小学语文-真想变成大大的荷叶教学设计学情分析教材分析课后反思

《真想变成大大的荷叶》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会在田字格中正确、美观地书写本课中4个生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读、感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。二、教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文并初步感受诗歌内容。2、学习生字，积累知识。三、课时安排：第一课时四、教学过程：一)借助媒体，创设情境夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗?把书翻开到第120页，读读书中的这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!二)初读诗文，整体感知1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、谁愿意把课文读给大家听听?(安排逐段朗读课文的同学1)指名读第1自然段。谁来给他(她)提提建议?师补充“热情”：再把这个词读一读。指名读。(正确、有感情2)指名读第2自然段。这两个生词你读得特别好!(出示雨滴、游入)带着大家读一遍。觉得他的朗读还有什么需要改进的地方?师补充：(出示清凌凌)能把它的读音再读准些吗?谁也能读好它的?请你来当小老师领着大家读读。多么清澈的小河啊!请我们班的女同学一块儿来读读这段吧!3)指名读第3自然段。老师很佩服你!这么难读的词你一下子便读准了。(出示穿梭)谁也能读准它的?开火车读(4-5个4)指名读第4自然段。5)指名读第5自然段。这是课文中最长的一段，他把字音都读正确了吗?生评。师补充：(出示一柄大伞)你把这个词中的前后鼻音都读准了，其他同学，我们也来读读。指名读。把生词放到课文中也要读准了，男同学来读读这个自然段。3、课文中有这么多的生词，一起来回顾一下。(出示生词)开火车读，好吗?4、谁愿意把整首诗连起来读给大家听听的?三)品读诗文，读中感悟1、师述导语(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)课文中的我想变成什么呢?(出示2-4自然段)自己读。指名说。2、你最喜欢其中的哪一句话?读给大家听听。指导朗读。雨滴：这是一个很甜蜜的梦想!听了他读的这句话，你感觉到了什么?(老师觉得小雨滴睡得还不香呢!)谁来再读读?让我们都来做做小雨滴，一块儿舒舒服服地睡在这片绿叶上。齐读这句话。小鱼：好吧，老师带你们去一个美丽纯净的地方。看到了什么?一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)谁再读读这个词?让我们感觉到河水真清啊!指名读。(2、3名)如果你们真的变成小鱼了，想在水下干什么呢?真自在，真快活!知道小鱼怎么游吗?游给老师看看。想变成小鱼的同学们，我们一起来读读这句话。蝴蝶：其实自在快活的还不止是小鱼呢!你们看!(播放动画)你想变成小蝴蝶吗?上来演一演。哪些同学想扮演小花的?小蝴蝶，你这是在花丛中干什么?你感觉到它在花丛中来回穿梭，翩翩起舞了吗?小蝴蝶，你在这个花园中看到了什么?其他的同学，你在这个花园中看到了什么?多美的景色啊!女同学先来读读这个句子!男同学想来比试比试吗?再读。蝈蝈：谁愿意变成小蝈蝈的?3、除了这些心愿，作者还想变成什么?(出示第5自然段)指名读。4、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!我真想读读第一句，愿意读的同学一起读。5、可是到了最后，作者最想变成什么?6、(出示课题)这便是我们书中的第21课——真想变成大大的荷叶，谁来读读题目?你为什么要这样读“大大的”?还有谁也想变成大大的荷叶的?再指名读。7、看了这句话，你有什么疑问?8、(出示第5段)自己读读这段课文，能从中发现什么吗?在小组中交流。9、指名读第5段，说说你们发现了什么?全班交流。10、夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束;雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!其实，夏天的小池塘里可热闹呢!想想看，还会有谁也来和荷叶做伴?完成填空题。11、这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!四)美读诗文，升华感受1、小朋友，大自然的美是说也说不完，写也写不尽的。让我们用智慧的眼晴去发现，用灵巧的手去描绘;还要用我们一颗仁爱的心去呵护。你们愿意吗?听了小朋友们在这节课上精彩的朗读，此刻老师也想读读这首小诗，愿意给我这个机会吗?2、老师把动听的音乐也送给你们，我们一块儿来读读这首诗。五)学习生字、感受识字乐趣1、小朋友们都爱做游戏吧?我们一块儿来做个有趣的游戏。(出示生词)这儿有些生词卡片，请一位同学悄悄地从里面抽出一张来，你们猜猜他抽走的是哪个词?2、哪个字最难写?指导书写，强调“游”各部分在田字格中所占比例，右边不同于放，右下方是子。六）作业设计1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。2、找描写夏天的诗读一读。板书设计21、真想变成大大的荷叶雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月（大自然的向往）《真想变成大大的荷叶》学情分析小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。大部分学生都良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。