二年级平移和旋转的教学反思范文（6篇）

二年级平移和旋转的教学反思范文（通用6篇）

二年级平移和旋转的教学反思1

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。是培育学生空间观念的一个重要内容。我是从以下几个方面进展教学的。

一、精确定位教学目标

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。

二、创设生活情境，初步感知平移旋转

首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生依据这些物体的运动方式进展分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。

三、运用多种感官，促进空间观念的进展

“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，使学生主动参加、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多缺乏之处，比方：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，鼓励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。

二年级平移和旋转的教学反思2

通过这局部学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象力量。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

所以在本课的导入局部我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进展观看、比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观看平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象力量来推断平移和旋转现象，最终再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。

让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会消失模糊不清的状况，例如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动究竟是平移还是旋转？大家争论争论。”最终得出比拟正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象学生特别感兴趣）马上有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进展旋转的，不是平移。看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了学生们诸多的猜测和谈论，但我觉得每一个声音都包含着学生对学问的汲取与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再汲取。

在此根底上按运动的方式进展分类，许多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时叙述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们承受得还不错。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。

二年级平移和旋转的教学反思3

平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，如何将学生已有的感性熟悉上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性熟悉？

我在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能到达好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。

在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形，在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且培育了学生创新的思维力量。

在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的根底上进展教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。我认为做到以下几方面：

一、呈现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？

二、帮忙学生将运动感觉进展抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上转变，旋转是以一个点或一个轴为中心进展圆周运动。

首先在学生比划完后，我再用语言描述、协作动作的比划，带着学生再次体会这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进展分类。这样学生由感性熟悉转移到了对运动轨迹的熟悉，让熟悉进一步抽象和深化。

三、拓展学生的空间观念，给与学生数学素养的滋养。平移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出平移和旋转后，教材还安排学生进一步熟悉平移，观看方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形——这也就是教学的难点。由于把握了化线为点的数学方法，自然就会探究出化形为点的方法。

平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，虽然在日常生活中常常看到，学生也有肯定的实际生活阅历。但是在教学时，学生对于平移、旋转、摇摆等现象混淆不清，对于在方格纸上数出图形平移后的格子数，学生简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个物体中间的间隔。

教学时，从学生的实际生活入手，让学生充分地感知，在详细情境中体会把一个物体平移几格的实际意义。从生活中引入平移，每个星期一学校都要进行升旗仪式。想一想，你能用手势表示出国旗是怎么动的吗？学生尝试用动作表示，这样的运动方式叫做平移，你在哪里还看到过这样的运动方式吗？

我在关窗和开窗的时候，窗户平移的。

二年级平移和旋转的教学反思4

3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《平移和旋转》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。

《平移和旋转》这节课要解决的两个问题，一是熟悉生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很明显，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：

一、培育学生用数学的眼光看生活的力量。

详细表达在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在熟悉了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的熟悉，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击——大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把——360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延长到课外。

二、展现学生错误的熟悉，让“错误”成为学生进一步学习的资源。

本课教学中，学生在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以推断，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展现学生的错误，然后结合实例或操作进展验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最正确的思索方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，教师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过观看、思索，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。

在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。怎么突破？我认为，必需要让学生充分地经受学问形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生观看并答复小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚刚是怎样数的，为什么会发生错误。指名答复时，原来数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的`对应点或对应边。教师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经受了思索、操作和再思索，最终明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。

教学本课后，也留下了一些圆满。如：教师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效？我想今后的教学还需要不断的思考和努力。

二年级平移和旋转的教学反思5

学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步熟悉平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正熟悉平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生观看和思索，和动手操作的力量和兴趣。

一、在动手操作中，熟悉旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。

三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生制造美，展现美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。

通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习兴趣就是最好的教师”，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这局部内容时，让孩子们观看钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。

在本节课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！

二年级平移和旋转的教学反思6

平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培育学生的空间观念。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。

1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活阅历来熟悉，效果不好。于是我利用课件进展教学，变静态为动态，让学生亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观看、仿照它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。

2、通过辨析平移和旋转现象，查找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思索，推断哪些运动是平移、哪些是旋转，将推断的结果在小组内进展沟通、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。学生举例时，许多学生认为教室的门是平移运动，为了订正我亲自翻开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思索，“