小学数学-认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思

阿福的新衣信息窗1厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：正确建立1厘米的表现，正确使用刻度尺量物体的长度。学具准备：直尺（每个学生一把）、1厘米的小棒（每个学生一根）。教学过程：活动一：激发兴趣，观看故事师：同学们喜欢听故事吗？今天我给同学们带来了一个有趣的故事，认真听，故事里面发生了什么事情？（播放动画。）师：同学们，阿福的新衣服为什么变短了呢？生：1、师傅和徒弟两人的拃不一样长（教师评价：你说的有道）师：还有同学想来回答吗？生2、师傅的手大，徒弟的手小（你说的真好，请坐）师：那怎样做衣服才不会变小呢？生1：用同一个人的拃去量就好了。（你真聪明，知道用同一个人的拃量）生2：用尺子去量一量。（教师评价：这个主意不错）师：看来测量物体的长度时，必须有统一的标准。师：为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体活动二：认识直尺师：现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？（让观察一分钟）然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。师：同学们现在将尺子放下，然后坐端正。XX同学你从尺子上都发现了了什么？（多媒体展示尺子的图片）生1：尺子上有数字师：你能说一说都有哪些数字吗？生：0、1、2、、、、、师：这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？生1：从0开始师：这个0和我们以前学习的0一样吗？师：以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？生：以前的学的0是没有的意思师：你记得真准确，以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。师：谁来说一说还能发现什么？生：尺子上有很多长的、短的线师：这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。还有什么呢？生：cm师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，板书cm，字母cm表示厘米，是尺子的国际单位。这节课我们就来学习厘米。板书：厘米的认识。师：请同学们跟我一起读，厘米。活动三：找出1厘米师：同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？学生比划师：，哦，你是这样认为的师：我们在尺子上找一找1厘米有多长。师：从0刻度到1刻度，这两个长的刻度线之间的一大格就是1厘米。你还能从尺子上找出1厘米吗？（注意说话的完整）生：1刻度到2刻度是1厘米。师：说的很好，请坐生：2刻度到3刻度是1厘米。师：你找的真准，看这些都是1厘米，那我们总结一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者说相邻的两个刻度之间的长度也是1厘米。师：你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。师：同学们请放下师：为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。教师：现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长教师：好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样？师：是不是1厘米很短啊？所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。师：你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）生：图钉或手指的宽度。师：你说的真棒。活动四：找出几厘米师：同学们，刚才我们认识了1厘米，你能从尺子上找出2厘米吗？师：你找的真准确。师：你还能从尺子上找到几厘米？生：我能找到3厘米，从0刻度到3刻度师：为什么生：0刻度到3刻度之间有3个大格，就是3厘米。活动五：用尺子测量物体长度师：我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出长的小棒，自己用尺子量一量。师：请你上来演示一下。师：我们一起来测量一下，首先将小棒放平，不能斜着放，将小棒的左边和0刻度线对齐，小棒右边对着几就是几厘米。小棒的右边对着5，那小棒的长度就是5厘米，在你用我们学的方法重新测量一下小棒的长度。（一起说你测的小棒有多长）师：同学们测得真准确师：刚才我们在测量小棒的时候是从哪开始测量的。生：0起点或0刻度线。师：那如果尺子上没有0刻度线了，怎么办？看图片，这根尺子没有了0刻度线，应该怎样测量小棒的长度。生：从3刻度开始测量师：你说的很好，如果尺子上没有0刻度线，我们可以从尺子最左端的刻度开始测量，这个尺子最左端的刻度是几啊？生：3师：所以从3刻度开始测量，这根小棒有多长？你是怎么知道的。师：我们可以数一数有几大格就是几厘米。还可以怎么办？师：用小棒终点的刻度减去起点的刻度就是小棒的长度。师：故事中师傅用拃测量衣服的长短，你知道什么是一拃吗？师：一拃就是手伸直，大拇指指尖到中指指尖的长度。现在伸出手来我们比划一下，请一个同学上来展示一下什么是一拃师：你比的非常准确。师：我们知道了什么是一拃了，你知道一拃有多长吗？自己用尺子量一量。师：我们一起来量一量一拃的长度。先把我们大拇指指尖对准0刻度，中指的指尖对准几就是几厘米。师：现在我们来看师傅的一拃和徒弟的一拃有多长师：现在知道为什么阿福的新衣做的又瘦又小了吧活动六：总结收获师：同学们，说一说这节课你有什么收获？回家以后以厘米为单位量一量你喜欢的物体的长度。学情分析学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。学法指导：在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。通过动手实践、自主探索、合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。《认识厘米》效果分析本节课充分体现了数学来源于生活又用之于生活，调动了学生学习的积极性和兴趣。营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数学学习活动。整个教学过程以学生动手操作，讨论为主，教师起了引导、协助的作用。学生通过说一说、比一比，量一量，估一估，做一做等方法了解了统一单位的必要性，认识了厘米，建立了厘米的概念，这节课学生通过知识的迁移和实际应用，对厘米有了深入的理解，又培养了学生的自主探索、合作交流以及知识迁移应用能力，通过课后的达标检测，学生掌握较好。《阿福的新衣》教学反思《阿福的新衣》本节课是对厘米的认识，看上去似乎很简单，但是对于一年级的学生来说，完全是新的东西，如何能够充分的调动学生的学习积极性，把学到的知识很好的运用到生活中，至关重要。但经过这节课的学习,学生不仅认识了厘米,而且学的非常投入,并自主延伸到生活中,真正让学生体会到了生活与数学的紧密联系.由此,我有如下反思:1、抓住重点，认识“1厘米”。“厘米”是本节课的学习重点，为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：在认识尺子的环节中，我设计让学生自己仔细观察发现尺子：cm、数字、刻度线；在认识厘米时，不是真接告诉学生“1厘米是多长”，而是让学生先猜一下1厘米有多长，借此机会也能够了解孩子的知识储备。再通过观察直尺，让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。