高中高二语文上册《宇宙的边疆》教案

高中高二语文上册《宇宙的边疆》教案

高中高二语文上册《宇宙的边疆》教案精选篇1

１、引导同学联系实际，了解解说词的特点。

２、引导同学筛选出本文重要信息，，引发自己的思索。

３、扩展同学的思维层次和文化素养，激发同学的求知欲和探究精神。

了解解说词的特点，感知本文重要信息。

梳理、整合解说词的特点。

１课时。

步骤老师活动同学活动设计意图导入播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让同学感知解说词的特点１解说。同学谈观感。

明确学问要点。激发同学爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。

解说词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？

提问：是按什么挨次来介绍宇宙的？有哪些标志性的语言。

将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点２情趣诗意。

要求同学任选取文中的一个图片，写一段解说词。对同学消失的问题进行指导。总结解说词的特点３对象听众。同学书速读课文，筛选信息。

课堂沟通。

宇宙星系（距离我们８０亿光年）、星系群、子星系（２００万光年）银河系（４万光年）恒星。太阳系（１光年）行星

同学通过感受总结特点。训练同学精确     筛选信息的力量

了解说明的挨次

由感性到理性，符合认知规律。拓展练习观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点同学写作，展现写作实践，力量拓展训练小结，布置作业

解说词的特点：

１、解说拓展。

２、情趣诗意。

３、对象听众。

高中高二语文上册《宇宙的边疆》教案精选篇2

教学目的：

1．联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础学问。

2．借助文中的谈论和热闹的情感抒发，了解对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。

3、拟清全文结构，把握说明文语言精确     、简明的要求，激发同学的求知欲和探究精神。

一、学问储备

A.解说词的特点

本文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随便生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

B.本文的说明挨次

课文是电视片的解说词，所以具有肯定的视觉性，就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明挨次上看，实行的是空间挨次：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星认为“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的将来之路，说明的挨次和的思想是统一的。

这样的说明挨次，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样挨次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由宽阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“把握我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的挨次和的思想达到某种契合。

C.基础学问

完成德阳《导学与探究》以下内容：

1.自学“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。

2.完成“基础积累”1——2题，“基础集训”1——5题

二、问题探究

主问题：扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的？

子问题1：在仔细阅读全文基础上，完成下面问题。

（1）宇宙有边疆吗？请结合原文内容，说说理由。

（2）本文是怎样的说明挨次来布局谋篇的？这样的挨次有什么好处？请简要概括。

子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点？

子问题3：人类熟悉宇宙，是从地球开头的，为什么的解说，不沿着人类熟悉进展的轨迹进行呢？

子问题4：对宇宙有怎样的熟悉？

子问题5：对人类有怎样的熟悉?

子问题6：课文中有大段的谈论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点？请在本文找出有关句子，简要分析。

子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要留意哪些内容呢？

三、课文小结

课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。

学习要留意其特点：解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题；解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

高中高二语文上册《宇宙的边疆》教案精选篇3

１、学会从文中筛选重要信息。

２、体会本文语言的精确     与情趣诗意之美。

３、培育探究意识和科学精神。

深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。

探讨标题的独特内涵。

合作探究式教学。

其次课时。

多媒体。

１、导入：茫茫宇宙，布满神秘。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢？

让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个同学说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

（设计意图：激发同学的爱好，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的神秘”。）（板书）

２、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神？

勇于怀疑富于想象（板书）

（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）

３、问题二：文中的哪些段落体现着的怀疑和想象？

我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙神秘的探究的确需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和

想象的内容“形状有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）

和我们儿时的奇怪   是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“

宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。

４、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

争论两分钟：

一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”由于“宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”由于“８０亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有全都的边疆”依据“８０亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代连续探究，那么中心边疆也会随之变化。

５、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确     而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。

６、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的神秘？

连续开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，查找我们更为美妙的家园。

将来（板书）

让同学齐读最终一段，体会抒情和谈论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起