题，而且不知道怎么有效解决。本课在设计思路上正是通过学生已有的感性的经验归纳建构形成理性的认识，从而达到提高交往水平，促进心理发展的目的。我预计通过本课的学习，可以有助于学生对于人际交往的科学认识，体验健康的人际交往对自身的影响，并学会如何运用一定的策略建立健康稳固的人际关系。任务单在班里，你和谁互为好朋友？请确认。你们是怎样成为好朋友的？好朋友之间最难忘的事朋友交往过程中遇到的困惑除了现在的朋友，你还想和谁交朋友？为什么？《绽放友谊之花》这节课的活动对象是五年级学生。本着以生为本，从学生实际需要出发，结合学生年龄段心理特点，促进学生身心和谐发展的原则。确立的教学目标是1.体验、感悟友谊的真谛。2.分析、领悟如何与朋友相处，帮助学生解决交友过程中的困惑和烦恼。通过情境设计、角色扮演、问题辨析等活动形式，引导学生回忆、品味、辨析、感悟，从而实现学生自我学习、自我成长，达到教学目标。这节课前热身阶段我们在课前收集到班级同学儿时照片和班主任的生活照，让学生看照片猜人，学生看到自己或者自己的同学、朋友出现在大屏幕上，看到曾经的或是现在的朋友，既能活跃课堂气氛，又能为学生回忆品味友谊营造氛围。照片最后一张出示我和朋友的生活照，即可以顺利点出课题，又拉近我与学生之间的距离。在讨论学生交友中的困惑和烦恼阶段，我选取了三个学生交友过程中比较普遍典型的事例，和学生一起分析产生困惑、烦恼的原因。第一个案例选取的是因为交往中一点小事由于沟通不善所造成的误会，导致朋友交往不畅的事例。我和学生进行角色扮演，在情境中，学生观察，代入，体会人物行动背后的心理体验。学生意识到朋友交往最有效的方法之一——及时沟通。同时从第一个案例开始，引导学生注意，同一个问题，同样的情景，学生们回答的想法和做法却有不同，让学生意识到每个人的个体差异，从而体会到朋友交往中需要尊重别人，相互理解，换位思考。第二个案例选取的是两人相约但其中一人没来，再次见面两人竟然发生了争执，不欢而散。我通过一个简单的情境设计，让学生体会等待过程中的心理变化和情绪，学生体会到那种焦急，生气，伤心，担心，疑惑，自然认识到守信的重要。然后引导学生从没来的那一方的角度，尝试想象没来的那一方会遇到什么情况，会有什么心理变化和情绪体验。在这一过程中，学生先后从双方各自不同的角度进行体验，演练了如何去互相理解，换位思考。同时学生会发现同一事件，每个人可能会有各自的原因，也会有各自的想法，意识到互相理解，换位思考，待人宽容的必要。案例三，因为自己的朋友不希望自己和别的朋友玩而苦恼。在调查中也有学生的困惑时看到朋友和别人玩的很开心会感到嫉妒。对于这一点我最终的落脚点是首先从成长的角度，让学生放眼未来，再加上有开课之初对小时朋友照片的回顾，学生心中认识到朋友会发展变化，不是唯一的。第二步口头模拟一个情景，让学生去体会当看到好朋友和别人玩儿的很开心很快乐会是什么心情。学生的反应各有不同，学生通过表达和交流，会再一次体验不是每个人的想法、情感体验都和自己一样。这时首先肯定的所有的心情都是正常的，减轻学生的心理负担，因为我们是面向全体的课堂，我们的出发点就是认为所有学生都是健康正常的。然后着重说明了那些会嫉妒、心情低落、不开心、难受等等情绪的原因，再告诉学生每个人都是独立自由的个体，朋友交往中亲密需要注意尊重对方，注意有度。心理健康课是一个体验、宣泄、成长的过程，在课堂上教师是陪伴着，是引导者，也是观察者，随时观察学生的表现，如果真有表现异常的孩子，那将是课外心理健康团体、个体辅导范畴的重点工作。回顾这节课，我有几点感触：第一，课前和学生还是要再多些互动沟通，需要彼此更熟悉一些，缓和僵硬紧张的气氛。第二，怕学生会在好朋友这样一个亲切的小团体里过于随意，所以这节课处理的太紧，压得太厉害，在引导学生品味友谊环节，导入处理的可以慢一些，让学生有回想的心理准备。这节课的历练过程，让我学习到很多心理健康课的设计和处理方法，让我从中得到了成长。相对于语、数、英等学科，心理健康教育课还很年轻，可以说还是个小朋友，未来的路还很长，我会收拾所获，整装待发，与心理健康教育共同发展。《中小学心理健康教育指导纲要》指出中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。其基本原则是：1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。心理健康教育的目标与任务有：1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适