最后让他们总结出：“尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米”的规律；并通过1厘米的小棒用手比划出1厘米的长，并让学生用心体会，闭上眼睛想象感受，再从自己身体和周围物体中找1厘米的物体，进一步体验了1厘米，这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。总之，在“厘米”概念的教学中，利用猜、看、想，找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。2、运用迁移，认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后，让学生自己在尺子上找出和认识“几厘米”，并在小组内进行交流讨论。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。3、学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解掌握了长度单位的意义、测量物体长度的方法。在知识点的讲解之后，还随之利用课件进行了相应的练习题，以此进行巩固和运用，加深学生学习的印象。习题共有三个，是按照先难后易层层深入的顺序排列的，首先一个是学生会在直尺上找1厘米几厘米后，练习计算两个长度之间的距离，学生通过动脑筋思考找到了找到了两种方法，第二题目是在学生学会测量后，能够准确读出所测物体的长度，通过展示课件，学生很快就读出三个形象具体的物体的长度，在学生初步掌握测量方法之后，又加深了难度，通过课件出示一个有趣的判断题---三个小朋友对物体的测量是否正确，学生通过观察，思考，分析，判断之后都能够正确判断是非，此题有一定的难度，它可以让学生把如何测量，准确读出物体长度等知识点融汇在一起，题目综合性，趣味性，生活性特别强，可以体现出数学来源于生活又服务于生活的理念，在此题中学生的思路很通畅，积极性很高，考察出已经掌握了本节课的内容。以上是对本节课的一个反思，在本课中我也存在了许多不足，比如语言不够精炼，表情不够丰富，评价方式没有多元化，时间把握不到位等，在今后的实践中应该不断严格要求自己，多学习，多反思，让自己的数学课堂变得生动有趣。《厘米的认识》教材分析通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。基于以上对教材的认识和分析，结合学生的年龄特点，我确定了如下的教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。2、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度（限整厘米）。3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。本课的教学重点是：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。由于一年级小学生的抽象思维能力还未形成，确定本节课的难点是：建立1厘米的长度观念。阿福的新衣信息窗1厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：正确建立1厘米的表现，正确使用刻度尺量物体的长度。学具准备：直尺（每个学生一把）、1厘米的小棒（每个学生一根）。教学过程：活动一：激发兴趣，观看故事师：同学们喜欢听故事吗？今天我给同学们带来了一个有趣的故事，认真听，故事里面发生了什么事情？（播放动画。）（通过播放动画，声色形俱备，激发学生的兴趣，调动课堂积极性）。师：同学们，阿福的新衣服为什么变短了呢？生：1、师傅和徒弟两人的拃不一样长（教师评价：你说的有道）师：还有同学想来回答吗？生2、师傅的手大，徒弟的手小（你说的真好，请坐）师：那怎样做衣服才不会变小呢？生1：用同一个人的拃去量就好了。（你真聪明，知道用同一个人的拃量）生2：用尺子去量一量。（教师评价：这个主意不错）师：看来测量物体的长度时，必须有统一的标准。师：为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体活动二：认识直尺师：现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？（让观察一分钟）然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。师：同学们现在将尺子放下，然后坐端正。XX同学你从尺子上都发现了了什么？（多媒体展示尺子的图片）生1：尺子上有数字师：你能说一说都有哪些数字吗？生：0、1、2、、、、、师：这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？生1：从0开始师：这个0和我们以前学习的0一样吗？师：以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？生：以前的学的0是没有的意思师：你记得真准确，以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。（突出强调测量从0开始，为测量做准备）师：谁来说一说还能发现什么？生：尺子上有很多长的、短的线师：这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。还有什么呢？生：cm师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，板书cm，字母cm表示厘米，是尺子的国际单位。这节课我们就来学习厘米。板书：厘米的认识。师：请同学们跟我一起读，厘米。活动三：找出1厘米师：同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？学生比划师：，哦，你是这样认为的师：我们在尺子上找一找1厘米有多长。师：从0刻度到1刻度，这两个长的刻度线之间的一大格就是1厘米。你还能从尺子上找出1厘米吗？（通过找一找，让孩子自主发现）生：1刻度到2刻度是1厘米。师：说的很好，请坐生：2刻度到3刻度是1厘米。师：你找的真准，看这些都是1厘米，那我们总结一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者说相邻的两个刻度之间的长度也是1厘米。师：你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。师：同学们请放下（通过比比，让孩子感知厘米）师：为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。教师：现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长教师：好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样？（通过亲身体验感知1厘米的究竟有多长）师：是不是1厘米很短啊？所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。师：你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）生：图钉或手指的宽度。师：你说的真棒。活动四：找出几厘米师：同学们，刚才我们认识了1厘米，你能从尺子上找出2厘米吗？师：你找的真准确。师：你还能从尺子上找到几厘米？生：我能找到3厘米，从0刻度到3刻度师：为什么生：0刻度到3刻度之间有3个大格，就是3厘米。（拓展延伸，进一步感知厘米）活动五：用尺子测量物体长度师：我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出长的小棒，自己用尺子量一量。师：请你上来演示一下。师：我们一起来测量一下，首先将小棒放平，不能斜着放，将小棒的左边和0刻度线对齐，小棒右边对着几就是几厘米。小棒的右边对着5，