学前幼儿园-男孩女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE大班社会活动男孩女孩活动意图：在日常活动中，大班孩子经常会出现男孩和男孩玩，女孩和女孩玩的现象。在现实社会中，孩子在家中妈妈陪伴较多，爸爸相对缺失；在幼儿园中又大多是女教师；再加上独生子女的娇生惯养，现在很多男孩缺少男子汉应有的阳刚、勇敢、坚强等品质，女孩又缺少温柔、贤淑、优雅等品质。“娘娘腔”、“野蛮女友”之类的孩子越来越多，有相当一部分孩子的性取向越来越不明显，他们有时还会出现性别排斥现象。同时，有些孩子不会欣赏别人，不愿意与异性伙伴游戏交友。这样会影响他们以后的生活质量及婚恋问题，因此，我设计了这个活动。活动目标：1.建立性别认同，了解男孩、女孩的不同特征。2.尊重自己和他人的性别，欣赏男孩、女孩的优秀品质并接纳对方。活动重点：欣赏男孩勇敢坚强、女孩细心温柔等优秀品质活动难点：欣赏并接纳对方，能在活动中相互配合、友好相处活动准备：1.PPT课件。2.图片。活动过程：一、自然入场，导入课题。带领幼儿进入场地，分成男女两队，互打招呼后对面坐下。二、谈话交流，分析男孩女孩的不同1.简单交流男女外表的不同。——你们有没有发现男孩女孩不一样的地方？小结：原来，我们男孩女孩长的不一样，其实我们每个人长的都是不一样的。2.分辨男女服装的不同。——男孩女孩穿的衣服一样吗？小结：所以，适合自己穿的才是最好的。我们男孩女孩长的不一样，喜欢穿的衣服也不一样。3.分辨男女生喜欢的不同玩具。——你们喜欢的东西一样吗？你们喜欢做什么事情呢？幼儿选择自己喜欢的东西图片贴于前面黑板并讲解。小结：原来，你们除了长的不一样、穿的衣服不一样，喜欢的玩具、喜欢做的事情也不太一样。4.分辨男女生理上的主要不同。学会区分男女厕所，为入小学后做铺垫。5.分辨不同性质的音乐与表现方式的不同。——听听两段音乐，你喜欢哪一段？给大家表演一下吧！小结：男孩女孩喜欢的音乐风格、表演动作也不一样，男孩刚劲有力，大家喜欢，女孩优美抒情，也很不错。三、通过辩论总结男女生的不同特点，建立性别认同，学习欣赏和接纳对方。1.说自己提问：男孩好还是女孩好？请男孩女孩自由辩论，说说自己的理由。出示习近平、董卿等图片，引导幼儿辩证地看待自己的性别，建立性别认同。小结：不管男孩还是女孩，只要你好好努力，长大以后都可以成为很优秀的人。2.夸对方——女孩有什么优点值得男孩学习？女孩发现男孩的优点了吗?小结：男孩有男孩的优点，女孩有女孩的优点，大家都是很棒的孩子。四、了解长大以后的变化，激发长大的愿望，初步了解男女不同的社会角色。1.了解男女的家庭角色。——孩子们，你们现在是小男孩小女孩，那长大了会是什么样子？2.了解男女的社会角色。——你长大以后想做什么工作？小结：我们将来长大了，有很多工作都可以做。不管是男孩女孩，只要我们用心努力，都会成为有用的人。（五）一起跳集体舞，体会男女合作的重要。——今天，我们一起发现了很多男孩女孩的不同，也找到了许多男孩和女孩的优点。孩子们，因为男孩的勇敢乐观，让世界充满了安全感，女孩的可爱漂亮让世界变得更加美丽，这个世界，少不了坚强勇敢的男孩子，也少不了温柔漂亮的女孩子们。现在就让我们男孩女孩拉起小手，随着音乐跳个欢快的舞蹈吧。全体孩子双圈跳集体舞，然后按照女士优先的文明礼仪有秩序地离场。活动延伸：1.回家后和爸爸妈妈分享男孩女孩的优点，并说出爸爸妈妈的三个优点。2.日常生活中注重女士优先的文明礼仪，在表演区添置男孩女孩物品并进行表演。大班社会活动《男孩女孩》学情分析幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，对于即将进入小学的大班幼儿来说，他们非常需要正确地认识自我、评价自我，从而充满自信地去迎接自己的人生新阶段。在主题《我就是我》中，从三个层面入手：独特的我、能干的我、勇敢的我，引领幼儿从个性、本领、品质等方面，发现自己、欣赏自己，逐步树立自我意识。《男孩女孩》便是“独特的我”中的一个社会综合活动。在本活动之前，通过《我喜欢我》这一活动，幼儿已经得到关键经验：每个人都是独特的，认识到自己的长处，并对自己产生信心。孩子们已经能够欣赏自己，有的孩子还有些“自以为大”现象，受家长的影响和社会分工的不同，有些孩子受到“重男轻女”思想的影响，也有些孩子反其道而行之，变成了“野蛮女友”、“娘娘腔”等，男女性别意识不强，男女特征不明确。因此，我设计《男孩女孩》这个活动，目的在于使孩子们树立正确的性别意识，尊重、认同自己与他人的性别，形成合理的、符合自己性别的优秀品质，学会欣赏别人和接纳别人。本活动的开展为主题的推进奠定了基础，让幼儿从认识我自己——发现我的优点——欣赏别人——独特的我这一主题脉络线索一步步推进，最后树立我能干、我勇敢的自强自立精神。同时，同伴间的性别认同、相互欣赏、互相合作等，也为孩子成长为一个合格的社会人奠定了坚实的基础。大班社会活动《男孩女孩》教材分析幼儿性意识发展的敏感期是3岁～5岁，这个阶段，幼儿对不同性别的辨别能力和理解能力非常迅速，随着年龄的增长，逐渐能够运用语言说出两性的某些差别。