小学语文-四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

4四个太阳第二课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2.感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。教学重点：理解课文内容。教学难点：感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。课前准备：1.（教师）制作相关课件；制作学生活动卡。2.（学生）彩笔。教学过程：一、导入新课1.师：现在，我请同学们听一首歌，如果你会唱，就跟着一起唱，好不好?2.师：同学们，这是什么歌？3.师：对，是《种太阳》这首歌，歌中的小朋友他要种那么多太阳，有的送给南极，有的送给北冰洋，有的送给晚上，让世界永远温暖而又明亮。4.师：他的心愿多么美好呀！那么我们今天去学一篇与太阳有关的课文，是什么呀？5.师：齐读课题。（四个太阳）二、复习感知1.师：昨天我们学习了这课的生字，现在我们来读生字。【出示课件】开火车读。2.师：你们的生字都掌握得非常好了，那现在全班一起齐读生字。3.师：生字都掌握好了，我再考考大家，记不记得这篇课文说的四个太阳分别是哪四个太阳？生：绿绿的太阳4.师：送给？5.师：谁接着往下说？（学生说完4个太阳，师依次在黑板上贴出对应的四个太阳，板书相关季节）三、细读课文，感悟意境1.师：你们喜欢哪一个太阳？（学生依次个别发言）2.师：每个同学喜欢的太阳都不一样，现在请你们打开课本，选择你喜欢的那个太阳好好读一读，一会儿告诉老师，你为什么喜欢这个颜色的太阳。（一）夏天的太阳1.师：谁准备好了？2.师：谁喜欢绿太阳？起来分享，说一说你为什么喜欢绿太阳？【出示课件】3.师：你们看，夏天到了，火红的太阳挂在天上，树上的知了啊！一直在叫，好像在说“好热，好热”，同学们，你们看，树上的叶子热得都怎么样了？4.师：小花怎么样啊？小狗怎么样啊？5.师：那么我们校园里的小朋友会怎样呢？6.师：这时候你最大的愿望是什么？【出示课件】7.师：同学们，你们的愿望真是不错，文中的小朋友给夏天画上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎么样？（凉快）8.师：是啊！这绿色的太阳给我们带来了一片清凉。【出示课件】9.师：谁起来读一读这一自然段，也把清凉带给大家？（指导朗读）10.师：所有的地方都一片清凉，哪个词告诉我们的？11.师：哪些地方都是清凉的？（到处一片清凉）12.师：读好这一部分，就把清凉读出来了。（个别读，齐读）13.师：谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。14.师：这个小画家画绿太阳送给夏天，他的心愿是？让夏天变得？（二）秋天的太阳1.师：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁喜欢金黄的太阳，说说为什么喜欢金黄的太阳？2.师：秋天到了，有许多果子熟了，你知道有哪些果子熟了？（个别交流）3.师：那大家想不想看看金色的秋天？【出示课件】果园里水果成熟图片4.师：面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧！【出示课件】落叶图谁来了？来干吗呀？5.师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？邀请小伙伴呢？学生单独表演。集体活动表演。6.师：刚才做小落叶忙着邀请小伙伴来到你家里吃水果，你有什么感觉？【出示课件】这句话应该怎么读？谁起来读一读？7.师：小画家画了金黄的太阳送给秋天，是想和大家干什么？（一起分享丰收的秋天）（三）冬天的太阳1.师：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，你们闭上眼睛，这时候呀！你们穿着厚厚的棉衣，来到操场上做操，寒风呼呼地刮在脸上，你有什么样的感觉？2.师：冷，冻得动不了了，这样的感觉就是——冻僵！3.师：是啊！这时候如果有一轮红红的太阳挂在天空，你又会感觉怎么样？【出示课件】4.师：刚才冻僵的手和脸，现在都怎么样了？5.师：课文是怎么说的？谁来读一读？6.师：能不能加上动作来读一读这一段？7.师：老师看到你们红红的脸蛋特别开心。这个小画家画红红的太阳给冬天，他的心愿是？（四）感悟春天1.师：冬天过去了，春天来了，你觉得春天的太阳该画什么颜色呢？2.师：为什么？3.师：有哪些颜色呢？比如？4.师：一起来看看这美妙的春天吧！【出示课件】5.师：这样的季节，是（）的季节？6.师：美不美？文中的小画家也觉得春天很美，于是，他说“哦”【出示课件】7.师：老师读前面的，你读后面的好不好？8.师：小画家画了彩色的太阳送给春天，是希望每一个春天都是多彩的，都是百花齐放的。四、拓展练习，勇于创新1.师：受到小男孩的启发，你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？2.师：请同学们拿出画笔画一画，再和大家交流。我也来说：我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。作业背诵课文，把小画家的心愿讲给爸爸妈妈听。《四个太阳》学情分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。学生对新的学习和生活充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。学到《四个太阳》这课，学生认知水平依然处于启蒙阶段，但已经形成较完整的知识结构体系。孩子们已经掌握了基本的学习语文的方法。但由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，有良好的学习习惯和行为习惯，学生的学习兴趣较高，他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我也充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。