《真想变成大大的荷叶》效果分析这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。《真想变成大大的荷叶》教学反思真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册中的一篇课文，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。该诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗共5小节，通过“我”对“夏天姐姐”“想变点儿什么？”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，最后落脚在“变成大大的荷叶上”，反映了小作者喜爱大自然，想把快乐带给大家的美好心灵。在课文教学中，我始终贯彻“以人为本”的教学理念。首先，尊重个体体验。2至4小节结构相似，在教学处理上，我先重点指导学生学习第2节，让学生说说“我”为什么要变雨滴、要变小鱼，变成雨滴睡在绿叶上，变小鱼游入清凌凌河水中的感觉，让学生通过朗读、思考、想象、感悟，领会变雨滴、变小鱼的快乐，引发与文本共鸣。其次，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在3至4小节教学处理上，我大胆采用边扶边放的方法引导学生自学，“‘我’为什么要变这些事物？变成这些事物感觉怎样？”虽然效果不是很理想，但随着学生年龄的增长及有意识培养学生学习主动性训练的增多，他们自主学习能力一定会增强。再次，引导学生发现问题。如：“最后，‘我’看见这小小的荷塘，我主意又变了，这时候，我真想变成——大大的荷叶。在这里，我以“为什么要变成大大荷叶”？引导孩子们去体会小作者想要变成荷叶不仅仅是因为荷叶外在的美，更主要的是它内在的美，那就是给别人带来了快乐，紧跟着，我又以“荷叶还给谁带来了快乐？”为引子，进行思维拓展的训练和美文欣赏的补充。《真想变成大大的荷叶》教材分析《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗中围绕着“夏天”的景，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。；看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的……这篇文章，看似简单，但细细品位，的确有很多令人回味的东西。对于本文，我的理解是“语言美，结构美，意境美”。首先是“语言美”。文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上；小鱼游入小河中；蝴蝶穿梭花丛中；蝈蝈歌唱草丛里。教学时，教师可以让学生做做动作，感受其中的美。当一位穿着美丽裙子的小女孩在同学间穿梭时，孩子们就好像看到了蝴蝶在花丛中飞舞的美丽样子。为了让孩子们感受这些语言之美，教师可以设计这样的朗读题：（透明的）雨滴，（清凌凌的）河水，（小小的）荷塘，（大大的）荷叶，（眨眼的）星星，（弯弯的）星月。老师先范读，再指名读，学生边读师生边点评，这样学生会读得越来越美。文章的结构也很美。每个自然段基本上是四行，后面两个自然段偏多一些。诗歌采用了压韵手法，使人读起来琅琅上口。我为此设计了多种朗读方式，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。本文最让人感动的是意境美。这首诗一开始是变雨滴、变小鱼、变蝴蝶、变蝈蝈、变星星、变新月等，看似轻描淡写的变变变，然而“最后，真想变成大大的荷叶”的心理基础却是大大有别与先前变这变那的。教师必须牢牢地把准这关键的一行，也便把准了诗文的主题。一开始“我”的所有变化，都是收获快乐，享受快乐。变的思想基础是索取。“我”最终真想变成大大的荷叶内心世界的探索，从而感悟此变的心理基础是付出，继而进一步理解付出同样快乐，甚至比纯获得更快乐！课文的最后一个自然段是本文的重点段落，也是一个难点。要让低年级的学生感受这个主题，教师在教学时是要花一番心思的。文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上；小鱼游入小河中；蝴蝶穿梭花丛中；蝈蝈歌唱草丛里“我”变这变那，最后却真想变成大大的荷叶，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这里隐含着一种童爱，是全诗理解的难点，为此，教师在学生已感受诗歌充满童真童趣的基础上，再次指导学生朗读，抓住“还有很多小伙伴都来了，它们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”这一亮点，让学生通过想象、创造，知道荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“歌台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，饱涵着爱，所以“我”最后真想变成大大的荷叶。《真想变成大大的荷叶》练习题一、在括号里填上合适的词语。（）的雨滴（）的星星（）的小河（）的新月（）的荷塘（）的荷叶二、细读课文，再填空小鱼来了，在

下嬉戏，雨点来了，在

还有谁会来？又会干什么？请发挥想象，接着写下去。

来了，在

，

来了，在

，

来了，在

。《真想变成大大的荷叶》课标分析《真想变成大大的荷叶》是小学苏教版第四册的一篇儿童诗歌，洋溢着浓浓的童真童趣，却蕴含着深刻的人生道理。课前准备时期我做了关于课文中出现事物的精美图片，这样不但激发学生的兴趣，更能提高低年级学段学生上课的注意力。在《语文课程标准》中第一学段对识字写字的要求有所提高，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。所以在结束课文的指导后，指导了两个生字，“游”“热”，还给学生编了识字小技巧，“