在日常活动中，大班孩子经常会出现男孩和男孩玩，女孩和女孩玩的现象。显然，这个年龄段的孩子已经具备明显的性别意识，他们能从自己外形特征、发型、穿着以及自己所喜爱的玩具中体会自己与他人的性别差异。但在现实社会中，孩子在家中妈妈陪伴较多，爸爸相对缺失；在幼儿园中又大多是女教师；再加上独生子女的娇生惯养，现在很多男孩缺少男子汉应有的阳刚、勇敢、坚强等品质，女孩又缺少温柔、贤淑、优雅等品质。“娘娘腔”、“野蛮女友”之类的孩子越来越多，出现了“阴盛阳衰”的现象，有相当一部分孩子的性取向越来越不明显，但随着年龄的增长或成人影响等多方面的因素，他们有时还会出现性别排斥现象。专家指出，对孩子进行正确的性别角色教育是非常必要的，这非但关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响其心理发展。性别教育的最终目的就是帮助孩子养成健全的人格。同时，家人无原则的溺爱、过度夸奖，给孩子形成了以自我为中心的性格，觉得自己什么都很好，别人都比不过自己。从来发现不了别人的长处，不会欣赏别人。如何让他们欣赏并乐意接纳异性，乐于与更多的异性伙伴游戏交友，互补优缺点，从而促进其社会性情感的发展，也是我这个活动所要认真考虑的。因此，我设计了这个活动《男孩女孩》，这是主题《我就是我》中子主题《独特的我》的一个社会综合活动。目的在于使孩子们树立正确的性别意识，尊重、认同自己与他人的性别，形成合理的、符合自己性别的优秀品质，学会欣赏别人和接纳别人。本活动的开展为主题的推进奠定了基础，让幼儿跟随认识我自己—发现我的优点—欣赏别人—独特的我这一脉络线索一步步走进，最后树立我能干、我勇敢的自强自立精神。同时也为孩子成长为一个合格的社会人奠定了基础。根据大班幼儿的年龄特点及认知发展水平，我把教学目标定位于：1.建立性别认同，了解男孩、女孩的不同特征。2.尊重不同性别，欣赏男孩、女孩的优秀品质并接纳对方。活动的重点是欣赏男孩女孩的优秀品质，难点是欣赏并接纳对方，知道男孩有男孩的优点，女孩有女孩的优点，能在活动中相互配合、友好相处。社会活动应从生活中提升经验，组织过程中主要运用谈话、操作体验、辩论等形式，在师生互动、生生互动中教师创设温馨平等的氛围，引导幼儿相互交流，积极进行思维碰撞，大胆表达表现自己的想法和做法。采用层层递进、环环相扣的组织形式，让孩子从了解男女的不同特征到性别认同；利用谈话诱导、捕捉追问、集体辩论的方式方法，帮助孩子梳理思路，从开始的观点：男孩认为男孩好、女孩认为女孩好，到后期的转变：男孩女孩都好；运用多通道的参与，集音乐表演、科学数数、自由操作、语言表达、社会情感于一身，理论联系实际，在说说、做做、看看、辩辩的过程中，让孩子自觉地接受不同性别，并能欣赏和接纳对方，培养合作意识，促进孩子终生健康发展。当然，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，社会经验的积累是一个漫长过程，良好的社会性行为也并不是一两个活动就能完成的，需要我们在现实生活中随时积极引导，处处渗透教育。大班社会活动《男孩女孩》课后反思大班社会活动《男孩女孩》是主题《我就是我》中子主题《独特的我》的一个社会综合活动。目的在于使孩子们树立正确的性别意识，尊重、认同自己与他人的性别，形成合理的、符合自己性别的优秀品质，学会欣赏别人和接纳别人。根据活动中的孩子表现来看，目标基本达到：孩子们了解男孩、女孩的不同特征，并能自己悟道：男孩女孩都好，达成共识。能说出异性的优点并喜欢和对方一起做游戏，在尊重不同性别，欣赏男孩、女孩的优秀品质方面做得不错。本活动体现以下三个特点：1.层层递进、环环相扣根据孩子的年龄特点和心理发展水平，我先引导幼儿说说男孩女孩长相、衣服、玩具、喜好的不同，达到对自己的性别认同，然后采用辩论的方式使活动达到高潮——男孩好还是女孩好？孩子们争论不休，互不服气时出示习近平、董卿等图片，让幼儿自己在事实面前领悟——男孩女孩都好，达到对异性的认同。最后，让孩子夸对方及职业介绍，激发长大的愿望及欣赏和接纳对方。这样，孩子的理解是从易到难、层层渗透，活动设计也是循序渐进，环环相扣的。2.捕捉追问、及时引导谈话诱导、捕捉追问等及时捕捉孩子已有的经验，进行提升，整理为本次活动有价值的经验。在活动中，当孩子说出喜欢男孩还是女孩时，及时追加为什么？引导幼儿进行深度思考，便于幼儿进行发散性思维的考虑及深度学习。3.多形式参与，促进终身发展幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。因此，我在活动中采用分分男女特征、听听不同风格音乐、辩辩不同性别品质、谈谈不同性别人生的方式，集音乐、科学、社会、语言于一身，让幼儿通过多通道的参与，在玩玩看看、做做中进行价值冲突讨论，自身进行感知感悟，促进孩子终身发展。但在以后活动中也应注意以下两个方面：1.回应梳理能力再提高正如应彩云老师所说：“教师回应技能的提高，与性情无关，与专业认知有关”。短短十几个