《四个太阳》效果分析《四个太阳》是人教版部编教材一年级下册的课文。根据《全日制义务教育语文课程标准》本课第二课时需要达到的目标有：（一）运用图片、动作等形式理解清凉、香甜、冻僵等词语。（二）通过自读、分角色朗读等形式把课文读正确、流利，能仿照课文句式，进行仿说练习。（三）能够领悟课文内容，通过朗读与学习感受小画家的美好心愿。（四）熟练背诵课文。这节课的教学目标基本达成，通过多种形式的朗读学生能够做到正确、流利地朗读课文。在我的引导下，理解了清凉、香甜、冻僵等新的词语。通过多种形式的练习和对文本的感悟，能够做到有感情地朗读课文，能够体会到小画家的心愿，并能够自己说出与课文类似的句子，达到了锻炼说话能力的教学目的。整节课的效果比较好，整体学生收获得不错。但是还有很多不足，有些同学没有及时表现、表达自己的观点。《四个太阳》教材分析《四个太阳》是部编人教版一年级下册的课文。这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如，“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如，“哦，画个彩色的。”“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。2.理解运用。加强整体感知，通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳?在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景?引导学生从文中找出明显的信息。在深入阅读课文的过程中，结合文中信息，让学生说说为什么会有“画绿绿(金黄、红红、彩色)的太阳”这个心愿?随机引导发现，作者对于这几个季节描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清凉感;秋天侧重于瓜果的丰收;冬天则写了人物，写了阳光带给小朋友的温暖。随后，可以让学生从不同的角度说说春天为什么是个多彩的季节;还可以说说自己想给春天画什么颜色的太阳?为什么画这个颜色的太阳?在这个太阳的照射下，春天会是什么样的?以此拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行。如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀请”一词的落实，可以创设情境进行表演，让学生扮演“落叶”，去邀请朋友。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。学习第3自然段时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。课后练习。课后第2题出现了三组词语。第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关，第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关。引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累。《四个太阳》评测练习一、在（

）里填上合适的词语

（

）的太阳（

）的落叶

（

）的季节

（

）的天空

（

）的水果

（

）的阳光二、照样子把句子补充完整。例：我画了一个红色的太阳。（

）了一只小鸟。我画了（

）。（

）画了（

）。三、说话练习我画了一个（）的太阳，送给（），（）。画画你想画一个什么样的太阳？有了它，世界会怎样？《四个太阳》课后反思今天，我带领孩子们学习了《四个太阳》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了小画家笔下的太阳，映射出了孩子的心愿。在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作交流，才会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。总之，课堂是个包罗万象的空间，我还需要更加努力地向前辈学习，向走在改革前沿的先进者学习，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。在今后的教学道路上，让学生能够在快乐中收获知识。我坚信我也会更加成熟！《四个太阳》课标分析《四个太阳》是人教版部编教材一年级下册的课文。根据《全日制义务教育语文课程标准》本课第二课时