高中化学-化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章第三节《化学反应中的能量变化》教学设计《基础教育课程改革纲要（试行）指出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识基础和技能”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。结合课改精神，我们对《全日制普通高级中学教科书（试验修订书·必修）化学第一册》第一章第三节《化学反应中的能量变化》进行教学设计。设计思路这节课的设计关注学生的自主学习，同时希望看到课堂里能够反映出学生的几种健康向上的品质：第一、尊严。学生们在课堂里自信、好学，感到安全、民主和放松，尊重自己和别人。第二、活力。学生们在课堂上很有兴致的参与、忙碌，看不到等待下课、不安和无所事事。第三、集体感。学生间有着轻松的关系，能够彼此聆听、彼此尊重、彼此认同，没有取笑，没有冒犯，他们共同学习，取长补短。第四、自我管理。学生努力实施自我管理，自我激发，让课堂真正成为他们自己的课堂。如果希望学生实现自主学习，并且培养以上几种品质，那么教师的问题和学生活动设计必须使具有不同思维方式、知识掌握程度不同的学生都能够参与。这节课的主要内容是进一步了解化学反应伴随着能量变化，了解化学能与电能之间的转化。兴趣是调动学生自主学习的最好动力。为了调动学生的学习兴趣，本节课以水果电池作为引入，将学生置于充满悬念但可分析的情境中，激发学生的好奇心，同时通过分析得出化学反应伴随能量变化的结论。感受可以帮助学生获得直接经验，可以成为自主学习的捷径。因此为学生提供了Zn片、稀硫酸、Cu片、蒸馏水、烧杯、导线、电流表等实验用品，由学生根据已有的化学知识设计并实验，以感受化学反应中的能量变化。在锻炼他们的动手能力和创新能力同时，将感性认识上升到理性认识，完成知识的自主学习。设计发散、联系实际、提供创造空间但具有难度梯度的问题是激发学生学习兴趣、促使学生自主学习的有效方法。为落实原电池的工作原理及原电池构成条件等知识，提出不同难度的问题，留出足够时间进行讨论，使得每一个学生都可参与到这个问题中来，充分发挥自己的优势。最后在教师的引导下使学生完成知识的学习。本节课的总体设计思路是在教师的引导下，学生在查资料、提出问题、分析问题、解决问题、感受实验以及自我评价的过程中自主学习课本知识及课外知识，培养自主的合作意识和多方面能力。学情分析知识储备：学生已经学习了化学键与化学反应中的能量变化，并且对化学能与热能、电能之间的转化实例以及常见的电池有一定的认识。学生特点：高一学生正处在求知欲强、兴趣广泛但不稳定，思维活跃但不深刻，分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，教学中要充分利用实验、媒体技术等手段激发学生的学习兴趣，使抽象内容形象化，增加内容的可理解性课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析本章共三节，可分为两个部分——化学反应和能量、化学反应速率和限度，它们都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，它们又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，而在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应和能量、化学反应速率和化学平衡的原理。因此，本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过对新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的讨论，学生将从原理上加深对化学反应条件的认识。这些都会增进学生对化学的兴趣和情感，体会化学学习的价值。由于本章内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，体现了学习的阶段性和层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，因此，教师在教学时要充分注意到这一点。既要加强教学内容与实际的联系，体现化学的实用性和重要性，又要注意知识的前后联系和阶段性、渐进性，把握教材内容的深度、广度，防止任意拓宽加深，增加学生负担。1、下列关于原电池的说法正确的是（）A．在正极上发生氧化反应B．化学性质较活泼的金属为负极C．在外电路，电子流出正极D．是由电能转化为化学能的装置2、下列关于实验现象的描述不正确的是（）w.w.w.k.s.5.u.c.o.mA．把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中，铜片表面出现气泡B．用导线连接锌片和铁片，浸入氯化铁溶液中，锌片的质量会减小C．把铜片插入氯化铁溶液中，在铜片表面出现一层铁D．把锌料放入盛有盐酸的试管中，加入几滴氯化铜溶液，气泡放出速率加快3、一个原电池的总反应的离子方程式是Zn＋Cu2+＝Zn2+＋Cu，该反应的原电池的正确组成是()ABCD正极ZnCuZnFe负极CuZnAgZn溶液CuCl2H2SO4CuSO4CuCl24、将金属A和金属B分别放入稀H2SO4中有氢气生成。若把金属A和金属B相连后投入稀H2SO4中发现A被腐蚀，B未被腐蚀，关于A、B的叙述正确的是（）A、金属活动性A＞BB、还原性B＞AC、在后者装置中金属A发生还原反应，金属B发生氧化反应D、金属A的表面有明显气泡产生，金属B表面无明显现象5、锂电池是一代新型高能电池，它以质量轻、能量高而受到了普遍重视，目前已研制成功多种锂电池。某种锂电池的总反应为Li+MnO2＝LiMnO2，下列说法正确的是()A．Li是正极，电极反应为Li一e-＝Li+B．Li是负极．电极反应为Li一e-＝Li+C．Li是负极，电极反应为MnO2＋e-＝MnO2D．Li是负极，电极反应为Li一2e-＝Li2+6、把锌片和铁片放在盛有食盐水和酚酞试液混和溶液的玻璃器皿中（如下图所示），经过一段时间后、首先观察到溶液变红的区域是（）ⅠⅡZnFeFeⅠⅡZnFeFeⅢⅣZnFeA.Ⅰ和Ⅲ附近B.Ⅰ和Ⅳ附近C.Ⅱ和Ⅲ附近D.Ⅱ和Ⅳ附近7、100ml浓度为2mol.l-1的盐酸跟过量的锌片反应，为加快反应速率，又不影响生成氢气的总量，可采取的方法是（）w.w.w.k.s.5.u.c.o.mA、加入适量6mol.l-1的盐酸B、加入数滴氯化铜溶液C、加入适量蒸馏水D、加入适量的氯化钠溶液8、如下图所示的装置，在盛有水的烧杯中，铁圈和银圈的连接处吊着一根绝缘的细丝，使之平衡。小心地从烧杯中央滴入CuSO4溶液。（1）片刻后可观察到的现象是（指悬吊的金属圈）。A.铁圈和银圈左右摇摆不定B.保持平衡状态不变C.铁圈向下倾斜D.银圈向下倾斜（2）产生上述现象的原因是。9、电工操作中规定，不能把铜线和铝线拧在一起连接线路，这是因为_________________________。10、利用氧化还原反应Cu＋2FeCl3＝2FeCl2＋CuCl2设计一个原电池，画出装置图，注明电极名称、反应类型，写出电极反应式。本节课重点是通过讲解原电池使得学生进一步认识化学中能量转化的情况，理解原电池的工作原理，并且能书写电极反应，从教学目标的完成来看，本节课较好的达成了这些目标，从根据化学反应自主构建原电池的练习题中可以发现，学生能够去分析正极负极反应，并会选择电极材料，但在电解质溶液选择上，有些同学出现了混乱，不知如何选择，也就说明存在个别同学对原电池的反应认识不到位，因此借助这一习题进一步讲解原电池的构造、电极反应，进而练习原电池的设计。对于课的引入，是通过视频引入，在这里可以换成亲自演示水果电池的实验再结合视频，效果可能会更好。三维教学目标1.知识与技能目标（1）对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化，理解化学反应中的不同形式能量间的转化。（2）掌握原电池的工作原理，会判断原电池的正负极。（3）能书写原电池中的正负极反应以及总反应。（4）会简单判断原电池。2.过程与方