小学语文-小学语文二年级丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》教学设计教学目标：知识目标：认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。能力目标：借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。情感目标：使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。重点难点：重点：朗读、想象及表达能力的培养；难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。教学过程：一.故事导入老师知道同学们都喜欢读童话故事，你们都读过哪些童话故事？你喜欢故事里的谁？为什么？今天老师就和大家一起走进安徒生童话故事《丑小鸭》（板书课题：丑小鸭）生齐读课题二.检查生字词学习课前读过课文的举手？好，老师这里有一些生字词，看看你们能不能读准确！（出示）暖烘烘欺负孤单讨厌翅膀讥笑篱笆冻僵幸亏芦苇生自读，个别读，齐读师指导学生练写：欺负师：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。瞧！一只只小鸭子从蛋壳里钻出来了，说说你看到的小鸭子的样子吧？（师:是呀，它们多么讨人喜欢！）可是还剩下一个特别大的蛋，过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只这样的小鸭子，瞧，谁来描述一下这只小鸭子的模样？（又大又丑毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的…..）三、品读课文，多元感悟这只特别的鸭子来到世界上，过得会怎样呢？下面就请同学们自由读课文第3-6自然段。边读边思考：这是一只什么样的小鸭？并用笔画出相关的词语和句子。老师提供给你们一组词语（课件出示）：孤单、可怜、不幸、幸运、幸福你可以自由选择。交流：这是一只什么样的小鸭？（一）学习第三自然段（预设1）这是一只孤单的小鸭。你从哪里看出来的？(谁也找到了这个地方，进行交流)“哥哥姐姐咬他……”说明大家都怎样？——欺负（从“咬、啄、讨厌”这几个词中我们理解了“欺负”这个词的意思，这就叫“联系上下文理解词义法”。）小姑娘会怎么讨厌她？回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？你会向谁倾诉？怎么倾诉？丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？（二）学习第四自然段（预设2）这是一只不幸的小鸭。你从哪里看出来的？（谁也找到了这个地方，进行交流）师：家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而这只鸭子因为模样丑陋在家里受尽了欺负，不得不离开家。他来到了树林里，可是——小鸟讥笑他，猎狗追赶他“讥笑”什么意思？（嘲笑，找近义词理解词义）小鸟会怎么讥笑他？猎狗是怎么看待他的？师：白天是如此危险，晚上到处一片漆黑，会更加危险呀！假如现在我们就是这只战战兢兢的丑小鸭，一起来读读这段话。（生齐读）可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？请你展开丰富的想象，说给你的同桌听听吧！（出示）想象：丑小鸭还会来到哪里？将会遇到些什么呢？丑小鸭来到___________.找生交流（三）学习第六自然段师：丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）生表达师：这是丑小鸭追求的，所以无论面对多大的困难，他都坚持不放弃。然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读—天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，（出示补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了）师配乐朗读这块材料师：他很想滑动自己的双脚离开这里，可是_他的脚_冻僵了_________________他也很想拍拍翅膀，让自己暖和暖和，可是__________________他也想扭动脖子，大声呼喊救命，可是_____________________(生接读) 此时他心里会想些什么？（生说）师：天越来越冷，孩子们，难道丑小鸭真的要被冻死在这里吗？（生：幸亏一位农夫看见了，把他带回家）这里我们看出来，丑小鸭又是一只幸运的小鸭。（四）学习第五自然段即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”师：我们来做做惊奇的样子吧！一生：丑小鸭，你张大嘴巴瞪大眼睛在想什么呢？另一生：丑小鸭，你在想什么？师：孩子，天鹅美吗？（生：美）天鹅有的，丑小鸭有吗？（生：没有）但他又希望自己有（生答），这就叫做(生：羡慕)你会在什么情况下羡慕别人呢？师：让我们再来读读这一段，体会丑小鸭的惊奇和羡慕。（五）学习第七段1.师：孩子们，丑小鸭之所以羡慕，那是因为它心里有着对美好生活的向往。也正是因为有这种向往，让他无论面对多大的困难，他都不放弃。终于漫长的冬天过去了，春天来了。丑小鸭在湖面上看到了一只美丽的天鹅。（出示ppt）用你的话夸夸他吧！2(前后图片对比)出示：这难道是自己的影子吗？师：此时丑小鸭会是怎样的心情？一生（高兴）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！一生（激动）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！一生（惊喜）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：孩子，此时的丑小鸭激动、幸福，他只想大声呼喊：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（生齐读）他真想告诉所有的人：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（生齐读）师：孩子们，历经磨难的丑小鸭终于变成了梦寐以求的——白天鹅（生说，师板书）故事读到这，请你对丑小鸭或故事中的角色说几句吧！（出示）我想对故事中的（）说：我想对丑小鸭说：我想对丑小鸭的哥哥姐姐说：我想对小鸟和猎狗说：我想对（）说：四.拓展延伸，情感升华1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？课件出示资料学生自由读：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]2．配乐，教师引领学生深情地讲述：师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──生齐答：白天鹅！师：（出示安徒生童话）安徒生童话通过丰富的想象，生动的故事情节告诉了我们生活中的真、善、美。课后，你们可以走进更多的安徒生童话，走进美妙的童话世界。愿你们在童话世界里快乐地成长。《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的.效果分析：1、多媒体的运用。在教学中，我利用课件为学生创设情景，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解课文，从而更有感情的朗读课文。2、以读为本，多种形式。引导学生在读中体会丑小鸭内心世界，悟出感情.语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。在读中品词析句，使学生感受到读书的乐趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。创造情境，让他们充分发挥自己的想象力，在学生参与教学的过程中培养了他们的想象力和表达能力。教材分析这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？捧读本文的时候，我们会浮想联翩，\o"学生"学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。一、读拼音，写词语dànkéqīfulúwěitǎoyàn________________________________chìbǎngjiébīnghuīxīntiāné________________________________三、照样子，在（）里填上合适的词例：（暖暖）的太阳（）的冰（）的眼睛（）的身子（）的毛（）的嘴巴（）的脖子四、把每组词语连成句子写下来，再加上标点符号。1.结了越来越冷厚厚的湖面天冰2.过芦苇飞到地里日子丑小鸭湖边的五、按原文填空1、刚出世的丑小鸭：毛（），嘴巴（），身子（）。2、有一天，丑小鸭出来（），看见（）开花了，知道（）来了。他扑扑（），向湖边飞去，忽然看见（）似的（）上，映出一个（）的影子，（）的羽毛，（）的脖子，（）极了。六、课后随想学了这篇课文，你想对丑小鸭说什么呢？把它写下来。我想对丑小鸭说：“________________________________。”《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。本节课我从这几方面来引导孩子体悟：多读课文由于这节课内容容量大，我知道只是课堂的读不能充分，所以课前我已经让学生读了好多遍课文，多读才会体会的更深。课堂上，我让学生自读，学生个别读，齐读等多种形式，让他们把自己的理解通过朗读表现出来，多次朗读又能增进他们的情感体验，学生的领悟会更好。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是小鸟你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？想象一下丑小鸭还会去哪里？遭遇些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。课堂上我还注重学生的语言表达能力的提高等。但本课我感觉还有很多需要改进的，学生比较拘谨，不大放得